欢迎您,[登陆][注册] (您的IP:18.206.15.215)

小学科学
全部(2000) 课件 教案 试卷 学案 素材 视频 电子教材
不限 普通资料 精品资料 特供资料 成套资料
  • ID:5-6142152 5.2分类 课件(22张PPT)

    小学科学/苏教版/四年级上册/第五单元 排序和分类/分类


    5.2分类 课件 :22张PPT义务教育课程标准实验教科书科学四年级(上册)
    分类
    按两种不同的标准分一分
    按形状分:
    按颜色分:
    按其他不同的标准分一分
    分类
    分类就是把具有相同或相似特征的事物组合在一起。
    分类是整理各种事物和信息的常用方法。
    小小上货员
    小小上货员
    货 架
    分类产生价值
    垃圾变成资源
    找出下面分类的依据
    多极二分法
    把事物一分为二,再一分为二,继续一分为二……直到不能再分,这种方法叫做多极二分法。
    ================================================
    压缩包内容:
    5.2分类 课件 .ppt

  • ID:5-6142073 2升旗台在哪里 课件(34张PPT)

    小学科学/鄂教版/四年级上册/第一单元 旗杆和影子/2 升旗台在哪里


    2升旗台在哪里 课件 :34张PPT鄂教版四年级科学上册
    升旗台在哪里
    位置与方向
    试着用前后左右来描述一下。
    我们先来学习一下方向
    早晨,太阳从哪一边升起呢?
    同学们,将你的右手指向东方,那么,你的左手边及前面、后面各为哪一方呢?

    我升起的那一方就是东方了!
    早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
    你能说出教学楼在小明的哪边吗?
    体育馆呢?
    图书馆呢?
    学校大门呢?

    ================================================
    压缩包内容:
    2升旗台在哪里 课件 .ppt

  • ID:5-6141745 五年级下册科学教案:4.7为什么一年有四季-教科版

    小学科学/教科版/五年级下册/地球的运动 /7、为什么一年有四季


    《为什么一年有四季》教学设计
    年级
    五年级
    学科
    科学
    执教者
    
    课型
    新授
    
    教学目标
    1、四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。
    2、根据地球公转的特征做模拟实验。在模拟实验中,将地球仪上杆影的长度变化,结合古人的观察结果,作出判断地球季节的依据。从导致杆影变化的原因,推想出四季的形成与地轴倾斜有关。3、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。在活动中培养小组合作精神。
    
    教材分析
    本课让学生根据不同季节杆影变化的特点来推测地球所处的季节及四季的成因,在探究中,让学生明白,四季的成因与太阳直射和斜射有关,从而纠正四季的形成与地球与太阳的距离远近有关的错误认识。
    
    学情分析
     通过前几课的学习,学生已经知道了地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。但是许多学生对四季的成因有着错误的认识,较普遍的一个观点是地球在围绕太阳公转过程中,离太阳近时是夏季,离太阳远时是冬季。
    
    教学重点难点
    根据古人测影的方法用来判断地球季节的依据,让学生知道一年中地球某一地区杆影长度变化,夏季杆影短,阳光直射;冬季杆影长,阳光斜射。让学生知道四季的形成与地球公转、地轴倾斜有关。
    
    活动准备
    地球仪、电灯等;
    
    教 学 活 动 过 程
    设计意图
    
    一、问题导入
    1、分别出示春夏秋冬图片。
    提问:这是什么季节?
    根据生活经验,在春夏秋冬季节中,你感受最大的不同是什么(气温)
    经历一个春夏秋冬时间是(1年),也就是说四季是循环,那四季是怎样形成的呢?
    这节课我们就一起来探究这个问题(字幕)
    二、探究四季成因
    推测:四季形成与什么有关?
    句式为 可能与……有关
    (地球自转、地球公转、太阳直射、斜射等)
    2、真的与这些因素有关吗?下面我们逐一分析:
    (1)、与地球自转无关。解释:一天不会出现四季。
    (2)、与地球与太阳之间的距离无关。解释:每年1月初,近日点1.471亿千米,处于冬季;每年7月初,远日点1.521亿千米,处于夏季。
    谈话:地球公转、太阳直射、斜射与四季形成有没有关系呢?我们先来看看古人是如何研究四季的?
    3、我们先看古人是如何研究四季的。
    出示课件:古人的观测发现
    讲解:古人的做法是在春夏秋冬季节各选一天,同一地点,同一时间(正午),立同一根标杆,来观测标杆的影子长短变化。
    ================================================
    压缩包内容:
    五年级下册科学教案:4.7为什么一年有四季-教科版.doc

