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小学科学冀教版
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  • ID:5-4604938 第21课《岩石》教案

    小学科学/冀教版/五年级上册/第五单元 地表剧烈变化/21 岩石

    主备人  课时 1 授课时间   教学内容 岩石  教学目标 能到周围环境中收集当地具有的岩石标本。  教学重点 通过观察和实验对收集到的岩石标本特点进行描述。  教学难点 能把自己或小组收集到的岩石标本进行分类  教学具准备 岩石标本盒  教法 观察法   教 学 过 程 师 生 活 动   收集、观察岩石 1.在学生的生活中,几乎处处时时都可以看到岩石,但是学生往往容易对身边的岩石熟视无睹,没有意识到需要收集岩石、观察岩石。因此,在学生收集、观察岩石的过程中,要注意培养学生研究周围常见物质的兴趣和能力。 2.收集岩石的活动可以利用课堂时间进行,也可以在课前让学生利用课外时间进行,课上进行观察记录活动。由于学生收集的岩石可能极为有限,教师可以把全班同学或几个班级同学收集到的岩石汇集起来,以便学生观察、记录和分类。对岩石的观察学生第一次接触到,教材给了比较详细的提示,希望学生能够从形状、颜色、软硬、条纹、光滑程度等方面进行观察,从中培养学生科学的观察能力。另外,要提示学生填写教材上的记录表,做好记录。 3.用肉眼来观察岩石,观察到的都是岩石的物理性质。由于岩石表面一般都风化了,不容易观察准确,可以用将岩石敲碎、观察岩石新的断裂面的形式,进一步对岩石进行研究。看看观察到岩石的颜色、软硬、光滑程度等有什么不同。另外,还可以设计小实验来研究岩石的化学性质。向打碎的岩石断面上滴几滴浓醋,来观察岩石表面上是否冒气泡,就是通过化学性质来观察岩石,以便给岩石分类。 4.根据观察的结果,自定标准给岩石分类。学生自定的分类标准和分类也许不够科学,这并不十分重要。重要的是让学生学会按照一定的标准对岩石进行分类的方法。为了训

  • ID:5-4604936 第20课《火山》活动课教案

    小学科学/冀教版/五年级上册/第五单元 地表剧烈变化/20 火山

    20、火山 课时安排:1课时。 活动1:模拟火山喷发 活动目标 1.能按照指导完成模拟实验。 2.能根据模拟实验的结果推测火山喷发的原理。 3.能说出地球内部存在什么物质。 4.能把自己知道的火山的知识告诉给其他同学。 5.能从正反两个方面说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。 6.能说出科学技术在火山预报方面的应用。 活动过程: 1.从庞贝古城的故事引入本课的教学。公元79年,意大利维苏威火山喷发。来自维苏威厚厚的火山灰掩埋了位于地中海和维苏威火山之间的罗马古城庞贝。从17世纪开始,科学家已经把大约一半以上的被埋藏的古城挖掘了出来。我们因此可以看到当年的庞贝古城的城墙、商店、房屋、石板街、古罗马广场、寺庙、公共浴室等设施,当时城里居住着大约两万居民。教师可以事先与学生一起查阅有关庞贝古城的资料,看看科学家在考古中还发现庞贝古城居民的哪些日常生活,把收集到的资料课在课堂上交流。教师也可以把事先收集有关庞贝古城的故事制成多媒体或图片,指导学生观看,让学生对火山灾害有一个更为清晰的认识,懂得火山喷发有时是突然发生的,人们几乎来不及躲避,几乎在瞬间一座美丽城市就会从地球上突然消失。 2.火山喷发到底是怎么回事熔化的岩石是怎样从地球的内部来到地球表面的这些问题都可能引起学生探究的兴趣。学生不可能看到真实的火山喷发,这里用苏打水和醋做一个简单的模拟实验,帮助学生初步了解火山喷发的过程,进而对火山喷发的原理有一定的认识。在做操作实验以前,教师要启发学生结合以前学过的地球内部的知识,使学生了解地球内部有炽热的岩石,这些炽热的岩石处于熔化状态,熔化的岩石受到来自地球内部的各种挤压力,在一定时地表剧烈变化候,会喷发而出,形成地球表面上的火山喷发现象。 教材上提供了详细的模

