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小学科学青岛版(五四学制)
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  • ID:5-5857784 青岛版五四制2018二年级科学上册6.太阳和生活 课件(24ppt)

    小学科学/青岛版(五四学制)/二年级上册(2018)/第二单元 太阳和月亮 /6 太阳和生活

    晒被子 6.太阳和生活 想一想: 我们的哪些活动需要太阳? 晾晒衣服 太阳能发电 太阳能热水器 想一想: 太阳对动物和植物有什么影响? 白天 夜晚 白天 夜晚 昼行性动物 白天 夜晚 昼行性动物 夜行性动物 拓展活动: 制定作息时间表 谢谢大家!

  • ID:5-5857779 青岛版五四制2018二年级科学上册3.动物的鼻子 课件(19ppt)

    小学科学/青岛版(五四学制)/二年级上册(2018)/第一单元 动物感知环境 /3 动物的鼻子

    猜一猜: 左边一个孔, 右边一个孔。 是香还是臭, 问它它就懂。 猜一猜: 左边一个孔, 右边一个孔。 是香还是臭, 问它它就懂。 谜底:鼻子 3.动物的鼻子 因为狗的嗅觉神经密布在鼻粘膜上,所占面积为人的4倍,对气味的敏感度高于人类40倍以上。 狗的嗅觉特别灵敏,据测量,人的嗅觉细胞一般只有500万个,而狗竟达2亿2千万个,可以分辨大约2万种不同的气味。而人类也是利用它嗅觉灵敏的绝对优势,培养了军犬、警犬进行刑侦、缉毒、搜爆和救援工作,作了大量人类无法作到的工作。 ☆狗的鼻子是嗅觉器官,能够感知环境。 其他动物是怎样用鼻子感知环境的? 骆驼的鼻孔里面长有瓣膜结构,上面布满嗅觉细胞。由于沙漠的泥沙中含有一种特殊化学物质,能散发一种湿润的气息,而骆驼鼻子中的嗅觉细胞对这种气息非常敏感。所以,即使在很远的地方,它们也能分辨出这种气息,从而顺利地找到水源。 骆驼鼻子周边长有软骨以及发达的肌肉,使它的鼻孔可以随意开合。当沙漠中的沙尘暴到来时,能够关闭鼻孔有效抵御风沙的侵袭。 拓展活动: 了解蜜蜂是靠什么闻气味的。

  • ID:5-5824887 小学科学青岛版五四制一年级下册小动物找妈妈课件(10ppt+视频)

    小学科学/青岛版(五四学制)/一年级下册(2017)/第二单元 认识周围的动物 /7 小动物找妈妈

    通过闯关获取令牌的形式激发学生学习兴趣 1、令牌取条件:如果你的回答完整、有条理、还很准确。你就会帮你的小 组获得一块令牌 2、口令:1、2、3,“我坐端”(马上安静、坐好) 3、扣除令牌条件:如果没有及时说出回口令,或者没有马上坐好,扣除相应小组令牌 4、通关密语:得到所有的令牌才能发现通关 的秘密

  • ID:5-5815411 青岛版科学二年级下册教学设计(全册)

