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小学语文
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  • ID:2-6149304 10《在牛肚子里旅行》教案+反思(2课时)

    小学语文/人教部编版/三年级上册(2018部编)/第三单元/10 在牛肚子里旅行


    10 在牛肚子里旅行
    教案设计
    设计说明
    《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”,最后侥幸逃脱的危险经历,使学生懂得一个科学小知识:牛有四个胃,吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长,但是情节生动有趣,语言活泼,内容充满童趣,红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会,而且将一个动物生理学上的知识讲得有声有色、通俗易懂。教学时,我首先通过多层次的朗读,引导学生把课文读通顺,读正确,读明白;然后抓住“深厚的情谊”这一关键点,借助角色朗读、情境再现、想象表达等方式,引领学生走进文本,走进人物,走进主人公的情感世界,了解其中的科学知识。
    课前准备
    教师准备:制作多媒体课件及字卡、词卡。准备“青头”“红头”的头饰。
    学生准备:预习课文,完成预学作业。
    课时安排
    2课时。
    教学过程
    第一课时
    一、创设情境,引出课题
    1.课件出示谜语,指名朗读并猜出谜底。
    头插野鸡毛,身穿滚龙袍,一旦遇敌人,作战呱呱叫。(谜底:蟋蟀)
    2.课件出示蟋蟀图片,引导学生观察画面,说一说自己对蟋蟀的了解。
    3.导入:今天,就让我们走进两只蟋蟀的故事——《在牛肚子里旅行》。
    4.教师板书课题,学生齐读课题。
    设计意图:通过猜谜语、看图等方式,引领学生初步了解故事中的主人公,从而以积极的情感投入到故事的学习中。
    二、初读课文,整体感知
    1.质疑:看到这个题目,你的头脑中产生了哪些问题?到底是谁在牛肚子里旅行?它是怎样旅行的?这次旅行有意思吗?它都去了哪里?
    2.引读:请大家带着这些问题,自由朗读课文,尝试着找一找答案。
    (1)自由朗读课文,要求读得正确、流利,遇到不会读的字读一读上面的音节,或者请教同伴。
    (2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段,再仔细地读一读,努力做到不添字、不漏字、不错字。
    (3)与小组同伴合作,分自然段轮读课文,相互纠正不正确的读音。
    (4)自己轻声或者不出声地读一读全文,一边读,一边思考课前提出的问题,看一看,自己能不能找到答案。
    设计意图:阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。初读是阅读教学中很重要的一个环节,承担着读准课文、读通课文和初步感知课文的任务,是重点研读课文乃至学习全文的基础。
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    压缩包内容:
    10《在牛肚子里旅行》教案+反思.doc