  • ID:5-6141743 五年级上册科学说课稿-2.1光和影 教科版

    小学科学/教科版/五年级上册//1、光和影


    《光和影》说课稿
    教材及学情分析
    《光和影》是教科版科学五年级上册光单元的第一课,知识体系属于物质世界。《光和影》是本单元的起始课,从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始,因为影子的许多特点,比如说影子总是在背光的一面等现象,显示了光的传播是直线的。在教学中我注重学科的性质、年龄的特点:五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验,他们知道影子的产生必须要有光和物体,影子随着光的改变而改变,等等。但是他们的这些认识还比较模糊,因此有必要通过科学探究实验,实际地去观察、整理数据、去发现光和影子之间的规律。在完善概念的过程中,学习科学方法。
    教学目标
    知识与技能
    1、学生要知道产生影子的条件:光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光源和屏之间。
    2、明白判断光源的标准:正在发光而且是自己发出的光 。
    3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
    4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处。
    过程与方法
    1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录。
    2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 。
    情感、态度、价值观
    1、认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。
    2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
    3、从童趣的游戏中发现光的奥秘,激发探索的好奇心。
    教学准备
    教师演示:手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块
    分组实验:手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块(可用长方形纸盒代替)、铅笔、尺子
    教学重点、难点 :探究影子的特点
    设计思路
    本节课的设计思路是:从生活现象出发,引出相关概念,然后通过活动探究规律,最后用规律解释现象,同时深化对规律的理解和掌握。即有趣——有疑——有探究——有结论——有作用。
    一、创设情境,导入课题。
    同学们,今天老师给你们带来了一段视频,想不想看,一边看一边思考:1、这是什么表演?2、表演时需要准备什么?
    (一个手影表演的视频,在此处运用能极大程度的激发学生学习的兴趣,同时也直观的展现出影子的产生需要光源、遮挡物和屏,为影子的产生需要什么条件的教学铺平了道路。)
    哪位同学来回答刚才提出的两个问题?
    ================================================
    压缩包内容:
    五年级上册科学说课稿-2.1光和影 教科版.doc

  • ID:5-6141741 五年级上册科学教学设计-1.5食物链和食物网|教科版

    小学科学/教科版/五年级上册/生物与环境/5、食物链和食物网


    课题:食物链和食物网
    教学目标:1、蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
    2、通过分析讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。
    教学重点:学生了解食物链和食物网。
    教学难点:知道动植物之间存在着食物能量交换。
    教学准备:课件
    教学过程:
    教学导入
    请同学们用一句话概括图片中的内容,即“螳螂捕蝉,黄雀在后”、“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃泥巴。”
    想一想:刚才这张图片中的生物生存需要什么条件?
    (阳光、水、空气等)
    师过度:生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依赖、相互影响的。今天我们就一起学习《食物链和食物网》,来研究一下自然界中生物之间的关系。
    谁被谁吃
    师过度:首先,让我们走进蔷薇花的花丛,看看这里有哪些生物。
    出示花丛中的生物。讨论:这里的小动物他们吃什么?有什么样的食物关系?按照谁被谁吃的顺序,用简单的文字和箭头表示这种关系。
    学生讨论“谁被谁吃”
    汇报交流:食物关系
    蔷薇或小草→ 蚜虫→ 瓢虫→ 小鸟
    落叶→ 蚯蚓→ 小鸟
    师:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。
    师问:在自然界里,同一区域里往往生活着许多不同种类的生物,是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢?(食物)
    师:生物学家根据生物是否能自己制造食物这一特点,把食物链上的生物起了不同的名字:生产者、消费者。
    师提问:说说什么是生产者,什么是消费者?
    生:食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者。
    食物链中直接或间接消费别的生物制造的食物的生物叫做消费者。
    师:想一想,上面的食物链中,谁是生产者?谁是消费者?
    (生产者:蔷薇或小草 消费者:蚜虫 瓢虫 小鸟 蚯蚓)
    练习:想一想
    毛毛虫→ 小鸟→ 猫头鹰
    这是一条完整的食物链吗?为什么?
    学生回答:不是!因为食物链应该从植物开始的,到凶猛的肉食动物结束。
    师:每种生物在食物链中占据一个位置,我们叫营养级。绿色植物是生产者,属于第一营养级,蚜虫是初级消费者是第二营养级,瓢虫是次级消费者是第三营养级,小鸟是三级消费者是第四营养级,食物链通常不会超过五个营养级。
    田野里的食物网
    师:花丛中有许多生物,我们研究了他们之间的关系,那么田野里又有哪些生物,他们之间又有哪些哪些关系呢?
    ================================================
    压缩包内容:
    五年级上册科学教学设计-1.5食物链和食物网|教科版.doc