    小学科学/青岛版(五四学制)/二年级下册(2018)/本册综合

    第一单元 位置与方向 1.前后左右 一、教学目标 1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。 2.个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。 3.学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。 二、教学内容 本课是《位置与方向》单元的第一节课,是学习描述物体位置的第一步。 在这一课中,学生将通过实践活动,先以自己为基准,再过渡到以别人为基准,学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。 在“拓展与应用”活动中,学生还会通过站在校园里的不同位置,描述教学楼等周围物体位置的活动,进一步理解描述一个物体的位置时,需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。 三、教学准备 (一)教师准备 每组一张描述一个物体的位置的纸条,用于学生做“找位置”的游戏。 (二)学生准备 《学生活动手册》、笔等。 四、安全注意事项 提醒学生在教室里做“找位置”游戏时,不要拥挤,不要打闹,防止摔倒。 五、教学过程 (一)提出和聚焦问题 教师利用课间操站队情境引入问题。课间操是学校每天都会举行的集体活动,全校的同学都要参加。课间操队列人数众多,但整齐划一,这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。 1.教师根据课业提出问题。 (1)你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗? (2)在描述位置的时候,我们用到了哪些词? 2.明确任务 这节课我们就来学习怎样描述位置。 (二)展开“科学实践”活动 在课页引入的基础上,教师进一步提出问题,并组织学生进行相关活动。 1.提出问题。 (1)提问:现在,谁能说一说自己坐在教室里的什么位置? (2)学生描述自己坐在教室里的位置。 (3)谈话:刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时,一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”,另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”,还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。但是这些描述都不够明确,也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。 看来我们描述自己坐在教室里的位置时,用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性,那么,我们应该怎样更准确地描述自己的位置呢? 2.以自己为基准描述位置。 (1)提问:坐在教室的位置上,请你说一说,你的前、后、左、右各是哪位同学? (2)学生活动。 学生试着用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”来描述自己坐在教室里的位置。 3.以别人为基准描述位置。 (1)教师进一步提出问题:现在,我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来准确地描述自己坐在教室里的位置了,那么,如果把自己换成另一位同学,你能说一说他坐在教室里的什么位置吗?他的前、后、左、右各是谁? (2)学生活动。 教师先指定一位学生,让其他学生通过方位词来描述这位学生的位置。再让学生任选另外一位学生,利用方位词来描述那位学生的位置。 4.引导学生发现前、后、左、右的相对性。 在学生练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时,教师从讲台位置走到教室的后部。 (1)提问:现在,请你转过身来,再说一说你的前、后、左、右各是谁?你有什么发现? (2)学生活动。 通过活动,学生发现当面向教室后面时,他前、后、左、右的同学发生了变化。 (3)教师总结:当你面向讲台时和面向教室后面时,你前、后、左、右的同学会发生变化,但事实上这些同学在教室里的实际位置并没有发生变化。这样我们就发现:在使用前、后、左、右等词描述位置时,必须先明确自己的朝向。 5.学生做“找位置”游戏。 (1)教师拿出事先准备好的“找位置”提示条,提问:现在你能根据对于一个位置的提示,在教室里找到这个位置吗? (2)学生左游戏活动。 (3)活动后,教师提问:说一说你是怎样找到位置的? (三)“拓展与应用”活动 教师将学生带到操场上,引导学生观察并描述学校操场周围物体的位置。 1.提问:请你站在操场上,说一说自己的前、后、左、右各有什么? 2 .学生活动并描述。 3.进一步提问:请你站在校园的不同地方,描述教学楼或其他物体的位置,你有什么发现? 4.学生活动并描述。 2.太阳的位置和方向 教学目标 1.科学概念目标 学会根据太阳的位置辨别方向。 体会一天中,早、午、晚天气冷热变化。 2.科学探究目标: 能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。 3.科学态度目标: 开展小组活动,激发学生兴趣,培养团队合作精神。 勇于发言,积极动手,乐于表达自己的想法。 4.科学、技术、社会与环境目标: 将学生置于现实情境中,鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。 教学重难点 1.教学重点: 利用太阳位置辨别方向。 2.教学难点: 利用太阳位置辨别东、南、西、北。 教学准备 1.小组活动:每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。 2.教师准备:课件、班级记录单等。 教学过程 一、复习导入:(预设8分) 1.太阳从哪里升起?(引入课题,引发学生思考太阳位置和方向的关系) 2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗?(教师播放课件中的动画) 3.当我们来到大自然如何辨认方向呢?让我们一起去操场来验证我们的猜想。 二、探究利用太阳位置辨别方向(预设22分) 1.老师把学生带到操场,选出一组示范。 老师根据太阳位置确定方向: 早晨,面对太阳,太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在东,一名同学举“午”站在南,一名同学举“晚”站在西方。 2.老师手举“太阳”图片边走边说,早晨在东、中午在南、晚上在西。 3.小组活动 ①各小组分别确定方向,观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西? ②学生在记录单上记下各方向的东西。 ③交流记录结果,体会规定方向的必要性。 三、带回学生讨论:(预设5分) 清晨、中午和傍晚,面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。 讨论一天中什么时间最热,记录我们的冷热感觉。 四、交流总结:(预设5分) 一天中,太阳在天空中的位置是怎样变化的?我们怎样利用太阳辨别方向? 早、午、晚,什么时候最热?我们是怎样知道的? 五、板书 太阳的位置和方向 太阳东升西落 早晨:太阳在东 中午:太阳在南 傍晚:太阳在西 一天中最热的时间:中午 3.我在哪里 教学目标 1、会选择自己擅长的方式描述物体的位置。 2、能够定性描述人和物体的位置,知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。 3、意识到定性描述物体位置对我们的生活很有意义;通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快,乐于用学到的科学知识服务生活。 教学重难点 教学重点:能够定性描述人和物体的位置 教学难点:通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快,乐于用学到的科学知识服务生活。 教具 游戏道具、图画纸、彩笔等。 教学过程 一、创设情境,提出问题 游戏导入: 1、玩贴鼻子的游戏。 2、同学们齐心协力合作完成游戏。一名学生贴鼻子,其他同学帮忙,共同完成。采用学生感兴趣的游戏方式,目的是激发学生的学习兴趣,引发学生思考如何来描述物体的位置。 二、小组学习,自主探究 1、描述自己在教室里的位置。 (1)自由描述。引导学生以教室为活动场景,选择自己喜欢的方式来描述自己的位置。 (2)学习绘制平面图。 (3)交流评价。 2、描述校园里物体的位置。 (1)指出活动指向:描述教室、操场、旗杆、实验楼、厕所、办公楼等的位置。学生选择自己喜欢的方法描述校园里物体的位置。 (2)总结描述物体位置的方法。 (3)尝试绘制学校平面图。 引导学生尝试绘制学校平面图,强调绘制平面图需要注意的问题。 三、汇报交流,评价质疑 小导游活动 情景:假如今天家长要来开家长会,你如何把家长顺利的引导到教室呢? 4、绘制自己家的房屋平面图。 (1)展示样板。为学生展示几个简单的房屋布局平面图,引导学生说出自己的想法,提出自己的疑问。 (2)学生绘制自己家的房屋平面图。 四、总结概括,抽象提升 1、自由描述自己在教室里的位置。 2、学习绘制平面图。 3、同学们交流评价。 4、描述校园里物体的位置。 5、总结描述物体位置的方法,尝试绘制学校平面图。 6、绘制自己家的房屋平面图。 (1)目的是为了丰富和提升学生的生活经验,培养学生的生活能力。因为同学之间进行游戏,兴趣比较浓,开展室内活动,学生参照物比较熟悉,且能够全员参入,活动比较充分。 (2)意在提示学生利用平面图寻找物体所在的位置,培养学生的识图能力。提高学科学,用科学的能力 。 五、巩固应用,拓展提高 今天,我们研究了怎样描述不动的物体的位置。那么,你想知道轮船在大海的位置吗?应该如何确定呢?随着科学技术的发展,终有一天,我们回遨游太空,那怎样描述飞船和火箭在太空中的位置呢? 1、思考怎样描述运动物体的位置。意在引导学生对活动过程进行交流和总结,进一步归纳整理描述物体位置的方法,初步培养学生的归纳概括能力。 第二单元磁铁 4.认识磁极 教学目标: 1.认知目标:指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有两极;磁极间同极相斥、异极相吸;磁铁有指示南北方向的性质。 2.技能目标:引导学生根据提出的问题,自主探究磁铁两极相互作用的规律,经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律(得出结论)”的活动过程。 3.情感目标:通过对磁悬浮列车的介绍,帮助学生了解磁铁在生活中的重要作用;并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用,逐步发现磁与电的密切关系,为今后进行电与磁的学习做好准备。 教学重难点 教学重点:学生提出的问题,自主探究磁铁两极相互作用的规律,经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。 教学难点:为什么两极磁性强。 器材准备:1.演示实验用:条形磁铁二条。 2.分组实验用:铁架台、棉线、条形磁铁二块、玩具小车、环形磁铁二个等。 教学过程: (一)引入 出示各类磁铁。 师:观察教学用的条形磁铁,表面涂了什么颜色? 上面标了什么字母?明白这些字母代表的意思吗? 学生观察。 (二)指导学生认识磁铁有指南北的性质。 1.师:观察悬挂起来的磁铁,说说有什么发现。磁铁每一次都停在相同的位置吗?它与方向有什么关系?(磁头一端总是指南) 2.学生分组观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向,交流实验中的发现道理。(铁架台.棉线.条形磁铁等) 小结:原来磁铁又指南北的性质:用“S”和“N”表示。 (三)指导学生认识系统两极的相互作用。 1.出示另一块磁铁,分辨磁铁的南北极。 师:如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁,会怎么样? 学生介绍生活中的经验。 2.探索:二块磁铁的磁极相互靠近,有几种可能的情况?怎样找出其中的规律? 3.学术讨论实验的方法和实验所需要的工具。 4.分组实验:每种方法都实验3次以上,把结果记入下表。