  • ID:2-6149302 9《那一定会很好》教案+反思

    小学语文/人教部编版/三年级上册(2018部编)/第三单元/9 *那一定会很好


    9* 那一定会很好
    教案设计
    设计说明
    这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。从一粒种子到阳台上的木地板,“种子”走过了一段神奇的历程。
    故事的表层,是由种子到大树,由手推车到椅子,再到木地板。故事的深层,蕴含着不同境遇下不同的追求,以及在不同阶段都要幸福和快乐的思想。
    教学时,我首先通过多层次的朗读,引导学生把课文读通顺,读正确,读明白,然后抓住“什么会很好”这一关键点,借助自主阅读、情境再现、自由表达等方式,引领学生走进文本,走进作者创设的情感世界,最终感悟文本。
    课前准备
    教师准备:制作多媒体课件及字卡、词卡。
    学生准备:按照课前导读语预习课文。
    课时安排
    1课时。
    教学过程
    一、解题交流,初识“很好”
    1.教师板书“会很好”,什么叫“会很好”?引导学生结合生活中自己的体验说一说。
    2.教师补充题目“那一定会很好”,引导学生联系自己的生活,用“那一定会很好”说一句话。
    3.过渡:文中是怎样描写“那一定会很好”的?让我们一同走进课文。
    设计意图:抓住关键词语,引导学生逐步解题。在获得对题目准确理解的同时,也为理解全文情感做好铺垫。
    二、初读课文,自主识字
    1.请同学们默读课文,把含有“会很好”这个词语的句子画出来。
    2.大声读一读画好的句子,圈出不认识的字和词语,再借助课后识字表准确认读每一个生字。
    3.小组展开合作,集中识记本课的8个生字。
    (1)组长利用生字卡片,逐一检测组员的认字情况。
    (2)选出组员识记不准或识记有困难的生字,小组商议识记的好方法。
    4.集体汇报交流:你们小组遇到了哪个识记有困难的字?你们是怎样解决的?
    预设:
    用图片识记“锯、斧”。
    加一加识记:奴+力=努。
    动作演示识记:“折”和“拆”。
    换部首识记:径——茎、难——推。
    字族识记:拟声词——吱,“吱”描摹了椅子和地板摩擦时发出的声音。
    对比识记:缩——伸。
    教师指导:注意读准平舌音“缩”,翘舌音“吱、拆”,后鼻音“茎”。
    全班交流,理解重点词语。
    拂动:轻轻抖动。
    舒服:身体或精神上感到轻松愉快。
    吱吱嘎嘎:拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的声音。
    吃力:费力。
    5.自由读文。
    (1)自由朗读课文,要求把每一个生字的音都读正确,并读准带有生字的词语。
    (2)与小组成员合作,分自然段轮读课文,相互纠正不正确的读音。
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    压缩包内容:
    9《那一定会很好》教案+反思.doc

  • ID:2-6149301 8《卖火柴的小女孩》教案+反思(2课时)

    小学语文/人教部编版/三年级上册(2018部编)/第三单元/本单元综合与测试


    8 卖火柴的小女孩
    教案设计
    设计说明
    阅读是个性化的行为,《语文课程标准》指出:学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程中的独特感受。所以,本教案主张“以人为本,以学定教”,让学生自主学习,积极探究体验,在合作中交流,让学生更多地直接接触语文材料,在语文实践中掌握运用语文的规律,同时穿插师生对话、生生对话。引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用语言,重视学生的读、说,培养学生的语言感受力,让课堂成为学生的课堂,教师成为参与者、引导者,甚至是参观者,真正体现《语文课程标准》提倡的人文精神。
    课前准备
    教师准备:制作相关课件,准备课文插图。
    学生准备:搜集安徒生的作品和名言。
    课时安排
    2课时。
    教学过程
    第一课时
    一、谈话激趣,导入新课
    1.激趣:同学们,你们的大年夜是怎样过的?(指名回答)
    2.导入:在著名童话作家安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩,她在这一天却有家难回,只能在寒冷的街头卖火柴。她就是——卖火柴的小女孩。(板书课文题目,齐读课文题目)
    3.质疑:读了这个课题,你会产生哪些疑问?(小女孩为什么有家难回?小女孩为什么卖火柴?这是个怎样的小女孩?在小女孩的身上发生了什么故事?)
    设计意图:通过谈话创设情境,从孩子们的切身体验与卖火柴的小女孩的遭遇对比来引入,让学生感受小女孩命运的悲惨,从而为学习本文奠定了情感基调,引发了学生的疑问,激发了学生读书的欲望。
    二、初读课文,引导自学
    1.课件出示自学提示。
    (1)自由朗读课文,遇到生字新词多读几遍。
    (2)想一想:小女孩给你留下了怎样的印象?在她身上究竟发生了什么事?
    2.学生根据自学提示读文自学。
    3.在小组内进行交流。
    设计意图:以学生为主体,充分相信学生,给予学生必要的指导,让学生自主探究,可以调动学生的学习积极性。学生通过自主读文、识字,能更好把握课文内容,使情感、情绪融入课文。
    三、集中交流,汇报自学
    1.学习生字新词。
    (1)出示生字“饿、燃、烛、诉、柴”,指名读,纠正读音。
    (2)出示多音字“挣、几、晃、喷”,引导学生读一读本课的音及词,再查找工具书,掌握其他读音,并组词。
    (3)指导书写。
    ①说说自己认为哪个字在书写时有需要提醒大家注意的地方或者自己在写哪个字的时候有困难。
    ②重点指导“饿、裙、焰、诉、离”,尤其是“焰”字的笔顺。
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    压缩包内容:
    8《卖火柴的小女孩》教案+反思.doc