  • ID:5-6141738 五年级上册科学教案-1.4蚯蚓的选择 教科版

    小学科学/教科版/五年级上册/生物与环境/4、蚯蚓的选择


    蚯蚓的选择
    教材分析:本节课的主要目标是动物生活需要一定的环境,采用的研究对象是小学生熟悉的蚯蚓,通过简单易于操作的两个对比实验,让学生了解蚯蚓适应的环境是什么,更易于拓展了解其他动物的生活环境。
    教学目标:1、知道蚯蚓的生活环境。
    2、动物生活需要一定的环境条件。
    3、掌握对比试验的方法,提高操作能力。
    教学难点:在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据,学会用事实数据说话。
    教学准备:长方形扁纸盒两个,黑布,塑料薄膜,玻璃片,干土,湿土,蚯蚓若干
    教法设计:对比实验的方法
    教学过程:
    谈话导入
    同学们,你们看到过蚯蚓吗?一般在哪些地方看的到,你们觉得蚯蚓喜欢什么样的环境。
    学生自由发表
    出示图片,教师介绍:
    蚯蚓在地球上大约存活了2。5亿年,又叫地龙,地虫等,环节动物,没有骨骼,除了身体前两节以外,其余各节均有刚毛,目前知道蚯蚓有2000多种,1837年被生物学家达尔文称为地球上最有价值的动物。
    4、蚯蚓究竟喜欢什么样的环境呢,我们用实验来说话
    二、实验1:蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?
    1、怎样设计实验呢?
    2、学生说说自己的想法,引导进行对比试验,并注意控制条件。
    3、讨论步骤,发放器材。
    1:把长方形盒子一端剪去一部分,盖上玻璃片,在另一端用黑布包住。
    2:把盒底放入塑料薄膜,以保护蚯蚓,方便它爬行。
    3:把5条蚯蚓放到盒子中间,盖好盖子。
    4:五分钟以后打开盒子,做好观察记录。
    5:重复一次。
    4:学生实验,教师巡视指导。
    5:收回材料,组织交流,概括:蚯蚓喜欢黑暗的环境
    三.实验2:蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境?
    1、过渡,那么,蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢?让我们也来设计一个对比实验。
    2、教师出示实验材料,学生根据材料设计实验,自由发表意见,在交流中概括出比较合理的实验步骤(课件出示)
    1:在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土,不同的是一边干燥一边湿润。
    2:把5条蚯蚓放在盒子中间,盖好盖子。
    3:五分钟后打开盒子观察,作好记录。
    4:重复一次实验。
    3、分发记录单和相关实验材料,学生实验教师巡回指导。
    4、收回材料,组织交流,师生小结概括得出结论:蚯蚓喜欢湿润的环境。
    四、动物对环境的需要和适应
    1、归纳蚯蚓适合怎样的生活环境。
    2、过渡:跟蚯蚓一样,其它各种动物都喜欢生活在一定的环境里
    ================================================
    压缩包内容:
    五年级上册科学教案-1.4蚯蚓的选择 教科版.docx

  • ID:5-6141736 四年级下册科学教案-13《筷子“折”了》青岛版(六年制)