分析实验结果:发现了什么?小组讨论一下。 5.磁极的秘密 教学目标 1、科学探究:引导学生跟据观察到的磁现象提出问题、进行猜想、设计方案、实验验证、分析现象、得出结论,亲历一个完整的科学探究过程。并在进行知识运用的过程中进一步感知磁铁两极的相互作用。 2、情感态度与价值观:引导学生在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。通过对指南针、磁悬浮列车等内容的介 绍,使学生了解磁铁在生活中的重要作用,并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用。 3、科学知识:指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有指示南北方向的性质;指北的叫北极,指南的叫南极;磁极间同极相斥、异极相吸 教学准备 教师用:课件、小磁针。 学生用:磁性学具盒(小磁针、棉线、小支架,两辆塑料小车、 环形磁铁、蹄形磁铁条形磁铁各两块一根小塑料管。 教学过程 一、课前组织教学: 1、师:同学们,用手来指一下我们教室里的方向好吗?(教师说方向,学生用手指出来,对个别错误的同学进行纠正) 2、师:我有这样一个指针是磁铁做的,猜一猜:指针转动后停下来时,会停在什么位置? 评:辨认方向为探究“磁铁能指示南北方向”做了有效铺垫,猜方向的游戏引导了学生的思维,做到了“铃未响,课已始” 生1:我想那根指针是磁铁,我知道指南针,我猜也许它是停在南北位置的。生2:我看到转动前指针指着南北方向,我猜转动后停下来也是南北方向的。生3:我知道指针是磁铁做的,所以我猜它会指南北方向。 评:导入简洁有力,一句到位。用最少的时间引入了磁铁能指示南北方向的探究活动。并与课前游戏有机地结合起来。 二、探究磁铁能指示南北的性质: 验证:1、指名操作:磁铁转动后停下来是指南北方向的。 2、设计实验探究:其它形状的磁铁向转动后,磁极分别指什么方向呢?(课件出示温馨提示:①磁铁周围不能有铁一类材料做的物体;②要等磁铁停下来后观察。③边观察边思考,想想实验现象告诉了我们什么?④注意仪器的安全使用。)交流:通过刚才的实验你发现了什么?(1、磁铁停下来了,是指示南北方向的。2、指南的一端是蓝色的,指北的一端是红色的。3、指南的一端上有“S”,指北的一端上有“N”4、磁铁的两个磁极总是一端指南,一端指北。) 我们把指北的磁极叫北极用“S”表示,指南的磁极叫南极用“N”表示。S和N分别是英文单词南SOUTH和北NORTH的第一个字母。 6、师:其实,我们的祖先早在很多年前就发现了磁铁的这个特性,并用它做成了指南针,帮助人们辨别方向,直到现在,指南针还在世界各地广泛应用。 看来,上节课上我们所发现的磁铁的两极还藏着不少有趣的秘密呢!这节课我们的研究重点就是磁铁的两极。(板书课题) 评:动脑比动手更重要,在这个环节,教师舍得花工夫让学生制订可行的实验计划,可是学生的思维不能拓展开来,此时,教师发挥了引领作用,在学生的思维枯竭的时候,及时地给学生一个帮助一个抓手,让学生再想想类似的方法。在学生实在想不出来的情况下,建议学生用老师给出的方法进行实验。温馨提示注意到了情感态度价值观的提升,提出要耐心等待,注意仪器使用安全。 3、师:老师准备了挂磁铁的小架子,做实验很方便,请材料员来领取,开始实验吧。(做得快的小组再发给他们一块小条形磁铁,能有什么新发现?)评:材料准备用了学具袋中的塑料架,避开了铁的干扰。 师:有什么发现? 生:我们的磁铁还没有停下来,可是我们大概知道它是指示南北方向的。 生:我们的磁铁停下来了,是指示南北方向的。 师:刚才没停的几个小组的磁铁现在停下来了吗? 生:停下来了,指南北方向。 师:看来,磁铁确实有指示南北方向的本领。 6.指南针 教学目标 1.受科学技术是不断发展的,科学技术与社会生活密切相关。 2.解指南针发展的历史,增强热爱祖国的情感。 教学重难点 教学重点:了解指南针的用途,知道指南针的历史,学会正确使用指南针,利用指南针确定方向。 教学难点:利用指南针确定方向,认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。 教学准备 为小组准备:指南针。教师准备:有关指南针历史的影像资料(课件),不同样式的指南针等。 教学过程 一、情景引入: 一艘大船在东海航行,海上一片令人心旷神怡的景象,突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临,怎么办?必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢?小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊?(指南针) 二、了解指南针的历史、用途和构造: 1.家见过指南针吗?说说在哪儿见过?关于指南针都知道些什么?学生回答。 2.家知道的真不少,关于指南针还想了解它的哪些方面的知识? 3.朋友们头脑中有这么多问题,这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料,以小组为单位,寻找答案吧! 4.生阅读讨论。 5.流汇报:下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题? 6.不错,我国是四大文明古国之一,古老的中国具有悠久的历史,四大发明是我国劳动人民智 慧的结晶,其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。 (放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识,也可以介绍书本知识。) 三、用指南针定方向:用心爱心专心 1 1.过刚才的阅读资料和观看影片,我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢?它又是如何使用的呢?学生回答。 2.察教学用的指南针。 (1)指南针由几部分组成?(主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。) (2)磁针的哪一端指北,哪一端指南? (3)方位盘上的方向是怎么表示的? 3.用指南针定方向。 (1)大家会使用指南针吗?小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。 (2)交流指南针的使用方法。 (3)用指南针来判断教室的各个方向。 (4)走出教室,继续判断:学校大门和教室窗户的朝向;国旗与学校大门在我们的哪个方向。 四、总结延伸: 1.们用指南针还能做什么? 五、课后思考题: 1.手上有一个磁铁,把它放进一个口袋,谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋?需要什么器材来帮助? 2.块铁,一块磁铁,有本事测出来吗?想一想怎么来判断?怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁?经过这个实验,小朋友们有什么想法?特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示? 第三单元认识天气 7.多样的天气 教学目标 1.能用文学词语描述天气现象。 2.能用文学和科学并模仿动物运动的主术语描述天气变化。 3.能设计一组符号记录天气的状况。 情感目标 1.愿意关注、收集与天气变化有关的信息。 2.能说出自己最喜欢的天气及其原因。 3.愿意欣赏天气变化的美丽。 4.愿意收集各种预测天气变化的谚语。 知识目标 1.能说出两种以上科学描述天气变化的要素。 2.能识别天气预报中常用的图形符号。 教学过程 1.(创设情景):师:今天早上起床推开窗,你发现天气如何?你的心情怎样?出门要准备什么? 生自由谈感受 探究活动 一.观看课件:“天气变化” 引导学生观察生活中的各种天气变化。 二.活动:“描述天气” 1.请学生回忆文学作品中描述天气的词语。 2。回忆我们学过的与天气有关的诗歌。 三.活动:“我最喜欢的天气” 1.谈话:“你最喜欢什么天气,和小组成员口头交流”2。记录我喜欢的天气(可以用绘画或诗歌的形式记录)3。分组交流我们的记录。4。各组展示我们记录的天气。 拓展 一.课余收集民间有关天气的谚语,并把它记录下来。 1.交流我们收集到的天气谚语 探究活动 一.怎样知道天气变化的消息 1.谈话:古代人们是怎样知道天气变化的消息的? 2。谈话:哪些自然现象能预知天气变化? 二.活动:“天气谚语” 用图文方式记录收集到的谚语。(填写书上图表) 拓展 说说利用谚语来预测天气变化的优点和不足 8.天气与生活 教学目标 1.能用文学词语描述天气现象。 2.能用文学和科学并模仿动物运动的主术语描述天气变化。 3.能设计一组符号记录天气的状况。 4.能说出两种以上科学描述天气变化的要素。 5.能识别天气预报中常用的图形符号。 教学过程 1.(创设情景):师:今天早上起床推开窗,你发现天气如何?你的心情怎样?出门要准备什么? 生自由谈感受 探究活动 一.观看课件:“天气变化” 引导学生观察生活中的各种天气变化。 二.活动:“描述天气” 1.请学生回忆文学作品中描述天气的词语。 2。回忆我们学过的与天气有关的诗歌。 三.活动:“我最喜欢的天气” 谈话:“你最喜欢什么天气,和小组成员口头交流”2。记录我喜欢的天气(可以用绘画或诗歌的形式记录)3。分组交流我们的记录。4。各组展示我们记录的天气。 拓展 1.课余收集民间有关天气的谚语,并把它记录下来。 2.交流我们收集到的天气谚语 探究活动 一.怎样知道天气变化的消息 1.谈话:古代人们是怎样知道天气变化的消息的? 2。谈话:哪些自然现象能预知天气变化? 二.活动:“天气谚语” 1.用图文方式记录收集到的谚语。(填写书上图表) 拓展 说说利用谚语来预测天气变化的优点和不足 9.天气与动植物 教学目标 1、了解气象的基本常识。 2、制定《气象科普小报》编辑计划。 3、从实际出发,在生活中体会天气对我们动植物的影响。 4、查阅资料,收集相关知识。 教学重难点 教学重点:人类生产生活与气候的关系,天气对植物的影响。 教学难点:如何描述不同的气候以及影响;能够叙述天气对我们的影响。 教学准备 多媒体课件、粉笔、图片。 教学过程 新课导入: 我们的生活与天气息息相关,那同学们了解天气对动植物的影响吗? 新课讲解: 一、天气对动植物的影响 雨雪大风,干旱洪水,对我们日常生活影响是巨大的,根据PPT上的图片,说明天气对动植物的影响。不同气候季节动植物生活的生活状态。 二、动物气象员 雨前,空气中水汽多,高空风大、空气激烈流动。这造成了燕子不能高飞,一些虫也集中在近地面的区域活动,所以,燕子在低空飞行捕食。 蜘蛛靠织网捕食小虫为食。雨前,小虫活动少,而且网遇到雨水后,粘性变小,粘不住飞虫,这时蜘蛛都会躲到比较安全的地方。 三、小知识 有一天,天空上乌云密布,好像要下雨了,却迟迟不下。我以为不会下雨,就跑出去玩了。 我出去看到了许多奇怪的现象。首先我去了池塘看小鱼,看到鱼儿们纷纷冒出头来。我不禁产生疑问:鱼儿们不都生活在水里吗?他们这样应该会呼吸困难吧。我急忙跑回家问妈妈。“孩子,这样的现象说明快下雨了,鱼儿冒出头来是因为鱼儿在水里难以呼吸,所以才出来的”妈妈轻轻地抚摸着我的头说。我高兴极了,急忙跑出去观察还有什么有趣的事情发生。我一出去就看到一群蚂蚁好像正在搬家。我想它们可能是在为搬家做准备。于是我为它们去除路上的障碍,为它们铺了一条宽阔的路。 就在这时天上的乌云又增多了。我看见一只燕子正在低飞捕食,我觉得很奇怪。我就跑了过去向那只燕子打了个招呼,它对我叫了几声,好像在说,“小朋友,快要下雨了,赶快回家吧。”正在这时突然打了一声雷,吓得我一溜烟跑回了家。 同学们,你们有什么有趣的发现,快来和大家分享一下吧! 你知道吗? 青蛙预报天气法: 春夏季节,青蛙叫声大而密,预示不久就会下雨。谚语说:“蛤蟆大声叫,必是大雨到”。 蚂蚁预报天气法: 蚂蚁成群出洞,预示大雨将临,俗话有“蚂蚁成群,明天勿晴”的说法。 马尾松预报天气法: 马尾松种子能预报天气。晴天,马尾松种子鳞瓣上的粘液干燥变硬而向外伸张;下雨前,鳞瓣变软,逐渐闭合。 鸡预报天气法: 下雨前,气压较低,湿度较大,昆虫贴着地面飞,鸡要觅虫食,再加笼里闷,鸡不愿进笼。俗话说:“鸡愁雨,鸭愁风”。 白蚁预报天气法: 春夏季节,每当天气闷热时,白蚁就飞出洞外活动。傍晚天黑不认识回洞的路,就向灯光处猛扑,这就预告一二天内将会下大雨或雷雨。 10.怎样预知天气 教学目标 1、激发幼儿的好奇心,表现欲,提高其探索天气奥秘的兴趣,萌发幼儿爱科学的情感。 2、尝试根据动物的特殊表现判断天气,知道动物的表现和天气变化是有一定的关系的。 