  • ID:2-6149299 7《听听,秋天的雨》教案+反思

    小学语文/人教部编版/三年级上册(2018部编)/第二单元/7 *听听,秋的声音


    7* 听听,秋的声音
    教案设计
    设计说明
    《语文课程标准》指出:倡导自主、合作、探究的学习方式。本课设计通过“自主学习卡”将文本内容紧紧地联系在一起,学生根据学习卡自主学习,合作探究,实现了学习方式的转变。本课设计还注重了学生想象能力的培养,引导学生一边读一边想象画面,从秋天的声音中想象秋天景象的美好。注重读写结合,引导学生仿照前三节的结构形式写诗,这样既将写法的指导简单化,又深化了对本诗的理解,使用教材又超越了教材,达到了用教材教而不是教教材的效果。
    课前准备
    教师准备:制作多媒体课件。
    学生准备:自主学习卡。
    课时安排
    1课时。
    教学过程
    一、赏景听音,揭示课题
    1.图片导入:现在正值秋季,让我们一起走进大自然,共同来感受秋的美丽。(课件出示:秋天的图片)
    2.欣赏了秋的美景,引导学生说说感受。(学生自由回答)
    3.过渡:秋天不仅有非常美丽的景色,还有很多美妙的声音呢!听——(播放不同的声音)
    4.揭示文题,导入新课。(板书问题,生齐读)
    设计意图:用秋天的美景与音乐创设开放、互动的课堂情境,激发学生的学习兴趣,引起学生美好的想象,把学生带到秋声之中、带到美丽的大自然中。自然过渡到本课的学习内容之中,简单自然。
    二、初读课文,整体感知
    1.引导学生自由朗读诗歌,画出生字、新词,可以查阅工具书,也可以请教老师、同学,多读几遍,扫清字词障碍。(教师巡视指导)
    2.出示本课生字,小组讨论:有什么好方法记住这些生字。教师适当点拨借助形声字的规律识字。
    3.教师检查学生朗读情况:
    指名读,读通顺、流畅。
    4.按照自学提示学习诗歌,课件出示学习提示:
    (1)本文写了秋天的哪些声音?
    (2)阅读后,你想象出了什么样的画面?
    (3)将自己读不懂的地方画下来,小组内交流。
    5.小组交流上面的问题,并说出自己学习的体会、收获。
    设计意图:要在本环节完成两项内容:一是扫清字词障碍;二是读通课文,了解主要内容。因此读十分关键,要通过多种形式的读,读准字音,了解内容。
    三、自主学习,交流感悟
    1.引导小组学习第1~4小节,完成课堂活动卡(见“学生活动卡设计”)。
    2.交流汇报:
    (1)指名回答诗歌中写了秋天的哪些声音?
    (教师相机板书:大树——唰唰 蟋蟀—— 大雁——叮咛 秋风——歌吟)
    引导学生展开想象,大雁可能会叮咛什么?秋风会唱些什么?从而进一步理解词语。
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    压缩包内容:
    7《听听,秋天的雨》教案+反思.doc

  • ID:2-6149298 6《秋天的雨》教案+反思(2课时)