  • ID:5-4604934 第19课《地震》教案

    小学科学/冀教版/五年级上册/第五单元 地表剧烈变化/19 地震

    五年级科学上册教案 第五单元 地表剧烈变化 19. 《地震》 教学目标: 科学探究目标: 能用模拟实验感受地震给人类及生存环境带来的危害。 能描述自己对地震给人类带来危害的感受。 能通过搜集资料,弄清发生地震时应采取的措施。 能边演示边说明发生地震时应当采取哪些措施避免受到伤害。 情感态度与价值观目标: 能把自己的感受与其他同学交流 能通过交流发现自己在演习时,哪些行为需要改进。 对古代的科学发明产生兴趣并对科学家产生敬佩之情。 科学知识目标: 能用自己的话说出地震的概念。 能说出地震会引起哪些灾害。 科学、技术、社会、环境目标: 对了解世界上什么地方发生地震的事情感兴趣。 愿意了解科学家预防地震技术方面的最新研究成果。 教学准备: 录像、课件 分组实验材料:一块书本大小的硬纸板,托盘积木、饮料盒或罐等。 课前准备的有关避震的资料。 教学过程: 一、情景导入 谈话:同学们,我们生活着的地球,常常会发生一些自然灾害给人类的生活带来灾难。请认真观看以下片断,想想片子中都播放了什么? 播放地震情景的录像片断。 师问:是什么自然灾害可以造成这么大的危害?(地震) 地震是最为严重的自然灾害之一。大地震发生时能在几分钟内使城市变成废墟,造成大量的人员伤亡。今天,我们就来共同探究有关于地震方面的知识。(板书课题) ================================================ 压缩包内容: 第19课《地震》|冀教版.doc

  • ID:5-4604932 第18课《地表探秘》教案

    小学科学/冀教版/五年级上册/第五单元 地表剧烈变化/18 地表探秘

    课 题 18、地表探秘 课 类 实验课 授课时间   教 学 目 标 探究目标 1、能从拼图游戏中发现地球板块的运动规律。 2、能通过与其他同学的交流推测过去地球陆地的分布情况。 3、能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。 4、能用实验验证自己的假设。   情感目标 1、能对现象产生的原因进行大胆的推测。 2、愿意做模拟实验,并从中推理出地球运动的科学道理。 3、愿意探究分析科学假设提出的过程。   知识目标 1、知道地球表面是不断变化的。 2、能够从喜马拉雅山科学考察的发现,猜测其以前可能的地形。 3、能够通过拼图游戏,猜测地球大陆以前可能的情况。   STS目标 愿意对自己周围的地表状况形成提出自己的假设,并用模拟实验证明自己的假设。  重点 引导学生经历科学发现的过程,特别是经历科学假设提出的过程。  难点 同上  材料 仪器 地图或地球仪  教学 环节 教师活动 学生活动 调整与 补充  引入新课 观察世界地图,找出七大洲,描画地球大陆板块轮廓线,初步了解各大洲轮廓线的特点,为引出板块运动说作铺垫。  观察世界地图,找出七大洲,了解各大洲轮廓线的特点。   ================================================ 压缩包内容: 第18课《地表探秘》教案.doc

  • ID:5-4604926 第15课《衣服的颜色》导学案

    小学科学/冀教版/五年级上册/第四单元 冷与热/15 衣服的颜色

    课题:《衣服的颜色》 教学内容 冀教版小学科学五年级上册第15课  三维教学目标 知识与技能 1.能够得出黑色材料比白色材料吸收的辐射热多。2.能解释生活中利用热辐射的一些现象。3.能通过分析实验现象得出结论。   过程与方法 1.能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少。2.能够准确地测量、记录观察到的现象3.能举出生活中利用不同颜色的材料的例子。   情感态度与价值观 1.能实事求是地观察记录实验现象。 2.能把自己的研究结果与其他同学进行交流。  教学重点 指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少  教学难点 指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少  教学准备 多媒体设备、形状、材料相同的小瓶3个、大小相同的黑红白纸各一块,温度计3支等  课的类型 新授 授课日期    教 学 过 程 设 计 环节 教师活动 学生活动 设计理念(设计意图) 时间预设  自 主 学 习 一、导入新课 教师:夏天所穿的衣服什么颜色的多?冬天所穿的衣服什么颜色的多?引出课题 教师板书:衣服的颜色 教师:自主完成导学案中的几道问题 了解本课学习目标 1.冬天下雪以后,脚踩过的地方比不踩的地方雪化的快还是慢? 2.院子里,下了同样的雪,但煤上面的雪早早就没有了,塑料膜上的雪却还很多,怎么会出现这种情况?它说明了什么? ================================================ 压缩包内容: 第15课《衣服的颜色》导学案.doc