3、初步了解自然界中,动物与天气的关系。 活动过程 导入 1.了解人们是如何知道天气变化的教师:今天的天气真好呀,太阳晒得我们暖暖的。我们怎么才能知道明天的天气呢?(幼儿根据自己的生活经验回答:可以看电视、天广播,看听其中的天气预报) 2.你们知道吗,有一些小动物呀有一种特殊的本领,它们也能为我们预报天气。你们知道小动物是怎么知道天气的变化的吗?(幼儿根据自己的生活经验回答) 二、展开 了解下雨前小动物的特殊表现。 播放课件演示 (1)蚂蚁搬家它们是谁?在做什么呀?为什么要这样做?小蚂蚁为什么要搬家? (2)蜻蜓为什么飞的这么低呢?什么时候蜻蜓要低飞呢? (3)燕子低飞看!在天空中飞翔的小燕子,飞到什么地方了? (4)小鱼水上游小鱼争抢着往上游,都快游出水面了? (5)乌龟“冒汗”这些小动物在天气变化之前有一些特殊的表现。请你跟旁边的小朋友讨论一下。你知道它们是怎样来为我们预报天气的吗? 2、观看课件,幼儿回答讨论结果。小鱼水上游要下雨,燕子低飞要下雨,蜻蜓低飞要下雨,乌龟“冒汗”要下雨。 3、小结:刚才看了那么多小动物的表现,我们知道了下雨之前气候总有一些变化。有哪些变化呢?(空气中水分很多、非常潮湿、空气很闷等)一些动物能感受到这些变化,所以就表现出一些反常的现象,人们掌握了这些规律,就能预知天气的变化了。” 听一听 (1)刚才我们是通过观察小动物的变化预知天气的,农民伯伯不仅能通过看小动物的表现来判断天气,他们还能通过小动物的叫声来判断天气的变化呢? (2)课件演示:青蛙和知了青蛙和知了一般在什么时候叫呀?(幼儿讨论。) 教师小结:天晴青蛙捉虫静悄悄,树上知了声声叫,下雨知了无声响,青蛙呱呱叫。 三、活动延伸 请小朋友平时仔细观察一下,还有哪些动物在天气变化以前也有一些特殊的表现。 第四单元动物感知环境 11.动物的眼睛 教学目标: 1、体验参与科学活动带来的乐趣 2、了解动物眼睛的不同特点 3、知道怎么保护眼睛 教学重难点: 教学重点:通过观察,了解动物眼睛的不同特点 教学难点:能根据动物眼睛的形状、大小特点,正确找出相应动物眼睛的图片 活动准备: 谜语一则图片 教学过程: 一、出谜语提问式导入: 二、出示图片,让幼儿观察图片上有哪些动物 三、看挂图,引导幼儿进一步观察动物,了解动物们眼睛的不同特点 1、蜻蜓的眼睛是将近三万只小眼睛构成的两只大眼睛,眼睛的上部分看远处,下部分看近处,这样在捕捉小虫子时就能百发百中,从不落空。 2、猫的眼睛的特殊功能是白天晚上都能清楚的看见东西,所以晚上也能捉到老鼠 3、鱼儿睡觉时眼睛也是睁着的 四、小结动物眼睛的相关知识 五、游戏:找眼睛 通过观察图片上动物眼睛的形状、大小,正确找出动物们的眼睛 六、延伸活动组织: 1、幼儿说说我们的眼睛有什么作用 学习怎么保护自己的眼睛 12.动物的耳朵 教学目标: 1、了解几种常见小动物耳朵的特点,激发幼儿对探索动物耳朵的兴趣。 2、初步尝试运用多种材料制作动物的耳朵,在做做玩玩的过程中培养幼儿喜爱小动物的情感。 教学准备: 小兔、大象、小熊、小鸡、小狗、小马、小鱼的图片 教学过程: 一、猜猜它是谁 1、出示小兔的背影,猜猜是谁来了? 小结:原来小兔的长长的半圆形的耳朵是长在头顶上的。 小朋友还知道有哪些小动物的耳朵也是长在头顶上的? 2、出示被遮住一半的大象,猜猜又来了谁?你是怎么知道的?看看大象的耳朵长在什么地方?是什么样的?(大象的耳朵长在头的60秒小说txt下载60m.net 两边,大大的像扇子) 小结:原来大象的耳朵大大的长在头的两边,小朋友想想还有什么动物,它的耳朵也是长在头的两边的?我们小朋友的耳朵长在哪里? 3、出示正面的小熊,看现在谁来了?看看小熊的耳朵和大象小兔的耳朵有什么不一样?小熊的耳朵是什么形状的,长在哪里?(小熊的耳朵是半圆形的,长在头角上)还有哪些小动物的耳朵也是长在头角上的? 5、原来小动物的耳朵它们除开形状不一样,长的地方也有不一样,但是它们有非常敏锐的听觉。 二、探索其它动物耳朵的兴趣 1、看又来了一只小鸡,咦,小鸡有没有耳朵?它的耳朵长在哪里?幼儿讨论。小结:原来小鸡是有耳朵的,小鸡是没有外耳,只有内耳,但它们同样都可以听到声音。 2、还有什么小动物和小鸡一样,只有内耳,没有外耳? 三、扮演小动物 1、今天我们知道了小动物的耳朵有这么多不一样的地方,有的长的位置不一样,有的形状不一样,小朋友,你最喜欢哪个小动物的耳朵,是什么样的?长在哪里的?想不想来做一做,学一学? 2、幼儿动手制作,扮演小动物。提醒:你想做什么小动物的耳朵?它的耳朵长在什么位置?形状又是怎样的? 3、小动物狂欢 哇,有这么多小动物,我们和小动物一起唱歌跳舞吧。 13.动物的鼻子 教学目标 1、了解动物鼻子的特点,能举例说出动物是如何用鼻子感知环境的。 2、能用语言初步描述观察到的动物鼻子特点 教学过程 一、情景导入。 1.教师课前将准备好的装有水果的密封盒子放在讲台上,向学生提问:怎样能在不拆开盒子的前提下猜出盒子的物品? 2、学生参与体验。 教师让学生上讲台闻一闻盒子的气味,猜一猜盒子中的水果是什么。 3、引出课题。 动物的鼻子。 二、探究狗的鼻子的位置、特点和本领。 1、教师提问:我们来观察这几张小狗的图片,一起来说说小狗最主要的特点是什么。 2、学生汇报后,教师讲述:请同学们根据出示的这几张狗的图片,仔细观察这些狗的鼻子有没有相似之处。哪位同学能结合课前搜集的图片和资料给大家介绍一下狗的鼻子呢? 3、学生讲解:狗的鼻子都长在头部的前面,鼻头黑黑的、圆圆的,总是保持湿润。它最大的本领就是闻气味。 4、师生交流:狗靠鼻子闻气味,可以做哪些事情? 5、教师小结:狗的鼻子是嗅觉器官,可以靠它闻气味来完成寻找食物、搜救、缉毒等事情。 三、探究骆驼鼻子特点和本领。 1、师生谈话:请同学们认真观察图片,说一说骆驼鼻子在不同的环境中有什么不同。 2、学生以小组为单位交流讨论。 3、教师小结:骆驼的鼻孔在沙漠中是微微闭合的,在绿洲地区中鼻孔是张开的。 4、教师提问:为什么骆驼的鼻孔在沙漠和绿洲中会呈现出不同呢? 5、教师小结:骆驼根据呼吸时体内水分的散失多少来调节鼻孔开闭大小,此外骆驼在沙漠地区关闭鼻孔可以帮助其抵挡风沙。 四、探究蜜蜂是靠什么闻气味的? 1、教师提问:是不是所有的动物都是用鼻子闻气味的? 2、待学生回答后,教师播放蜜蜂采蜜的视频,让学生在小组内思考、交流;蜜蜂是怎样找蜜源的? 3、教师引导学生在《科学学生活动手册》上圈出蜜蜂寻找蜜源的身体部位。 五、课堂小结 指导学生从动物的鼻子特点和本领等角度谈谈本节课的收获。 14.观察蜗牛 教学目标 1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。 2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应,如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危 险等。 3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行,腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘 液痕迹。 教学重难点 教学重点:经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。 教学难点学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。 教学准备 1、分组:2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。 2、与学生相同。 教学过程 一、课前布置学生捉蜗牛 1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛,捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。 2、关注:学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。 3、设计意图:使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。 二、观察蜗牛的身体。 1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序,讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答 学生问题和给与指导。 2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3、关注:学生在观察过程中的组织纪律性,学生在观察过程中交流和记录情况。 4、设计意图:认识蜗牛的身体结构特点。 三、观察蜗牛的运动和反应。 1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学 生问题和给与指导。 2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3、关注:学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应,学生在 观察过程中交流和记录情况。 4、设计意图:认识蜗牛运动的特点:靠腹足运动,爬过的地方有粘液,能对刺 激做出反应。 备注:观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成) 四、饲养蜗牛 教师介绍饲养蜗牛。 第五单元科技产品 圆珠笔的秘密 教学目标 1、能说出圆珠笔的结构和各部分的功能。 2、能利用感官观察圆珠笔。 3、能简要讲述探究过程与结论,并与同学讨论交流。 4、敢于大胆进行想象,能设计新的圆珠笔。 教学重难点 重点:圆珠笔是由笔身套管、笔芯、弹簧等零件组成。 难点:拆散的部件恢复原状。 课前准备 两根不同的圆珠笔、一张白纸。 教学过程 一、导入师:同学们,老师今天给你们带来了礼物,猜猜看是什么?圆珠笔书写很方便,你了解圆珠笔吗? 二、探究与发现 1、谈话交流师:你们见过圆珠笔吗?谁能说一说它是什么样子? 2、观察结构要求:通过眼睛看动手拆的方法开展活动,带着问题“圆珠笔几部分?由哪些零件组成?”观察。 3、交流结果学情预设应对策略补充与修改 生:圆珠笔可引导研究一以用来写字。下我们身边的科技产品——圆珠笔。 生:这是笔芯,这是笔管,保鼓励学生观护笔芯的,笔芯上察仔细。的圆珠使字写的流畅,圆弹簧套在笔芯上,弹簧和笔芯安装在笔身套管里。 三、结论圆珠笔是由笔身套管、笔芯、弹簧等零件组成。生:我想改变鼓励学生大 四、应用与圆珠笔的造型,我胆发言。拓展想让圆珠笔里面师:通过上面的笔芯有不同的的学习,我们知道颜色。了圆珠笔的结构和各部分功能,你们想不想亲自设计一种圆珠笔呢?你想怎么改变圆珠笔的结构? 板书:圆珠笔圆珠笔是由笔身套管、笔芯、弹簧等零件组成。 16.制作磁悬浮笔架 教学目标 1、知识目标: 通过对磁悬浮工作原理的探究,帮助儿童掌握磁的相关知识 2、能力目标: 锻炼学生利用简单器材完成实验能力 3、思维目标: 通过以上两点提升学生的观察、分析的思维能力 教学重点与难点 教学重点:探究磁悬浮实验的工作原理。 教学难点:探究磁悬浮列车的工作原理 教学方法 演示、验证式、讨论式教学 教学准备 教师演示器,学生器材,磁悬浮笔架套件。 教学过程 1、复习前课: 2、课程兴趣点:磁铁为什么可以漂浮? 3、引导质疑: 第一步 通过演示一个小魔术,回顾磁铁的性质及其作用。 第二步 利用磁铁的性质学习磁悬浮原理,并了解磁悬浮列车的运行原理。 第三步 通过制作完成磁悬浮成品,激发学生的兴趣,并让学生了解各国对磁悬浮技术的应用。 4、探究验证过程: ⑴实验器材:磁悬浮笔套件 ⑵实验目的:了解磁极同极相斥,异极相吸的性质 ⑶实验记录:当两磁铁靠近时,会出现两种情况,一种是两磁铁吸在一起,一种是上面的磁铁悬浮起来。 学生实验:通过以上演示实验,让学生掌握实验规律,独立完成本节课实验(教师可以适当的点拨) 5、总结回顾: 磁悬浮也称作“磁浮”,是一种利用磁体间的吸引力和排斥力来使物件浮在空中的技术,还有利用电磁力的吸引或排斥,使物件不受引力束缚,从而自由浮动的。 6、拓展表达: 1)拓展视野: 磁悬浮列车是怎样运动的呢?当然靠磁力了,首先利用磁铁同性相斥的原理把列车悬浮起来,再利用磁铁异性相吸、同性相斥的原理使列车前进,消耗了电能。根据我们现有的知识可以这样理解,但是磁悬浮实际工作原理要复杂得多。 (2)表达知识: 磁悬浮就是运用磁体“同性相斥,异性相吸”的性质,使磁体具有抗拒地心引力的能力悬浮起来。 七、板书设计: 八、 课后延伸: 课下总结整理磁铁在生活中的应用,通过本节课的学习,学生掌握磁悬浮的原理,回家后可以利用相关材料制作磁悬浮玩具,并写出实验步骤。