    小学科学/青岛版(六三学制)/四年级下册/第四单元 光与我们的生活/13. 筷子“折”了


    四年级下册科学教案13《筷子“折”了》青岛版(六年制)
    教学目标:
    ⒈通过实验认识光的折射规律。能从众多与光有关的现象中辨认出光的折射现象。能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。???
    ??2.通过对大量光的折射现象的具体分析,设疑和提出问题,培养学生发现问题和提出问题的科学探究能力。?
    ??3.通过实验探究,培养学生的实验操作能力。
    重 点:光的折射现象。观察、分析实验,归纳出光的折射规律。?弱
    难 点:观察、分析实验,归纳出光的折射规律及在折射中光路中可逆的。
    教 法:自主学习、合作探究
    教具学具:多媒体课件、学案
    课 型:新授课
    教材分析:光的折射现象生活中常见,但小学生往往视而不见。本课从生活出发,在知道光沿直线传播的基础上,以光的折射现象为例,使学生感到生活中处处皆科学,并能对一些相关现象做科学的解释。
    
    教 学 过 程
    
    学 案
    教师活动
    学生活动
    设计意图
    
    教学过程 (一)模拟实验:硬币“升高”了1.观看生活中的现象   师:同学们,我们先不急着解释筷子为什么“折”了,其实生活中还有很多类似的   现象,请大家看屏幕(出示幻灯)或看课本:清清的河水,看上去很浅,下去玩一会儿吧!可是,结果怎么样了,同学们?   师:是什么原因导致小朋友的判断失误?你能替他做出合理的解释吗?同学们,带着这个疑问,把你的猜测和想法在小组内交流一下„;„;   师:同学们的猜测很有创意,那为什么     (生观看后回答)   原本笔直的筷子,放进水中后,就变了形状呢?你能猜测以下原因吗?   3.学生猜测筷子折了的原因。(指名说)师:同学们有这么多的猜想,那么你的猜想是否准确,有没有科学道理呢?下面就让我们一起做个小实验,逐步地来进行探究!   4.开始实验。   汇报与交流:(师:把你的发现在小组之间表述一遍)   师:我们来比一比,看哪个小组观察的最仔细,发现也最多!   (生自由表述。)   师小结:同学们的发现可真不少,我们大家都注意到了一种很重要的现象:随着水位的慢慢上升,硬币也跟着慢慢上升,逐渐出现在我们的视线里,所以我们看到了硬币好像是升高了,碗底也跟着变“浅”了,是这样吗?大家来说在这个过程中,光是怎样传播的?它在传播过程中经历了哪几种物质?好,我们一起来看一副简单的线路图,慢慢的来研究(请看小黑板或看)!   师:那么我想问同学们,你说硬币到底是不是真的升高了呢?对,其实真正的硬币并没有移动,我们看到的只不过是一种虚象,是假象,因为光线的偏折造成了我们视觉上的错误。   师:同学们,其实生活中这样的现象还有很多,开始我们看了课本的插图,现在你能替他做出合理的解释吗?根据我们刚刚做过的实验来进行推理,(老师给大家提示一下线路图)同桌之间交流一下(指名解释)   师小结:物体反射的光在经过水进入空气时,传播方向发生了改变,从而使河水看起来“浅”了。   (二)实验:光点“偏”了   (生猜测后小组交流。)学生猜测、小组内交流。   【生以小组为单位进行交流(谈谈自己的想法)】   ※温馨提示:   “请大家把硬币放在碗底中央,移动碗的位置,使你的眼睛刚好看不到硬币,小组长拿起烧杯,沿着碗的一侧,缓缓倒水,其他同学保持姿势不动,仔细观察现象!”(学生根据老师的提示来做实验,可重复做二至三遍。)      1.提出问题:   师:同学们都非常的聪明。到现在老师想知道,对于这种光学现象,你有没有新的疑问呢?或者说你能提出一个问题吗?   (生自由发言)   师:同学们的问题都非常有研究价值,非常好,现在老师也有一个问题:水是一种什么样的物质?透明还是不透明的?   生:透明。   师:对,透明,除了空气,水这样的透明物质以外还有没有别物质是透明的(指名说)   2.猜想与假设:   师:好,既然光从空气进入水时会发生偏折,那么进入玻璃时会不会同样发生偏折呢?   (生猜想。)
    ================================================
    压缩包内容:
    四年级下册科学教案-13《筷子“折”了》青岛版(六年制).doc

  • ID:5-6141735 四年级下册科学教案9《认识光》青岛版(五年制)