    小学语文/人教部编版/三年级上册(2018部编)/第二单元/6 秋天的雨


    6 秋天的雨
    教案设计
    设计说明
    《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课的设计注重学生的个性化体验,通过读一读、比一比、画一画、演一演等形式,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重学生独特的感受、体验和理解。教学本课时,引导学生通过联系上下文、联系生活实际、想象画面等方法理解“五彩缤纷”等难懂的词语。引导学生有感情地朗读,采用情境教学法,朗读指导法,运用多媒体教学手段,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好。在理解、朗读中积累语言。
    课前准备
    教师准备:制作多媒体课件。
    学生准备:熟读课文;制作生字卡片。
    课时安排
    2课时。
    教学过程
    第一课时
    一、情境导入,激发兴趣
    1.播放有关秋雨的视频,教师描述优美的情境:
    秋天,一个美丽的季节,一个丰收的季节,秋雨也来点缀这个多彩的季节,它不像春雨缠缠绵绵,不像夏雨急促暴躁,同学们,想不想看看秋天的雨是什么样子的呢?(出示秋景图片)
    2.板书文题,齐读文题。
    设计意图:直观引入,让学生感受秋天,感受秋雨,同时与春雨、夏雨对比,为学习秋雨的特点做铺垫。同时激发了学生的学习兴趣。
    二、初读课文,整体感知
    1.引导学生自由读课文,要求读准字音。
    2.组织学生借助生字词卡片,在四人小组中互教互学,巩固生字词的读音,记住字形。
    3.检查反馈,教师相机纠正字音。
    (1)出示词语。
    钥匙 五彩缤纷 一枚枚 勾住 小喇叭 厚厚的 一曲 丰收
    (2)指名朗读,相机正音:“钥匙”的“匙”读轻声;“缤”是前鼻音;“丰”是后鼻音。
    (3)齐读。
    4.引导学生交流识字方法。
    (1)“钥”可以与“阴”比较,用字族识字法。
    (2)“匙”与“是”的读音和字形相近,可以比较记忆。
    5.练习书写生字。
    (1)引导学生认真观察田字格中要求书写的生字,说说生字的书写要点,教师重点强调:“曲”和“丰”是独体字,书写时要注意在田字格中的位置及笔顺;“颜”左边被包部分的三撇是短撇,而且要写在一条竖线上;“争”中间的“一”要写得长一些,右侧出头;“料、仙、油”要写得左窄右宽。
    (2)教师范写,学生练习书写生字。
    (3)选择部分学生书写的生字进行反馈、修正。
    6.引导学生再读课文,思考:
    (1)课文每个自然段写了什么内容?从每个自然段中找一两句话来概括这个自然段的主要内容。
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    压缩包内容:
    6《秋天的雨》教案+反思.doc

  • ID:2-6149291 2《花的学校》教案+反思(2课时)

    小学语文/人教部编版/三年级上册(2018部编)/第一单元/2 花的学校


    2 花的学校
    教案设计
    设计说明
    《语文课程标准》中指出:诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。本文选自泰戈尔的《新月集》,是一篇儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触,勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花孩子们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣,充满了丰富奇妙的想象。本设计旨在引导学生通过抓住重点词语,关注有新鲜感的词句,边读文边想象,体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问,深入感受诗人想象的丰富奇妙。由此,创设开放而有活力的课堂,提升学生的语文素养。
    课前准备
    教师准备:制作多媒体课件,字卡、词卡。
    学生准备:预习课文,搜集泰戈尔的儿童诗。
    课时安排
    2课时。
    教学过程
    第一课时
    一、着眼单元,激趣导入
    1.导入:(板书“学校”)美丽的校园,成长的摇篮,梦想启航的地方。上节课,我们看到了大青树下的小学;这节课,让我们一起领略诗人笔下的花的学校,你们期待吗?
    2.那“花的学校”是什么样的呢?板书课题,齐读课题。
    设计意图:从课题入手,激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者,使学生对泰戈尔有初步的认识,丰富文学素养。
    二、初读课文,整体感知
    1.教师播放课文朗读录音,学生认真听,注意生字的读音。
    2.默读课文,画出生字词,标出自然段序号,提出疑问。
    3.自学本课的生字,读准生字的字音,口头给生字组词。
    4.检查学生的生字学习情况。
    (1)课件出示下列词语,指名读。
    荒(huāng)野 口笛(dí) 罚(fá)站 放假(jià) 衣裳(shang)
    教师相机点拨:“假”是多音字,在本课中读jià;“裳”在“衣裳”中读轻声。
    (2)去掉拼音读一读。
    (3)说说自己是怎么预习这些生字的。
    预设:“荒、笛”,我是用加一加的方法记住的。
    我家附近有一家店铺,名字是“霓裳”,所以我就记住“裳”的字形了。
    (4)多音字练习。课件出示:
    选一选。
    假:①jiǎ  ②jià
    真假(   )    暑假(   )
    假(   )发    假(   )日
    (5)理解“荒野”和“口笛”。
    ①出示“荒野”的图片,请学生说一说自己看到的情景。
    ②出示实物口笛,向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。
    (6)出示带有会写字的词语,开火车读。
    落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 互相 一所 能够 猜出 扬起 双臂
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    压缩包内容:
    2《花的学校》教案+反思.doc