    • 同步授课教案
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  • ID:5-5815407 青岛版科学一年级下册教学设计(全册)

    小学科学/青岛版(五四学制)/一年级下册(2017)/本册综合

    第一单元 空气 风车转,柳枝摇,风筝飘飘入云霄。 看一看,找一找,空气特点我知道。 1.找空气 教学目标: 1、让学生了解空气到处都有、到处都是特点。 2、知道我们的生活离不开空气。 3、喜欢进行小实验,探究空气的秘密。 教具准备: 砖块、土块、海绵、塑料袋,水槽、杯子。 教学过程: 一、导人新课 实验导入:不会湿的纸图。 教师给学生展示一只空的玻璃杯,让他们看看杯子中有没有东西。 生:杯子中没有东西,是空的。 教师在杯子内的底部塞上纸团,将杯子竖直倒扣入水中。在这之前,教师可以先让学生猜一下纸团能不能湿。 师:同学们看到了什么现象? 生:纸团没湿。 师:为什么纸团不会湿呢?原来杯子不是空的、里面有空气 二、活动过程 (一)感受空气的存在。 师:同学们,我们的周围哪里还有空气呢? 生:教室里、嘴里、杯子里、书里、书包里、衣服里里等。 师:既然我们的周围到处有空气,那么哪些现象能说明我们周围有空气存在呢? 生:树叶、衣服、旗子随风飘动;风吹到验上、验能感觉到凉凉的。 师:同学们想到了很多能证明我们的周围有空气的方法。谁有什么简单的方法吗? 学生交流自己想到的方法:用手在脸旁扇一扇、用望料袋上下抖动装空气等。在学生交流的过程中,教师进行指导,使学生明确如何操作。 学生进行活动,教师巡视指导。 学生交流汇报活动的结果和发现,明确我们周围到处有空气存在。 在学生交流过程中,教师要注重引导学生明确:用手在脸旁扇一扇、用塑料袋装空气等在教室内外很多地方能够实现;让学生明白在我们周围有很多地方有空气。 教师小结:同学们用自己的方法感受到了我们周围到处有空气。 (二)找一找物体中存在的空气。 师:刚才我们感受到周围到处有空气。那么,我们周围的物体里有没有空呢?下面,我们通过一个小游戏检验一下。 小游戏:找一找物体里存在的空气。 实验材料:塑料盆、矿泉水瓶、玻璃杯、石头、土块、粉笔、海绵、砖头、木块等。 教师指导学生以小组为单位讨论、交流找空气的方法。 学生进行活动,教师巡视指导。 教师提示学生:注意安全和卫生;同学之间要相互合作进行实验,完成下表。 物体名称 找空气的方法 里面有没有空气 有空气 没有空气 矿泉水瓶 ? ? ? 玻璃杯 ? ? ? 石块 ? ? ? 木块 ? ? ? 粉笔 ? ? ? 海绵 ? ? ? 砖头 ? ? ? 学生汇报找空气的情况,教师适时进行评价和鼓励。 教师小结:我们通过找空气知道了我们周围的物体里也有空气。 三、拓展活动 师:我们的衣服里也有空气,你们能想办法检验哪件衣服里面空气多吗? 学生讨论,交流检验的方法。 教师指导学生比较衣服充满空气时的大小,用力挤压衣服,把衣服里的空气尽量挤出。对比衣服压缩前后体积的变化来分析衣服里空气的多少。 四、活动小结 教师对本节课学生的表现进行评价,激励学生积极参与科学研究,努力学好科学。 教师提出课下思考的问题:水中有空气吗?哪些现象能说明水中有空气?你们能找到水中的空气吗? ? ? 2.认识空气 教学目的: 1、通过探索,让学生知道空气的特征和重要性。 2、通过讨论培养学生良好的生活习惯 ,提醒学生绿化树木 能净化空气。 3、培养学生积极去探索、发现和观察的能力。 教学准备: 塑料袋,空玻璃瓶,两只蜡烛,火柴,气球等。 ?教学过程: 一、激趣导入 师:今天老师带来了一个谜语,你们能猜出来吗? (课件出示谜语:看不见,摸不着,不香不臭没味道,说它宝贵到处有,动物植物离不了。) 生:空气。 师:对,是空气。我们的周围充满了空气。那么,你们对空气了解多少呢?谁来说一说? (学生自由回答) 师:同学门对空气的了解还真不少。空气对我们非常重要,这节课就让我们一起走近空气,来认识空气。 (板书课题:认识空气) 二、探究学习 (一)找空气 师:空气在哪里?它有什么特点呢?接下来,我们做一个小实验。请看这是什么。 生:塑料袋。 师:对,我们现在要用塑料袋捉空气,请仔细看一看,老师是从哪里捉到空气的。 师(用塑料袋从桌子底下捉了一袋空气):老师捉了一袋空气,那么也像老师这样试一试。 (学生用塑料袋捉空气) (二)观察空气 1.讨论探究方法 组织学生讨论探究方法,制订方案。全班交流讨论情况,板书:看 闻。) 2.指导观察 师:请同学们以小组为单位观察塑料袋中的空气,把你们的想法在小组内说一说,并填写记录表。 观察方法 空气特点 ? ? ? ? ? ? 学生在小组内交流。教师巡视,参与交流、讨论,并注意倾听学生的发言,适时指导。 学生小组汇报观察情况。 师板书:没有颜色 没有气味 (三)观察空气的流动性 现在请同学们观察手中的袋子,是什么东西让塑料袋鼓起来的呢? 如果松开塑料袋,你们有什么发现呢? 这说明了空气有什么特点? ?(板书:流动) 空气是怎样流动的呢?请同学们瞪大眼睛仔细观察,老师现在将蜡烛和蚊香点燃,请同学们观察一下火苗和烟的方向,说一说有什么发现。(学生自由发言) 师:这个现象说明空气是向面八方流动的的。(板书:四面八方。) 总结:这节课我们知道了空气没有颜色,没有气味,还可以向四面八方流动。 三、拓展活动 同学们,我们这节课知道了空气的特点,了解到空气对我们的生活很重要。我们的生命都离不开空气,说到重要,与我们的生活不能分离的还有一种物质,那就是水。 同学们课下比较一下空气和水这两个人类的“好朋友”,看看它们有什么相同点和不同点。 ? ? 3.纸风车 教学目标: 1.引导学生自由拆解折纸作品探索学习风车折法,培养学生仔细观察、大胆表现的能力。 2.通过折纸作品的变式操作激发学生对折纸活动的兴趣,发展学生手眼协调的精细动作。 教学准备 1.正方形纸若干,小木棒,安全剪刀,纸风车作品。 2.大风车片头曲音乐。 教学过程 一、创设情境,导入新课 师:同学们平时最喜欢什么玩具? 同学们说出了好多玩具,今天老师也给大家带来了一种玩具,了求,学厂一种具。看!认识吗? (出示纸风车) 关于飞车你们知道些什么呢? 我们这节课就一起来学习纸风车。 二、制作纸风车 纸风车应该怎么做?请同学们先看一看课本的示意图,学习制作纸风车的制作方法。 (学生看示意图学习纸风车的制作方法。) 谁能说一下制作纸风车的方法? 师:咱们班的同学真聪明!第1步,先把纸剪成正方形,沿对角线分别折叠。第2步,用剪刀沿着对角线由外由内剪,注意不要剪到底。第3步,将剪开的4个角按照顺序固定到中心点。第4步,用大头针或图钉由纸风车的正面向后穿过中心点,将风车固定在小棒上。 师:做风车的的时候,我们需要注意些什么呢? 师:安全很重要。老师也有一些提示要跟大家分享。首先,小组要合理分工,互相配合。其次,使用剪刀时,注意安全。最后,做完后整理好材料,废纸要放入废料盒内,明自了吗?看哪个小组做得又快又好。(小组领材料,动手制作。) 三、展示交流 师:同学们做得非常认真,请大家把手中的纸风车举起来互相看一看,试着让你们的纸风车动起来。(学生展示。) 师:真不错,老师给你们点赞。 四、玩风车,发现风车的特点 师:玩的时候,一定要注意观察纸风车有什么变化,看看你们能发现纸风车的哪些特点。 学生玩纸风车,教师参与学生活动。 谁来说一说是怎么玩的? 生:我拿着纸风车向面跑 生:我拿着纸风车原地不停地转圈 生:我用嘴吹纸风车 生:我把纸风车插在有风的地方 生:我站在原地,手拿着纸风车来回摇动 师:玩的时候,你们发现了什么现象? 生:我跑的时候,纸风车在转动 生:我转圈的时候,纸风车也在转动 生:用嘴一吹,纸风车的风扇就绕着这个小杆转起来了。 师:同学们用了这么多方法让纸风车转起来,真棒!绕着小杆转动的部分是纸风车的风叶。还有其他发现吗? 同学们发现了纸风车这么多秘密,真了不起! 五、课后拓展 你们知道生活中有哪些风车吗?人们利用风车做了什么?请同学们课下留心观察。 ? ? ? 第二单元 认识周围的动物 马尾长,兔尾短,松鼠尾巴像把伞。蜂采蜜,羊吃草,动物特征仔细找。 4.常见的动物 教学目的: 1.能说出常见的动物名称,初步意识到抓住动物的典型特征来认识动物。 2.在对动物特征描述的过程中,增加对动物的了解。 3.促进细致、严谨的科学态度的形成。 教学重点:识别常见动物,观察描述常见动物的特征。 教学难点: 会依据特定标准对不同动物进行简单的比较和分类;直到进行科学研究,先要选择并确定研究的题目。 教学过程: 一、导入新课 播放一段介绍动物的视频,让学生知道在自然界中生活着许多动物。 教学总结,板书课题:常见的动物。 二、探究活动 (一)说一说它们的名称,找一找它们的特征。 1、说一说自已熟悉的动物的名称。 教师提出要求:说一说体们知道的动物的名称。 学生回答。 教师提醒学生:在回答问题时,尽量不要重复别人说过的动物。 2、说一说这些动物的名称和特征。 (1)观察图片,说出动物的名称。 教师出示大熊猫、燕子、蝴蝶、金鱼、青蛙的图片,让学生分别说出这些动物的名称。 学生回答。 教师纠正学生的错误,并及时评价。 (2)小组交流动物的特征。 教师出示活动要求:小组内要分工明确:观察时要按照一定的顺序;要用科学规范的语言描述动物的特征。 (3)小组展示。 教师指导学生采用多种方式介绍动物,例如:模仿该动物的叫声和动作,教师及时规范学生的描述,并适时让其他小组进行补充。 师生总结:不同动物有不同的特征。 3、保护动物,人人有责。 教师通过出示法律条文让学生意识到野生动物是受法律保护的,每个人都应该保护野生动物和它们的栖息地。 (二)说一说,这些动物生活在哪里。 1.说一说这些动物生活在哪里。 教师提出同题:你们知道这些动物生活在哪里吗? 学生观察图片,回答同题。 师生总结:不同的动物生活在不同的环境中。 .2说一说其他动物的生存环境。 三、课堂小结 教师指导学生从动物的名称、外形特征、生活环境、保护等方面说一说本节课的收货。 四、拓展活动 教给学生布置课下拓展探究任务,指导学生采取观察羊和山羊的图片或视频,实地观察、查找课外读物等方式,分析两种动物的不同特征,培养学生的观察能力。 ? ? 5.动物的反应 教学目标 1、??????????????能说出动物行为的类型、特点以及动物的生存或繁衍的意义。 2、??????????????举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。 3、??????????????通过对动物行为特点的学习,培养学生研究自然界奥秘的能力。 4、??????????????通过“探究金鱼的觅食行为”探究活动,知道探究活动的一般过程,逐步培养学生分析处理资料和交流合作的能力。 教学重点、难点: 1、??????????????动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续意义 2、??????????????探究金鱼的觅食行为【难点】 3、??????????????教学方法: 发现教学法、探究教学法、多媒体辅助教学法等几种方法在一节课中综合运用。 教学过程: 一、导入新课 教师播放角马迁徙的视频。 提出问题:角马为什么要迁徙呢? 教师根据学生的回答进一步解释。 导入课题:动物的反应 二、探究活动 (一)蚂蚁喜欢吃什么? 学生介绍自己观察到的蚂蚁吃东西的情景。 学生根据生活经验做出猜测:蚂蚁会爬向糖果,因为蚂蚁喜欢吃甜东西。 教师播放蚂蚁选择食物的视频,验证学生的猜测。 教师总结:蚂蚁会对食物做出不同的反应。 同学们还知道哪些动物能够对食物做出反应》做出什么样的反应? (二)预测它们会有什么反应。 教师提问:同学们的家中养金鱼吗?给金角喂过食吗? 学生介绍自已喂鱼时的情景。 教师搬出准备的鱼缸,让学生预测向鱼缸里撒鱼食和敲击鱼缸两种情况下金鱼的反应。 教师演示,学生认真观察。 师生总结:金鱼会对食物、声音等刺激做出反应。 教师拓展:同学们还知道哪些动物对食物、声音做出反应》做出什么样的反应?导学?,金角等出物对食气,声的反应以及如何正确对停小动 三、课堂小结 教师指导学生从蚂蚁、金鱼等动物对食物、气味、声音的反应以及如何正确对待小动物等方面说说自己的收获。 教师根据学生的回答构建本课知识体系。 四、拓展活动 让学生在家长的帮助下了解蚂蚁、燕子、鱼等动物快下雨时做出的反应,完成活动手册中的相应内容。 ? ? 6.动物的运动 教学目标: 1、??????????????通过学习运动这一功能,使学生能阐明运动与其它各系统的联系。 2、??????????????通过运动系统组成的学习,使学生认识动物的运动依赖于一定的结构,认同动物结构与功能相统一的观点。 