  • ID:5-4604924 第14课《传热比赛》教案

    小学科学/冀教版/五年级上册/第四单元 冷与热/14 传热比赛

    课 题 14、传热比赛  教学目标 1.能选择一种或几种方法进行热传导的实验。 2.能通过分析实验现象得出结论。 3.能理解热传导的特点。 4.能举出生活中更多的热传导的例子。  教学重难点 能举出生活中更多的热传导的例子。 能通过分析实验现象得出结论。  教学准备 多媒体课件  教学时间 一课时  教学过程 复备栏  活动一: 1.提出问题。指导学生将铝勺放进热水中,用手指捏住勺柄的一端,体验热传导现象。再让学生谈一谈感受,并根据自己的感受提出要研究的问题。 2.实验观察。该实验可分三步进行: (1)组织学生阅读教材中的实验案例,并结合案例讲解实验的方法及注意的事项;(2)提示学生选择2-3种方法,利用提供的实验材料组装实验模型,当然也可以发挥学生的创造力,利用身边的材料,设计其他的实验; (3)给金属物品加热,推测会发生什么现象,观察记录实验现象。做热传导实验时要注意两点:一是粘火柴棍的凡士林用量要相同,火柴棍(或小木棒)粗细、长短也要相同,否则火柴棍不能依次落下;二是铁片或铁容器被加热后,不能用手直接接触,以免烫伤。 3.分析现象。组织学生描述自己看到的实验现象,并对看到的实验现象进行分析,在共同讨论的基础上归纳出各实验现象的相同点及初步结论。 4.得出结论。小组讨论“热在铝勺中是怎样传递的”,抽象出热传递的特点。引导学生将实验结果记录在教材中的方框内,帮助学生理解热传递三种主要方式之一的热传导的含义,对于“热传导”这一概念,教师可以根据学生的接受能力选择是否介绍。 ================================================ 压缩包内容: 第14课《传热比赛》教案.doc

  • ID:5-4604922 第13课《冷水和热水》教案

    小学科学/冀教版/五年级上册/第四单元 冷与热/13 冷水和热水

    课题 13.冷水和热水 主备人     执教者   学科 科学 年级 五年级 授课时数 2 课型 新授  三 维 目 标 知识与技能 1.能利用感觉器官感知物体的冷热。 2.能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。   过程与方法 1.能通过控制冷水和热水的温度及水量,来达到最佳实验效果。 2.能够用曲线图来整理数据。   情感态度与价值观 1.能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。 2.能认真细致地观察实验现象。  教学 重点 测量水温变化的实验及对实验结果的描述。  教学 难点 水温变化曲线图的绘制及分析。  教学 方法 引导,观察法。  预习 目标 1.能利用感觉器官感知物体的冷热。 2.能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。  学习 目标 能在教师指导下,进行科学探究实验学习的过程。  学法 指导 小组合作探究法  导 学 预 设 教学过程: 一、导课 问题:我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎,那么,应该怎样科学的描述冷与热呢? 二、新课教学 活动1:手指的感觉 1.冷与热的描述 教师准备好三个相同的烧杯,分别倒入适量的热水、冷水和温水,请一位同学上来试一试:分别将左右手的手指浸入冷水和热水中一分钟左右,再同时放入温水中。 提问:两个手指的感觉一样吗?请你向大家说一说。 学生:从热水里出来的感觉凉,从冷水中出来的感觉热。 讨论:如何解释上述现象 提问:手指能准确感觉冷与热吗?(不能)你能准确说出两杯水的温度 吗? 谈话:怎样才能准确知道物体的冷与热呢?(使用温度计) 2.温度与温度计 ①学生阅读书上51页的“科学在线”。 ②教师强调: 温度:

  • ID:5-4604920 第12课《和谐相处》教案

    小学科学/冀教版/五年级上册/第三单元 人与环境/12 和谐相处

    12、和谐相处 活动1:大树和道路 课时安排:1课时。 活动目标 1.积极参加辩论会,发表自己的看法。 2.能归纳出辩论双方的观点。 3.在辩论中能运用批判性思维。 4.能为自己的观点找到充足论据, 活动过程: 1.在概括了前两课内容的基础上,提出了人与自然要和谐相处的命题,这是本活动的起点。 2.活动提供的资料来源于网络。教材仅是将其作为两个人与自然关系的特例来供学生研究讨论。 3.“为了一棵树,花费那么多的钱值得吗”这是辩论的主题。正式辩论前可对学生的实际观点进行初步调查,如果两种观点的支持率差不多,就让学生自动分为两方;如果出现一边倒的情况,可用随机方式产生两组。 4.指导学生做好充分的准备,尽可能多地为己方观点寻找理由。告诉学生在辩论中与主题无关的话题要控制,防止跑题。 5.活动的记录分两步完成,首先是在准备阶段将支持己方观点的理由记录下来,然后是在辩论过程中记录支持对方观点的理由,补充己方的新理由。 6.小鼠标的话“从多个角度考虑问题能使我们的认识更全面”点明了本次辩论活动的真正意义。经过辩论,学生可能会改变最初的想法,观点越辩越明,将新的想法写下来。当然,教师可以启发学生,有些损失或影响是无法用金钱来估量的,帮助学生意识到人与环境要和谐相处。 中国农业服务平台公益环保志愿者 ================================================ 压缩包内容: 第12课《和谐相处》教案.doc

  • ID:5-4604918 第11课《人对环境的影响》教案

    小学科学/冀教版/五年级上册/第三单元 人与环境/11 人对环境的影响

    《11 人对环境的影响》教案 一、教学目标 (一)知识与技能 1、能说出人类的活动对某种生物的生存会造成哪些影响。 2、能预测人为遮盖某块地时给生物造成哪些影响。 3、能比较准确地描述实验结果。 (二)过程与方法 1、能通过角色扮演(换位思考)去体会人类对环境破坏带来的后果。 2、能通过推理得出人类对自然的破坏最终会影响人类自身生存的结论。 (三)情感态度与价值观 1、能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。 2、能反省自己平时哪些行为直接或间接地影响了动植物的生存。 3、能实事求是地说出自己对实验结果的感受。 4、能提出恢复人类对动植物影响的措施。 二、教学重难点 (一)重点: 知道人类活动会对某种生物造成影响。 (二)难点: 通过推理得出人类对自然的破坏最终会影响自身生存的结论。 三、教学过程 (一)引入: 人类的生存依赖与环境,环境的变化会影响人类的生存。人类的活动又影响着环境。随着人口数量的增长,人类向环境的索取越来越多,对环境的影响越来越大。 (二)进行新课: 活动1:动植物的诉说 1、充分的课前准备是本活动能否成功进行的关键。教师可以指导学生分别收集不同自然环境中有关动植物生存的资料,可以利用收集到的一些视频资料(包括环境被破坏前后的)制作成课件。 ================================================ 压缩包内容: 第11课《人对环境的影响》教案.doc

  • ID:5-4604916 第10课《人对环境的需求》教案

    小学科学/冀教版/五年级上册/第三单元 人与环境/10 人对环境的需求

    课 题 10、人对环境的需求  教学目标 1.能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。 2.能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、保健、休闲、居住等与动植物的关系。 3.能用自己的话举例说出“靠山吃山,靠水吃水 4.能举出在人类生活中利用仿生产品的实例。  教学重难点 能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、保健、休闲、居住等与动植物的关系。 能概括地描述动植物在人类生活中的重要性。  教学准备 多媒体课件  教学时间 一课时  教学过程 复备栏  活动一:我们需要它们 1.根据当地人民的生活实际重新进行分类,只要能让学生通过活动体验到人类生活的方方面面都离不开动植物即可。 2.为了保障学生思维活动的顺畅,允许学生用拼音、简笔画表达自己的想法。 3.进行活动的最后一个环节时,各组分别展示各项目的内容。 4.活动最后,让学生谈谈参加活动后的感受。希望学生能表达出类似“人类生活离不开动植物”的想法。 活动二:家庭调查 1.学生生活的地区不同,每个家庭的生活状况也有很大差异。通过家庭调查活动收集上来的资料会进一步强化学生“人类的生活离不开动植物”的意识。 2.小鼠标的建议不能忽视,这既有安全方面的考虑,也是有意识地培养学生尊重家长意见。 ================================================ 压缩包内容: 第10课《人对环境的需求》教案.doc