    小学科学/青岛版(五四学制)/四年级下册/第三单元 光与我们的生活/9 认识光


    《认识光》教学设计
    【教学目标】
    1、认知目标:认识光源,了解光的直线传播现象和光在生活中的应用,会做光的直线传播实验。
    2、过程与方法:能对光的传播方式作出假设性解释,能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
    3、情感、能力目标:培养学生大胆想象和科学探究的能力,认识到科学是不断发展的。
    【教学重点】
    通过实验,探究光的直线传播。
    【教学难点】
    设计不同的实验方法探究光沿直线传播。
    【教学过程】
    (一)游戏导入,揭示课题。
    师:同学们好,很高兴能和咱班同学在这里上一节科学课,我们先来做一个小游戏好不好?这个游戏的名字叫做找不同,今天我们换了新教室来上课,请同学们找一找,咱的新教室和原来的教室有什么不同?
    (学生观察发言)
    师:同学们真厉害,在这么短的时间里就有了这么多的发现,说明咱班同学很善于观察。那同学们想一想,如果是在一个完全漆黑的夜晚,你还能看到教室里的这些物体吗?
    生:不能。
    师:为什么?黑暗的环境缺少了什么?
    生:光。
    师:看起来,光对我们的生活很重要,这节课我们就来认识光。(板书课题)
    (二)认识光源
    师:既然要认识光,我们就需要一些会发光的物体,你知道哪些物体会发光吗?
    (学生根据生活经验发言)
    师:同学们说了这么多会发光的物体,科学上,我们给发光的物体起个名字叫做光源。(板书:光源)
    师:看,老师这就有一些光源,你认识它们吗?(出示太阳、手电筒、蜡烛、水母、壁灯、雷电、打火机、萤火虫图片)
    师:这么多光源,你能给他们分分类吗?你认为谁和谁可以分为一类?
    (学生自由发言)
    师:同学们说的都很有道理。其实给光源分类的方法有很多,通常我们把太阳、雷电、水母、萤火虫这些在自然界中存在的光源叫做自然光源。而像手电筒、蜡烛、壁灯、打火机这些由我们人类制造的光源叫做人造光源。
    (三)探究光沿直线传播
    师:看,老师这就有一个人造光源,把它打开让它发光,你认识这是什么吗?
    生:激光灯
    师:你能用手指一指,激光灯的光是从哪发出来的,又传到了哪?
    (学生上前用手指)
    师:那激光灯与黑板之间的这一段光线你能看到吗?
    生:看不到
    师:你能不能猜一猜,这一段光线是什么样的。
    生1:直直的。
    生2:弯曲的。
    生3:……
    师:这一段光线到底是直直的还是弯曲的呢?由于光在空气中的传播不可见,所以我们要向看到它就需要借助一些材料。看老师给大家准备了什么。
    ================================================
    压缩包内容:
    四年级下册科学教案9《认识光》青岛版(五年制).doc