  • ID:2-6149290 1《大青树下的小学》教案+反思(2课时)

    小学语文/人教部编版/三年级上册(2018部编)/第一单元/1 大青树下的小学


    1 大青树下的小学
    教案设计
    设计说明
    《语文课程标准》指出:阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在本课的教学中,以三年级学生的年龄特征及阅读能力为教学基点,让学生在对边疆小学有了整体感知后,以“这是一所怎样的小学”为导读话题,引导学生在品词析句中更好地体会小学的“美丽”“团结”“欢乐”“祥和”,旨在为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,在情感的层层深入中揭示主题,实现作者情、教师情和学生情融为一体的三情共振。
    课前准备
    教师准备:1.搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
    2.制作“生字、课文重点语句、相关图片”等课件。
    学生准备:1.搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
    2.词语卡片。
    课时安排
    2课时。
    教学过程
    第一课时
    一、歌曲导入,分享资料
    1.导入:教师播放歌曲《爱我中华》。
    2.从刚才的歌曲中你知道了什么?(我国是一个多民族的大家庭,有56个民族。)不同的民族有不同的服饰,更有不同的民族风俗。你知道哪些民族?各个民族有什么样的特点?(学生结合课前查阅的资料,自由介绍。)
    3.快速扫读,思考:课文中讲到了哪几个民族?(学生交流,教师出示民族名称:汉族、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。)
    (1)教师指导学生读准字音。
    (2)教师出示这几个民族的图片,简要介绍这几个民族的服饰特征、生活习俗。
    4.过渡:五十六个民族,就像五十六朵花,在祖国的大地上盛开。在我国边疆地区,有不同的民族居住在一起,他们一起生活,一起工作,非常快乐。那里的孩子们也在同一所学校学习。今天,老师就带你们到这所边疆小学去看一看。(板书课文题目:大青树下的小学。)
    设计意图:运用歌曲导入新课,激发学生的阅读兴趣,调动学生参与学习活动的积极性、主动性,增加对民族的感性认识。引导学生介绍了解的民族,并相机认读词语,为学生学习课文做好铺垫。
    二、初读课文,自学字词
    1.教师范读。请同学们认真听,在听清字音的同时,听懂课文写了什么内容。
    2.学生自读课文,按照自学提示进行自主学习。(课件出示“自学提示”。)
    自学提示:
    (1)标出自然段序号。
    (2)圈画课文中的生字、词语,用自己的方法学习生字。
    (3)读通课文。(读不通顺的地方反复多读几遍。)
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    压缩包内容:
    1《大青树下的小学》教案+反思.doc

  • ID:2-6148562 人教部编版六年级语文上册期中综合测试题课件(8张PPT)

    小学语文/人教部编版/六年级上册(2019部编)/期中专区


    人教部编版六年级语文上册习题课件期中综合测试题:8张PPT
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    压缩包内容:
    人教部编版六年级语文上册习题课件期中综合测试题.ppt

  • ID:2-6148560 人教部编版六年级语文上册语文园地八 习题课件(10张PPT)

    小学语文/人教部编版/六年级上册(2019部编)/第八单元 /语文园地


    人教部编版六年级语文上册习题课件语文园地八:10张PPT
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    压缩包内容:
    人教部编版六年级语文上册习题课件语文园地八.ppt

  • ID:2-6148558 人教部编版六年级语文上册习题课件-语文园地二(10张PPT)

    小学语文/人教部编版/六年级上册(2019部编)/第二单元 /语文园地


    人教部编版六年级语文上册习题课件语文园地二:10张PPT
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    压缩包内容:
    人教部编版六年级语文上册习题课件语文园地二.ppt