3、??????????????通过各种动物的运动与观察,使学生能举例说明运动对动物生存的意义。 教学重点: 1、使学生认识动物的运动依赖于一定的结构,认同动物结构与功能相统一的观点。 2、使学生能阐明运动与其它各系统的联系。 3、使学生能举例说明运动对动物生存的意义。 教学难点: 使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其它系统的联系。 课前准备: 搜集一些各种动作运动的画片 教学过程: 一、导入新课 播放动物行走、奔跑、飞行的视频,指导学生说说视频中的动物在做什么,引出本节课的课题——动物的运动。 二、活动过程 (一)动物是怎样运动的? 1.教师出示不同动物的图片,指导学生模仿动物的运动。 小组展示,学生评价谁模仿得最像。 2.教师通过动物的视频展示动物的运动方式。 师生总结:动物的运动方式有爬行、游泳、飞行等。 教师总结:不同的动物可能有不同的运动方式。 (二)动物主要靠哪些部位运动? 教师出示海鸥、螳螂等动物图片,指导学生说一说这些动物的运动方式,并让学生生模仿。 教师总结:动物主要靠翅膀、足、四肢等器官运动。 教师指导学生在活动手册中圈出动物的运动器官。 学生小组内相互介绍圈出的运动器官。 教师出示蜗牛、蚯蚓等动物运动的视频,让学生了解动物更多的运动器官。 (三)动物运动会 1.教师出示3种动物:兔子、蜗牛、乌龟,让学生猜测它们运动的快慢。 2.举行动物运动会。 (1)教师指导学生说一说举行运动会时应该注意的事项。 例如:要让3只动物从同一起点出发;要把它们喜欢的食物放在前面以吸引它们运动 把它们放在不同的跑道内;不要惊吓它们。 教师还可以补充:为保证活动的顺利进行,不让动物偏离跑道,跑道间可以用隔板隔开,隔板的使用还能防止兔子跳出来。 (2)举行动物运会 教师强调,在规定的时间内,运动距离长的动物就是跑得最快的。 教师指导学生根据3种动物运动的快慢进行排列。 教师出示探究技能:按照动物运动快慢排到,就是在排序。 (四)说一说,它们还可以怎样运动。 教师谈话:通过刚才的学习,我们知道有的动物会跑,有的的动物会游泳,有的动物会飞。 同学们想一想,每种动物是不是只有一种运动方式。 学生回答:猴子可以跳跃、攀爬、行走;青蛙不仅可以游泳,,还能跳跃行走。 教师总结;一种动物可能有多种运动方式。 教师指导学生完成活动手册。 三、课堂总结 教师指导学生回顺本节课经历的活动,让学生说说在活动中的感受。 交流完成后,教师指导学生课下观察教科书拓展活动中的图片,让学生思考动物为什么要运动,运动可以帮助动物做什么。 ? ? ? 7.小动物找妈妈 教学目标: 1、??????????????体验动物离开妈妈后难过的心情。 2、??????????????喜欢小动物,愿意保护小动物。 教学重点: 理解小鸡和妈妈故事情节内容,萌发对生命的热爱之情。 教学难点: 搜集小动物和它们的妈妈的图片 教学过程: 一、导人新课 教师出示“小蝌蚪找妈妈”的视频。指导学生说一说是哪些外形特征帮助小蝌蚪找到妈妈的。引出课题:小动物找妈妈。 二、活动探究 (一)谁是小鸡的妈妈? 1.通过外形特征找小鸡的妈妈。 教师指导学生观察、比较小鸡与鸭、鹅、公鸡、母鸡的外形特征,找到小鸡的妈妈。 学生找出母鸡是小鸡的妈妈。 数师指导学生说说理由。 学生回答:小鸡和妈妈的“嘴”都是尖尖的… 2.通过其他证据找小鸡的妈妈。 教师指导学生思考:母鸡一定是小鸡的妈妈吗?还有有没有别的证据? 教师指导学生观察母鸡下蛋、小鸡出壳的图片,让学生明确这才是“母鸡是小鸡的妈妈”最有力的证据。 3.教师总结:要从多方面、通过多种方法寻找证据证明自己的观点。 (二)它们的妈妈是谁? 1.帮小驼鸟和小山羊找妈妈。 教师出示小鸵鸟和小山羊的图片,指导学生参照找小鸡妈妈的方法,通过比较外形的相似特征的方法来找一找它们的妈妈。 2.帮蚕和蝉的幼虫找妈妈。 教师出示蚕、蝉的幼虫的图片,让学生说一说它们的妈妈是谁。 教师借助视频展示蚕和蝉的发育过程,让学生认识到蝉幼虫的妈妈是蝉的成虫,蚕的妈妈是蚕蛾。 教师总结:每个小动物都有自己的妈妈,动物能通过下蛋或直接生小动物的方式繁殖后代。有些小动物和妈妈外形相似;有些小动物和妈妈外形不同,但长大后会和妈妈外形相似。 三、总结 教师指导学生说一说怎样能找到小动物的妈妈,动物是怎样繁殖后代的。 教师指导学生课下观察孔雀和鸳鸯的外形特征,区分动物爸爸和动物妈妈,将活动结果填写在活动手册中。 ? ? ? ? ? ? ? ? 第三单元 常见的材料 布料软,石头硬,塑料用途各不同。看与闻,摸或听,材料特点要分清。 8.布料 一、导入新课 教师出示一些生活中常见的布料制品。 师:请同学们仔细观察一下这些生活用品,说说它们是用什么材料制成的。 生:它们是布料制成的。 师:你们还知道哪些物品也是用市料制成的? 生1:窗是用本料成的 生2:围演是用本料式的。 师:布料是一种常见的材料,这节课就让我们一起研究布料的秘密。 (教师板书课题:市料) 二、探究新知 (一)提出问题 师:关于布料,同学们想了解哪些方面的知识呢? 生1:我想知道布料有哪些种类。 生2:我想知道布料是怎样来的。 生3:我想知道布料有哪些特点。 师:同学们提出了这么多有价值的问题,真了不起。我们今天先来研究布料的特点。 师:老师今天给大家准备了、棉布、化纤布3种布料(边说边腿示给学生看)。 (二)探究布料的特点 师:老师今天给大家准备了丝绸、棉布、化纤布三种布料(边说边展示给学生看)。 根据生活经验,你们认为这些布料可能有些共同特征呢? 学生根据生活经验猜测。教师引导学生从软硬程度、透水性、弹性等方面进行猜测。 师:这些只是我们的猜想,怎样才能验证我们猜想得对不对呢?请同学们以小组为单位讨论一下。 学生以小组为单位讨论探究方法,教师巡视指导。师生交流、完善探究方法。 师:哪个小组愿意把你们想到的方法和大家分享一下? 生1:我们打算用摸一摸的方法研究布料的软硬程度。 生2:我们打算先将布抻直放在水槽的上方,然后往布上倒水,观察水会不会透过布流下来。 生3:我们想用拉一拉的方法看看布料的弹性怎么样。 师:同学们的实验方法都很好。接下来,我们就进行实验。想一想,在观察、研究时,小组成员之间要注意什么。 生1:要分工明确 生2:要团结合作。 师:同学们说得真好,分工合作能让我们更出色地完成科学探究任务。下面就请大家用刚才想到的方法研究丝绸、棉布、化纤布这3种布料的特征吧。 学生以小组为单位进行观察、研究,教师巡视指导。学生汇报、交流。 师:哪个小组愿意把你们的发现和大家分享一下? 生1:我们用手分别摸了摸丝绸、棉布、化纤布,发现它们都比较柔软。 (教师板书:柔软。) 生2:我们把丝、棉布、化纤布分别抻在水槽的上方,然后往布料上倒水,发现水都能透过布料流下来,说明布料能透水。 (教师板书:能透水。) 生3:我们分别拉了拉3种布料,发现用力拉的时候它们会变长,手放开后它们恢复到原来的样子,说明布料有弹性。 (教师板书:有弹性。) 师生小结:通过刚才的研究,我们知道了布料具有柔软、能透水、有弹性的特点。 三、拓展活动 师:布料在生活中的用途非常广泛,我们几乎到处可以看到它们的身影,请同学们课下找一找生活中还有哪些物品用到了布料。 ? ? 9.塑料 一、认识塑料制制品 师:今天,老师给大家带来了一些东西,同学们看看有什么。 (学生观察后回答。) 师:你们知道它们是用什么制成的吗? 师:学们真聪明,这些东西是用塑料制成的,塑料是生活中很重要的一种材料。仔细观察,我们会发现周固有很多塑料制品,你们能把它们找出来吗?它们有什么用? 生:我的文具盒是用塑料制成的,它可以用来装铅笔、橡皮等。 …… 师:你们说得真好,这些东西都是我们生活中常用的。其实,塑料制品还有很多,如塑料桶、塑料玩具、塑料凳子等,塑料的用途可真多啊。今天,我们就来共同研究塑料。 二、探究型料的特点 (一)比较塑料杯和玻璃杯的轻重。 师(拿出玻璃杯):这是什么材料做的? 生:玻璃。 师:它和塑料杯有什么不同?老师给每个小组都准备了两个大小差不多的玻璃杯和塑料杯,同学们用手掂一掂,比一比哪一个轻、哪一个重。请同学们一定要注意安全,拿稳杯子。 学生动手操作,教师巡视指导。 师:谁能告诉我结果? 生:塑料杯轻,玻璃杯重。 师:是的,塑料更加轻便。 (二)比较望料袋和布袋的透水性 师(拿出袋子):这是个什么袋子? 生:塑料袋。 师:这个呢? 生:布袋 师:如果我们分别向塑料袋和布袋里面加水,大家猜一猜会发生什么。 生:布袋会漏水,塑料袋不会漏水。 那么,同学们想不想动手试一试? 师:请组长从材料盒中拿出塑料袋和布袋,组员分工合作,注意不要把水洒到桌面上。 学生动手操作,教师巡祝指导。 师:通过实验,你们发现了什么? 生:布袋会漏水,型料袋不会漏水。 师:实验的结果和你们的猜想一样吗? 生:一样。 师:塑料具有不透水的特点。利用型料的这个“本领”,人们制作出了许多防水物品,你们知道有哪些东西可以防水吗? 生:雨衣、雨伞。 通过刚才的两个实验,你们知道了什么? 生:我知道了塑料很轻便、不透水。 同学们是通过什么样的实验方法得到的这个结论呢? 生:通过比较的方法。 师:是的,用比较的方法发现塑料的特点,也是在观察。 (三)矿泉水瓶遇到热水会怎样? 我还给大家带来了一个矿泉水瓶,它是用什么制成的? 生:塑料 如果我把热水倒人矿泉水瓶中,会发生什么现象? 生:矿泉水瓶可能会变形。 师:我们来试试!热水流出可能会伤手指,所以老师演示这个实验,同学们注意观察。 教师演示。 师:你们看到了什么现象? 生:矿泉水瓶变形了。 师总结:塑料制品很轻便,不透水,受热易变形。 (四)交流塑料给我们带来了什么。 师:塑料有轻便、不透水、受热易变形的特点。我们生活中处处能见到塑料,塑料给我们带来了什么呢?教师展示图片。 师:看到这些,你们有什么想说的? 学生自由发表观点,教师播放视颏。 师:虽然塑料制品给我们的生活带来了很多便利,但如果我们不合理使用它们,它们就会污染我们的环境,危害我们的身体健康。所以,我们要合理地使用望料制品,保护我们的环境。 三、拓展活动 这节课我们认识了塑料,塑料有好多“本领”,在我们的生活中应用非常广泛。请同学们下课后找一找生活中还有哪些物品是用塑料制成的。 ? ? ? 10.石头 一、活动导人 1.(出示纸箱或魔术箱,在空中晃动两下):请同学们一里面么 (学生自由猜测。) 2.请几个同学到前面来,伸进手去摸一摸。 3.这节课,咱们一起来研究石头。 (学生摸一摸,描述物体是石头) 板书课题:石头。 二、探究活动 (一)找一找哪里有石头 课前老师布置大家搜集石头,谁能介绍一下:你们的石头是在哪里找到的?它的形状或颜色是什么样的? 生1:我的石头是从小区的花坛里找到的,它的形状不太规则。 生2:我的石头…… 师:老师还搜集了一些生活中石头制成的物品,请看大屏幕。 学生观看大屏幕,说出石头物品的名字。 教师小结:石头可以作为材料被广泛使用。 (二)观察石头有什么特点 1.讨论观察方法 师:我们要研究它,才能发现它更多的秘密。同学们有什么好办法吗? 生:可以进行比较,用手摸、用眼看等。 2.看一看 下面我们就用这些办法来研究石头。请同学们以小组为单位,先用记号笔给石头编号,再观察带来的石头,比一比,看谁发现的最多。 学生分组观察。 生1:颜色不同 生2:石头有不同的花纹。纹路不同。 教师小结并板书:石头的颜色、纹路不同 3.摸一摸 ?(1)教师提出问题:这位同学的石头真光滑呀!其他同学的呢?下面我们就摸一摸石头。 (2)学生活动,比较石头的光滑程度并进行排序。 (3)学生汇报,教师随机追问:它们的表面摸起来感觉一样吗? ?(4)小结并板书:光滑程度不同 4.敲一敲 (1)教师提出问题:同学们有没有用过或者见过石头蒜臼子?为什么用它能够把蒜捣碎?期间,教师提示学生:使用石头蒜臼子时要注意安全。 (2)教师指导学生用锤子敲石头。教师提示:不要太用力,注意安全。 (3)学生活动,汇报结论:石头不容易被锤子敲碎,说明石头质地坚硬。 (4)小结并板书:石头质地坚硬 5.刻一刻 (1)谈话:同学们都会观察,又发现了石头的一个特点:坚硬。这些石头都一样硬吗?我们怎么才知道这些石头中哪块更硬呢? (2)学生说办法:比较,将不同的石头互相刻一刻、敲一敲、划一划。 (3)师生小结并板书:石头的坚硬程度不同。 6.深化小结 (1)教师提出问题:为什么这些石头颜色、纹路、光滑程度、坚硬程度都不一样呢? (2)学生推测:可能是因为它们来自不同的地方,是不同种类的石头。 (3)师生小结:因为这些石头属于不同的种类,所以它们的特点都不一样。 三、拓展活动 1.谈话:这节课,我们用了很多办法来研究石头。刚才我们用锤子敲一敲来观察石头,就是在利用工具观察。 看来,同学们已经会用科学的观察方法了。