  • ID:5-6141733 四年级下册科学教案:3.8 水到哪里去了-冀教版

    小学科学/冀教版/四年级下册/第三单元 物质的状态/8 水到哪里去了


    课题《水到哪里去了》
    一、教学目标:
    科学研究:让学生通过实验观察蒸发现象,并分析蒸发要吸收热量的科学道理。
    情感与价值:培养学生乐于探究,能与同学交流自己的研究方法。
    科学知识:能用自己的话说出什么是蒸发。
    二、教学重难点:
    通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。
    引导学生根据实验现象分析蒸发要吸热这一科学原理。
    三、教具:温度计2支,水杯(冷热水),毛巾一块。
    四、教学过程:
    (一)导入新课:
    谈话:生活中有关水的三态变化还很多,如大雨过后,地面上留下很多水坑,几天后水坑会有什么变化?坑里的水到哪里去了?洗过的衣服放到阳光下,不久衣服变干,农民刚收获的小麦、玉米湿湿的,挂在树上会变干,衣服和粮食为什么会变干?
    这些现象中的水,究竟到哪里去了?你愿意探究这个问题吗?
    (二)学习新课:
    1.活动:
    (1)我们玩个写字游戏(假想)
    在干净的玻璃上写一个“水”字“,观察这个字的变化,由此你想到什么?
    出示小黑板问题:①玻璃上的“水”字的水迹哪里去了?
    ②你看到水是怎样跑掉了?
    ③这说明水变成了什么样物质跑掉了?
    讨论汇报:
    水干了,就变成水蒸气的过程。
    用自己的话说一说什么是蒸发?水在什么温度条件下变成水蒸气的。
    (2)师小结板书:
    通过观察我们知道:“水在常温下,会慢慢地变成水蒸气飞散到空中,这种现象叫蒸发。
    水 → 水蒸气
    (蒸发)
    我们周围还有哪些水蒸发的现象?(生讨论)
    你能解释洗过的衣服.新收获的玉米为什么会干的?
    2.活动(水蒸发吸收周围的热量)
    (1)你洗过澡吗?刚刚从水里出来,身上有什么?有什么感觉?为什么?
    (2)炎热的夏天在地面上洒些水有什么感觉?
    要解释这两种现象,我们再做两个实验。
    (小组)
    ①用手指醮少量水抹在手背上或抹在前额上,仔细体会有什么感觉?(记录在书上.交流)
    ②出示两个同样的温度计,分别记下当时所显示的温度,将其中一支地温水中醮一下,取出仔细观察两支温度计的变化这说明什么?你能解释这种现象吗?
    学生讨论交流:
    集体讨论:教室的温度相当于夏天的温度
    杯子里的水相当于河水的温度
    温度计相当于游泳的人
    B得出结论:(板书)蒸发是水从液体变成气体的现象,在这个变化过程中要吸收周围热量。
    ================================================
    压缩包内容:
    四年级下册科学教案:3.8 水到哪里去了-冀教版.doc

  • ID:5-6141731 四年级上册科学教学设计-3.7保护我们的听力 教科版

    小学科学/教科版/四年级上册/声音/7、保护我们的听力


    《保护我们的听力》教学设计
    一、科学概念:过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害,保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。
    二、过程与方法: 学生能通过阅读学习,了解我们的听力经常受到哪些伤害,知道保护听力的做法。
    三、情感、态度、价值观 :学生认识到保护听力的重要性,养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。
    四、教学重点、难点 :
    1、提出减小噪声的方法,制定探究增大或减小物体发声的实验计划并进行实验研究。
    2、体验生活中的噪声污染,并能提出自己在控制噪声方面的想法。
    五、教学课时:一课时
    六、教学准备 分组材料:学生收集的各种消除噪声的方法,、易拉罐(铁罐)、黄豆、毛巾、废报纸、棉花等。
    七、教学活动过程
    (一)创设情景,使全体学生投入到科学探究之中。
    1、学生猜谜语 同学们,你们喜欢猜谜语吗出示课件
    “左一片,右一片,隔座山头不见面,要是你还猜不着,你再听我说一遍。”-----耳朵
    2、说说耳朵的作用(学生汇报)
    师:耳朵是我们的听觉器官,需要精心呵护。那么,怎样才能避免听力受到伤害呢?这节课我们一起来研究如何保护我们的听力.
    板书课题:保护我们的听力
    (二)探究新知识
    1、活动:听两段声音,谈谈自己的感受。 (让学生听一段噪声,一段乐音,感受生活中的声音的不同,给出乐音和噪音的概念,并以此引导学生观察、感知生活中的现象,引发思考。) 出示课件
    2、学生谈谈自己对以上两段声音的感受。
    (1)第一种声音嘈杂、刺耳,令人不舒服、使人心烦意乱,我们就把这种类型的声音称为噪声。
    (2)第二种声音听起来悦耳动听,使人心旷神怡,我们把这种声音称之为乐音。
    3、认识生活中的噪音、噪音的危害及防护措施。
    师:同学们说一说,在你们的身边有哪些噪音?噪音对我们身体有什么伤害?在遇到噪音的时候我们应该怎么办?
    学生汇报,教师给予评价。学生边汇报边出示课件
    (1)飞机轰鸣声、电锯声、玻璃摔碎声、学生吵闹声等属于噪音。
    (2)噪音会使我们的听力下降,甚至耳聋,还会影响我们的学习和生活。
    (3)捂住耳朵,紧闭嘴巴,减少鼓膜的压力;可以离开噪音源,在安静的地方学习或生活,或者自己在噪音大的地方戴耳塞 、耳罩或头盔等保护装置。
    ================================================
    压缩包内容:
    四年级上册科学教学设计-3.7保护我们的听力 教科版.docx