以后,我们可以用这些观察方法研究更多物体,发现更多的科学奥秘吧! ? 第四单元 土壤与动植物 小草根,土里扎,春来破土发新芽。小蚯蚓,土里爬,土壤里面来安家。 11、我们周围的植物 一、课题导入 1.教师板书“植物”二字,学生朗读。 2.教师提出问题:这里的“植”字是什么偏旁? 3.教师继续提出问题:继续猜想除了带“木”的偏旁的字与植物有关,带“艹”的偏旁也与植物有关吗?除了这些,同学们还知道哪些植物? 4.引出本节课课题:我们周围的植物 二、探究新知 (一)走进校园赏花 1.教师可以引导学生从自己最熟悉的校园入手,让学生说一说进人校园首先看到什么花。 幻灯出示校园里美丽的花。 2.学生细心观察并思考,说出自己的发现。 3.交流汇报:我们的校园里有玉兰花、月季、牡丹、樱花、桃花、杏花等。 4.教师提问:同学们能说一说桃花与杏花的花有什么不同吗? 5.归纳小结:我们可以从桃花与杏花的花瓣的形状来区分。桃花的花圈比较长,杏花的花瓣比较圆。 此外,可以从两种花的颜色、味道、开花时间的早晚等判断杏花和桃花。 (二)走进校园观树 1.教师提问:我们的校园里种植了哪些树木? 幻灯出示校园里的树。 2.学生仔细观察。说出校园里的树。 3.交流汇报。教师可引导其他小组及时补充完整,提出问题:同学们能说出松树叶和柏树叶有什么不同吗? 4.归纳小结:松树的叶子像一根根细针;柏树的叶子呈鱼鳞状。 (三)走进大自然认识植物 1.教师让学生从熟悉的校园周围入手,仔细观察地里有什么植物,并借助幻灯片出示校园周围的植物。 2.学生细心观察,说出自已的发现。 3.归纳小结:地里有玉米、谷子、高粱等植物;植物的生长环境不同,有的生长在水里,有的生长在土里。 (四)对比认识 教师提问:同学们是怎样区分芹菜和芫荽的,说说你们的区分的办法。 教师可引导学生从菜的气味、植株的大小、根的形状等方面进行比较。 (五)梳理总结 1.学生回忆本节课认识的植物名称。 2.教师总结:像菠菜、柳树、月季……都是植物,植物属于生物。 我们在活动过程中,发现桃花和杏花的花瓣,松树叶和柏树叶,芹菜和芫荽的茎的相同与不同,就是在进行比较。 三、课后拓展 提出问题:在校园里找一找课堂上认识的植物,说一说这些植物的名称。 ? ? 12、土壤与植物 一、创设情境,导人新课。 1.谈话:同学们,你们观察过植物吗?它们大多生长在哪里? 学生回答,师生交流。 2.谈话:同学们说得很好,植物通常生长在土壤里。那么,土壤与植物有哪些联系呢? 这节课,我们一起来研究土壤与植物。 教师板书课题。 二、小组合作,探究新知 (一)说一说,周围的土壤上生长着哪些植物。 1.谈话:谁知道周围的土壤上生长着哪些植物? 学生回答。 谈话:课前老师让同学们搜集了一些生长在土壤上的植物图片。我们一起交流一下。 学生交流,展示。 2.总结:土壤上生长着多种多样的植物。土壤是植物的“家”。 3.谈话:植物离开它们的“家”会怎么样呢? 教师出示两张图片(分别为土壤中正常生长的植物图片和从土壤中拔出的植物的图片)。 学生交流想法。 4.总结:大多数植物的生长离不开土壤。我们要爱护土壤,爱护植物。这样,我们的世界才能丰富多彩。 ?(二)观察校园的土壤上生长着哪些植物。 1.谈话:校园的土壤上生长着哪些植物?我们一起去看一看。 学生交流回答。 2.到校园中观察土壤上生长着哪些植物,同学们认为应该怎么做?要注意些什么? 学生小组交流具体怎样做,制订出简单的观察计划。 3.小组汇报。 师生交流,补充、完善观察计划。 4.教师强调具体做法及注意事项。 (1)谈话:小组观察要注意什么? 学生回答,师生交流。 (2)教师出示“温馨提示”,强调具体做法及注意事项。学生观察期间,完成观察记录表。 观察记录单 观察区域:?????????????????????????????????????记录员 植物名称 ? ? ? ? 它的样子(画一画) ? ? ? ? 颜色 ? ? ? ? 高度 ? ? ? ? 粗细 ? ? ? ? 数量 ? ? ? ? 观察方法(我是这样观察的) ? ? ? ? 植物特点(如叶的形状像……) ? ? ? ? 5.学生分小组活动,并填好观察记录单。 6.活动结束后,学生小组进行汇报。 三、课堂小结 老师提问:这节课,同学们有什么收获? 四、拓展活动 老师提问:课后有兴趣的同学可以到菜地或者花园里取一些土壤放在花盆里,定时浇水,过一段时间,看看有没有植物长出来。记得把你们的发现告诉其他同学! ? ? 13、蚯蚓的家 一、创设情境,导入新课 1.同学们喜欢小动物吗?谁来说说自己喜欢什么小动物?它们生活在什么地方? 2.同学们的小动物种类真多。老师喜欢的小动物就藏在下面的谜语里,想不想知道? 课件出示谜语:两头尖尖相貌丑,手脚耳目都没有,整天工作在地下,一到下雨才露头。 学生猜谜语并回答。 同学们蚯蚓生活在哪里吗? 师生交流,导人新课。教师板书课课题。 二、小组合作,探究新知 (一)在哪里能找到蚯蚓? 1.说一说在哪里能找到蚯蚓。 学生交流回答。 2.同学们还能在哪里找到蚯蚓呢? 教师出示课件一一田地、菜园、学校的花池等场景图。 3.师生交流并总结:在田地、菜地、草坪等地方能找到蚯蚓。 ?(二)蚯蚓喜欢什么样的家? 1.请猜想一下,同学们认为蚯蚓喜欢什么样的家呢? 学生猜想并发表自己的想法。 2.每个小组都准备了蚯蚓、干土、湿土、纸盒等材料。同学们想不想利用这些材料,亲自设计实验并观察蚯蚓喜欢什么样的家? 学生回答。 3.设计实验方案 (1)根据老师给出的这些实验材料,同学们认为应该怎样做?怎么设计实验进行观察? 学生小组讨论,教师指导学生设计实验方案。 (2)小组讨论交流,补充完善实验方案。 4.实验注意事项 (1)做实验时,要注意什么问题? 学生交流注意事项。 (2)教师强调具体做法及注意事项。 ①4个人为一组。教师发给每个小组一个纸盒,纸盒中有蚯蚓。 ②把准备好的干土和湿土分别放在蚯蚓的外围,交替围成环形。 ③过段时间,仔细观察爬到干土和湿土中的蚯蚓数量,并填好观察记录单。 ④实验中,小组成员要分工合作,注意清洁卫生;实验完毕,收拾好实验器材。 我的实验记录 蚯蚓爬向哪里 干土 有(? )条 湿土 有(? )条 其他地方 有(? )条 我的发现 ? 5.学生分组实验,并填好实验记录。 教师巡视指导。 6.实验结束,小组汇报。 7.教师引导学生分析实验记录,得出结论:蚯蚓喜欢潮湿的土壤。 8.老师播放蚯蚓生活环境的视频资料。 ?(三)我把蚯蚓送回家。 1.同学们,蚯蚓是我们的好朋友,我们要爱护它们。现在,我们把它们送回家吧。同学们认为把它们送到哪里呢? 师生交流把蚯蚓送回家的正确方法和地点。 2.把蚯蚓送回家。 三、课堂小结 同学们,这节课有什么收获? 师生交流。 四、拓展活动 和爸爸妈妈一起到田野里去找蚯蚓。饲养蚯蚓,并观察蚯蚓松土的现象。 ? ? 14、土壤中的小动物 一、创设情境,导入新课 1.同学们知道蚂蚁的家在哪里吗? 师生交流。 2.蚂蚁的家在土壤里。在我们脚下的土壤里,生活着许多平常不易见到的小生物,它们是生物大家庭中不可缺少的重要成员。 这节课,我们就来研究土壤中的小动物。 教师板书课题。 二、小组合作,探究新知 (一)土壤中生活着哪些小动物? 1.同学们,你们观察过蚂蚁、捉过蝉的幼虫吗?谁来说说你们与这些小动物之间有趣的事? 师生交流。 2.同学们知道土壤中有哪些小动物呢? 学生交流。 3.老师带来许多小动物的图片,仔细观察,同学们认识它们吗? 课件展示:土壤里面生活着许多小动物,有蚯蚓、蚂蚁等。 师生交流生活在土壤中的小动物。 4.总结:土壤中生活着蚯蚓、蚂蚁等小动物。土壤是小动物的家。 ?(二)找一找,校园的土壤中生活着哪些小动物。 1.想不想到校园里观察一下这些小动物呢? 师生交流。 2.如果到校园中观察土壤中的小动物,应该怎么观察? 学生小组交流,制订观察计划。 教师指导学生制订观察计划:划定观察区域,知道要观察什么、怎么观察,还要知道观察中要进行记录等。 3.观察时要注意什么问题? 学生交流注意事项:要制订观察计划;要用自己喜欢的方式记录观察结果;要爱护小动物,不要骚扰小动物的生活等。 4.教师强调具体做法及注意事项。 (1)以小组为单位,选定一个区域进行观察。 (2)用小铲子掘取少量土壤,带好手套,弄散土壤,捕捉土壤里的小动物,放在昆虫盒里。 每种动物收集3只,进行观察。 (3)要注意安全,尽量减少对土壤环境的破坏。 (4)可以使用放大镜或者昆虫盒认真观察这些小动物,在活动手册上记录。 (5)观察完毕后,把这些小动物送回到土壤中。 5.学生分小组进行观察活动并进行记录。 6.汇报交流,描述自己观察到的小动物。 7.描述观察到的小动物。 (1)同学们观察了校园土壤中的小动物,在观察中你们有什么发现?土壤中的小动物有什么特点? 学生描述自己观察到的土壤中的小动物的特点。 生:我观察了蚂蚁,我发现蚂蚁头上有触角,有6条腿。 生:西瓜虫很有意思,只要一碰它就会蜷起来一动不动。我用放大镜看到它有很多腿。 …… (2)播放视频资料:利用课件补充一些小动物的视频资料。 (3)总结。 三、课堂小结 这节课同学们有什么收获? 师生交流谈收获。 四、拓展活动 同学们还有兴趣继续观察土壤中的小动物吗?让我们再选定观察区域,课后继续观察土壤中的小动物,将观察结果用自己喜欢的方式记录下来,然后讲给别的同学听。 ? 第五单元 我们的产品 小番茄,自然长,人工做成番茄酱。小挂钩,我设计,动手制作当巧匠。 15、番茄与番茄酱 一、问题与猜测 谜语导入:红红脸蛋像苹果,切开里面汁儿多,生吃熟食都可以,酸酸甜甜就是我。打一种蔬菜。 学生回答:西红柿。 出示西红柿实物:西红柿也叫“番茄”,是大家喜欢吃的一种蔬菜,它是怎么来的呢?今天我们就一起学习。(板书:番茄与番茄酱。) 二、探究与实践 (一)番茄的生长过程。 小组讨论番茄的生长过程,小组代表回答。 教师播放视频:小番茄的生长旅程。 小组交流、总结番茄的生长过程一一种子入土,生根发芽,长成植株,开花结果。 教师点评、总结:像番茄这样自然长成的物品属于自然世界。 ?(二)我们来做番茄酱。 师:吃薯条时,大家喜欢蘸着番茄酱吃。番茄和番茄酱有什么不同呢? 生:番茄酱是用番茄加工制成的。 生:将番茄做成番茄酱后,我们既可以享受到美味,又可以长期保存它。 教师播放制作番茄酱的视频。 学生总结制作流程:洗净、去皮、切块、打碎、熬煮、加佐料、装瓶密封等。 师生一起制作番茄酱。 小组交流制作番茄酱的体会与收获:番茄酱是人加工制造出来的产品。 提问:还有哪些像番茄酱这样由人加工制造出来的产品? 学生讨论回答:苹果酱、梨汁、果脯等。 教师总结:像番茄酱、苹果酱、梨汁等由人加工制造出来的产品属于人工世界。 三、拓展与创新 教师出示小麦与面粉、树木与木桌、石头与石雕的图片。 教师要求学生举例说出生活中哪些物品属于自然世界,哪些物品属于人工世界。 学生回答 教师出示房子、河流、纺织产品、建筑物等图片。 教师指导学生分析哪些属于自然世界,哪些属于人工世界。 教师总结:我们的身边的事物有些属于自然世界,如河流、湖泊、山脉、动物植物等;有些属于人工世界,如家用电器、通信工具、建筑物等。 板书设计: ? ? 16、做个小挂钩 活动准备:曲别针、铁丝、铜丝、手帕或毛巾、挂钩、视频资料、教学课件等。 一、问题与需求 教师出示衣服和毛巾摆放杂乱的图片,让学生观察并讲述这种做法的缺点。 在学生回答问题的过程中,教师引导学生意识到应该把衣服和毛巾用挂钩挂起来。 教师提问:如何制作挂钩?(板书:做个小挂钩。) 二、设计与制作 (一)设计小挂钩。 教师用课件出示生活中常用的简单小挂钩,引导学生思考如何设计小挂钩。 学生以小组为单位讨论、设计小挂钩的形状,并画下来,教师适时帮助、引导。 学生小组间展示、评价设计方案,教师指导学生选出最佳的几组设计方案。 学生设计完成后,教师指导学生讨论选择什么材料,并说明理由。 教师总结:小挂钩的形状和材料可以从多角度去选择。 板书设计:设计小挂钩:形状、材料 ?(二)做个小挂钩。 学生各小组在最佳设计方案中选择自己喜欢的方案并进行制作,教师巡视指导。 教师指导学生测试小挂钩的性能,完善作品。 学生在小组间展示、评价制作的小挂钩,交流制作过程及使用体会。 教师对学生的作品进行点评。 板书设计:制作→测试 三、拓展与创新 教师让学生思考“生活中的小挂钩是怎么来的”。 学生讨论、交流。 教师用课件展示生活中的小挂钩的设计、制作过程。 教师引导学生总结出“挂钩是由人设计并制造出来的”。 教师让学生讨论还有哪些产品是由人设计并制造出来的。 学生根据生活经验进行交流。 教师总结:我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。 板书设计:人工世界是由人设计并制造出来的。

    • 同步授课教案
    • 2019-05-08
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  • ID:5-5729491 2019年淄博市沂源县小学一年级科学期中检测试题(无答案)

    小学科学/期中专区/一年级下册

    2018-2019学年第二学期一年级科学阶段性检测题 (时间:20分钟 总分:100分) 等级 一、()(24) 1、( ) ① ② ③ 2、( ) ① ② ③ 3、,,( ) ① ② ③ 4、( ) ① ② ③ 5、( ) ① ② ③ 6、,( )。 ① ② ③ 7、( )。 ① ② ③ 8、( )。 ① ② ③ 二、,“√”“×”(30) 1、。( ) 2、,。( ) 3、。( ) 4、、。( ) 5、。( ) 6、。( ) 7、。( ) 8、、、、、。(( ) 9、。( ) 10、。( ) 、(6) 、, 。(15分) 五、,。()(25分) 1、,,,。( ) 2、,,,。( ) 3、,,,。( ) 4、,。,。( ) 5、,,,。( ) 学校 班级 姓名 考号 一年级科学第 页共1页

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  • ID:5-5729487 2019年淄博市沂源县小学五年级科学期中检测试题(无答案)

    小学科学/期中专区/五年级下册

    2018-2019学年第二学期五年级科学阶段性检测题 (时间:20分钟 总分:100分) 等级 一、填空题(每空2分,共50分) 1、生物体都是由 ?构成的, 是生物体的基本单位,它是 由 最早发现的。? 2、 ?、 ? 、 ?、和 ?是人生必然经历的过程。 是由儿童发育到成人的过渡时期,是人身心发展的 。? 3、袁隆平被誉为 ?。? 4、聚集在一起具有开采价值的矿物称为 。 5、“世界屋脊”指的是 高原,科学家在这个地方发现了一些远古时代得海洋生物的化石,证明这个地方在古代是 ?。? 6、地表岩石受到_____ 、?______、?_______等因素的影响会发生风化作用。? 7、生活中类似摆的现象有 ?、 ? 、 ?等。? 8、生物将自身的形态特征或 传给后代的现象叫 。生物的亲代之间以及子代之间形态特征或 上的差异叫做 。 9、用茎繁殖的常用方法有 、 。 二、选择题?(14分) 1、如何健康地渡过青春期(? ???)? A、暴饮暴食?????B、经常熬夜??????C、加强锻炼??? 2、保护地表的合理化建议有(??????)? ??????? ? ??? ???????? ? A、开凿大运河????B、修建三峡水电站???C、停止毁林开荒? 3、(?????)属于能源矿产;(?????)属于金属矿产;(?????)属于非金属矿产。A、石英??B、石膏???C、铁、铜???D、煤?、石油? 4、10秒内,下面的摆摆动次数最少的是(? ?)? A摆线长10厘米,摆锤20克???? B摆线长15厘米,摆锤10克? C摆线长20厘米,摆锤30克? 5、下面属于变异的谚语的是(?? )? A种瓜得瓜种豆得豆????B一母生九子,九子各不同???C虎父无犬子? 6、地震发生时下面说法错误的是(? ?)? A立即切断电源???B在楼上时可以跳楼????C应该在重心低的地方躲避? 7、下面属于可再生资源的是(? ?)? A?石油???B天然气?????C太阳能?????D煤 三、判断题?(16分) 1、地表是不断变化的,陆地的面积逐渐变大。( ??) 2、?地球内部越往深处温度越高,压力越大。??(?? ) 3、克隆只有利没有害。??(?? ) 4、同一棵树上的果实可能不一样。(? ?) ? 5、青春期开始的年龄因人而异,一般男孩比女孩早两年。(?? )? 6、国际上甚至把袁隆平的杂交水稻当作中国继四大发明之后的第五大发明。( ) 7、火山喷发时会伴随地震。( ) 8、地震发生前常会发生一些异常现象。( )? 四、简答题(10分) 1、简述煤的形成过程。 2、地震与人类生活的关系有哪些? 五、实验探究(10分) 设计一个实验,验证火山喷发的成因。 实验目的: 实验器材: 实验过程 : 实验中的现象: 实验结论: 学校 班级 姓名 考号 五年级科学第 页共2页

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  • ID:5-5729482 2019年淄博市沂源县小学四年级科学期中检测试题(无答案)

    小学科学/期中专区/四年级下册

    2018-2019学年第二学期四年级科学阶段性检测题 (时间:20分钟 总分:100分) 等级 一、填空题。(每空2分,共40分) 热传递的方式有( )、( )、( )。 一天中星空的变化规律是( )。 热可以沿着( )传递,从温度( )的部分传到温度( )的部分,我们把热的这种传递方式叫做( )。热不依靠任何物质直接向周围发射,这种传递热的方式叫做( )。 北极星总是在( )的方向。黑夜,在没有指南针又看不到其他辨认方向的标志时,可以利用( )辨认方向。 会发光的物体叫做( )。手电筒光、汽车灯光、夜晚灯光都是来自( )光源,闪电光、萤火虫光来自( )光源。 金属、玻璃、和纸保温性能由较强到较弱的排列顺序是( )、( )、( )。 一般情况下,物体受热体积会( ),遇冷体积会( ),物体的这种性质称为( )。 二、判断题。(每题2分,共20分) 从春天到夏天,北斗七星不会发生变化。 ( ) 月亮是光源。 ( ) 不管什么物体,传热越快对人们的生活越有利。 ( ) 面条是利用热对流煮熟的。 ( ) 物体受热面积越大,吸收的太阳能越少。 ( ) 不同的保温材料保温效果是一样的。 ( ) 任何物体都有热胀冷缩的性质。 ( ) 像太阳、萤火虫这样本身能发光的物体不能叫做光源。 ( ) 在一天的不同时刻观察星空,看到的星座位置也是不同的。 ( ) 电线杆上的电线冬天绷得紧,夏天比较松弛是热胀冷缩的缘故。 ( ) 三、选择(每空2分,共12分) 下列哪种现象是液体的热胀冷缩原理造成的?( ) 水管冻裂 B.沸水外溢 C.河水结冰 让杯子里的冷饮热的更快的方法是( ) 先倒热水,再到冷饮 B.先到冷饮,再到热水 冬天穿羽绒服比较暖和是因为( ) 羽绒服能生热 B.羽绒服能保温 C.羽绒服能挡风 把温度计放入热水中,温度计中液体上升,这是因为( ) 重力把液体压上去了 B. 出现了空气泡 C.液体遇热膨胀 下列材料中,( )最容易传热。 棉花 B.金属 C.陶瓷 人们常说棉暖不如皮,其意思是( )。 棉保温不如皮毛 B.棉生热不如皮毛 四、简答题(每题6分,共12分) 暖气是怎样使房间变热的? 冬天的路上有积雪,人们经常会撒些煤渣,这是为什么? 五、实验题(16分) 气体具有热胀冷缩的性质吗? 我的猜想: 我的方案: 我的发现: 学校 班级 姓名 考号 四年级科学第2页 共2页

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  • ID:5-5729480 2019年淄博市沂源县小学三年级科学期中检测试题(无答案)

    小学科学/期中专区/三年级下册

    2018-2019学年第二学期三年级科学阶段性检测题 (时间:20分钟 总分:100分) 等级 一、填空(每空2分,共40分) 1、推和拉都会产生( ),( )和( )都会使物体运动起来。 2、地球大气层中的物质以( )和( )为主。 3、孔明灯就是利用( )的原理制成的,风扇能扇出风是因为( )。 4、世界上最早指示方向的仪器是( )。磁铁指南的一端叫做( ),用“S”表示;指北的一端叫做( ),用( )表示。 5、花岗岩一般是由( )( )( )3种矿物质组成。 6、物体表面光滑,摩擦力( );被拉动的物体越重,( )越大。 7、弹力产生的条件是( )和( )。 8、( )是最肥沃的自然土壤。锄地松土是为了增加土壤的( )性。 二、判断(每题2分,共20分)(对的打“√”错的打“×”)。 1、汽车轮胎上有凹凸不同的花纹,这是为了增大摩擦力。( ) 2、暖气片放在房间的下部是为了好安装。 ( ) 3、取砝码时,可用手直接拿,也可用镊子夹取。 ( ) 4、没有大气层的保护,我们人类照样生活得很好。 ( ) 5、把两块小磁铁放在一起,一定会出现相互排斥开来的现象。( ) 6、空气占据空间的大小是可以变化的。 ( ) 7、在室内才有风,紧闭的室内不可能有风存在。 ( ) 8、蚯蚓能够改良土壤;土壤中没有空气。 ( ) 9、所有的岩石都是颗粒状的。 ( ) 10、走钢丝时,运动员,运动员拿着长棍是为了让身体保持平衡。( ) 三、选择题(每题2分,共16分)(将正确答案的序号填在下列括号里) 1、地球上的空气中,含量最多的是( ) A、二氧化碳 B、氧气 C、氮气 2、通过玩小车,我们发现拉力越大,小车运动就( )。 A、越稳 B、越快 C、越慢 3、下面的物体,磁铁能吸引的是( )。 A、铁钉 B、塑料片 C、瓷片 4、测量力的大小的仪器是( ) A、弹簧秤 B、天平 C、量筒 5、( )是组成地壳的基本物质。 A、花岗岩 B、 沉积岩 C、岩石 6、大多数植物在( )中生长得最好。 A、粘质土 B、壤土 C、砂质土 7、生活中,( )运用了空气可以被压缩的性质。 A、吹肥皂泡 B、盒装饮料 C、篮球 8、农民伯伯经常进行锄地松土,目的是为了增加土壤的( )。 A、含水量 B、透气性 C、无机盐 四、 简答题 (每题8分,共24分) 1、找一找,生活中有哪些平衡现象?(列举2个例子)。 2、生活中哪些地方应用了热空气会上升的原理? 3、为什么有蚯蚓和腐殖质的土壤植物生长得更好呢? 4、岩石硬度的简易测试方法。(写明所用工具与辨别方法) 学校 班级 姓名 考号 三年级科学第 页共1页

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  • ID:5-5729477 2019年淄博市沂源县小学二年级科学期中检测试题(无答案)

    小学科学/青岛版(五四学制)/二年级下册(2018)/期中专区

    2018-2019学年第二学期二年级科学阶段性检测题 (时间:20分钟 总分:100分) 等级 填空。(每空2分,共26分) 1、早晨,我们面向太阳,太阳升起的方向是(? )方。傍晚,太阳落下的方向是(? ?)方。 2、磁铁吸铁最多的部位是( )极。磁铁有( )个磁极。 3、一般情况下,不同磁铁中的磁极,相同的磁极会相互(???? ),不同的磁极相互(?? ?? )。 4、( )是我国古代四大发明之一。 5、我们知道的天气现象有( ??)、( ??)、( ? ?)、( ??)、( ??)。 6、今天的天气现象可以用天气符号表示为( )。 二、选择题。选择正确答案的序号填在( )里。(15分) 1、傍晚,面向太阳,我的前面是(????? )方。 A、东???? B、西 2、磁铁上标有字母“S”的一端指向(??? )。 A、北方????? B、南方??? 3、选出对生产和生活有不利影响的天气(???? )。 A、台风?? B、晴天 4、面对恶劣天气,应该如何保护动植物呢?正确的做法是(?? ?? )。 A、干旱时给露天花草浇水?? B、让动物在太阳下暴晒?? 5、人们知道天气变化的方法有( ? )等。 A、看前几天的报纸 B、听广播、看电视 三、我会判断。(对的在括号中打“√”,不对的打“×”)(24分) 1、每一种磁铁都有一个磁极。 (?? ) 2、一段断裂的磁铁中,断开的每一段也是有两个磁极。 ( ) 3、一般情况下,指南针的指针指向南方。 (? ) 4、用指南针能够判断一个物体是不是铁做的。 (? ) 5、雨、雪天气对我们只有坏处,没有好处。 (? ) 6、对于恶劣天气,我们要加以合理利用。 (? ) 7、要下雨了,小鱼跳出水面透透气。 ( ) 8、雷雨天在室外的话,赶紧到大树下躲雨。 ( ) 四、探究空间----利用太阳的位置辨认方向。(30分) 根据一天不同时间,分别面对太阳站立,判断我们前后左右的方向,并写一写我们身体的冷热感觉吧。 早晨 中午 傍晚 前 后 左 右 冷热感觉 五、写一写(5分) 1、操场在教学楼的东边,餐厅在教学楼的( )边,传达室在实验楼的( )边,图书室在实验楼的( )边。 2、传达室离实验楼( ),图书室离实验楼( )。 学校 班级 姓名 考号 二年级科学第 页共1页

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