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小学数学青岛版五四制
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  • ID:3-5873340 [精] 青岛版五四制五年级数学下册第六单元比例尺单元试卷(含答案)

    小学数学/青岛版五四制/五年级下册/六 快乐足球——比例尺

    中小学教育资源及组卷应用平台 五年级下册第六单元比例尺测试题 (时间:60分钟 总分:100分) 一、填空( 每空3分,共36分) 1.如图,济南市到青岛市的直线距离是320千米,在这幅地图上量的的距离是6.4厘米。这幅地图的比例尺是( ),在图中线段比例尺上填上数字。在这幅地图上,济南市到枣庄市的距离是5.2厘米,济南市到枣庄市的实际距离是( )千米。聊城市到济南市的距离是112千米,在这幅地图上的距离是( )厘米。 2.一张手表零件图纸的比例尺是30:1,在图纸上量得一个零件的长度是12厘米,这个零件的实际长度是( )厘米。 3.学校操场长160米,宽100米,要在练习本上画出学校操场的平面图,请你确定一个比例尺为( ),根据你确定的比例尺,操场的长应该画( )厘米,宽应该画( )厘米。 4.在一副比例尺为 的地图上量得A城到B城的距离是2.5厘米,A、B两城之间的实际距离是(    )千米。一辆汽车平均每小时行驶60千米,这两汽车从A城到B城需要( )小时。 5.把一个长为6厘米,宽为4厘米的长方形按2:1的比例画在纸上,画在纸上的这个长方形的面积是( )平方厘米。 二、 火眼金睛辩对错。 (对的打“√”,错的打“×” 。10分 ) 1.比例尺是一种尺子。 ( ) 2.一幅图的比例尺是500:1,图上距离要比实际距离小。( ) 3.在比例尺里,两外项的积等于两内项的积。 ( ) 4.一幅地图的比例尺是1∶600000,就是用1厘米代表60千米。( ) 5.一个零件长5毫米, 画在一幅图上长25厘米,这幅图纸的比例尺为 1:500. ( ) 三、选择。 (每题2分,共8分) 1.一个零件的高是4mm,在图纸上的高是2cm.这幅图纸的比例尺是( ) A.1:5 B.5:1 C.1:2 D.2:1 2.甲乙两地相距170千米,在地图上量得的距离是3.4厘米,这幅地图的比例尺是( ) A.1:500 B.1:5000000 C.1:50000 3.某零件图纸的比例尺是20:1,量的图纸上这种零件的长度是4㎝,实际长( )。 A.80㎝ B.5㎝ C.0.2㎝ 4.比例尺是1∶5000000表示图上1厘米相当于地面上实际距离。 ( ) A.50千米   B.500千米    C.5千米 四、解比例。(16分) : =X :0.75 X: =2.7 5 : (+ ):X =2 : 6.75 :X =2.25 :0.5 四、操作题。(12分) 1.按3:1的比画出正方形放大后的图形,按1:2的比画出三角形缩小后的图形。 2.原正方形的面积是( )平方厘米,缩小后的面积是( )平方厘米,缩小前与缩小后的正方形面积比是( ),周长比是( )。 五、解决问题(1-3小题每题4分,第4小题6分,共18分) 1.在比例尺是1∶25000000的地图上有甲、乙两地。已知甲、乙两地的实际距离是4500千米,图上两地相距多少厘米? 2.在比例尺是1∶40000的地图上,两地相距5厘米,如果在比例尺是1∶25000的地图上,两地间的距离是多少厘米? 3.学校篮球场的长28米,宽15米。用1:500的比例尺画这个篮球场的平面图。 (1)在图上,篮球场的长是( )厘米,宽是( )厘米 (2)在下边画出这个篮球场的平面图。 4.在比例尺是1:20000000的地图上量得菏泽市到威海市的高速路长3.9厘米。两辆汽车分别从菏泽、威海两市同时相对开出,已知从菏泽市开出的汽车每小时行95千米,从威海市开出的汽车每小时行100千米,几小时后两车相遇? 参考答案 一、填空 1.答案:1:5000000,50,100,260,2.24。 2.答案:0.4。 3.答案:1:1000,16,10(答案不唯一)。 答案:75,1.25。 5.答案:96。 二、 火眼金睛辩对错。 1.× 2.× 3.√ 4.× 5.× 三、选择。 1.B 2.B 3.C 4.A 四、解比例。 : =X :0.75 X: =2.7 5 : 解:X= 解:X= (+ ):X =2 : 6.75 :X =2.25 :0.5 解:X= 解:X=1.5 四、操作题。(12分) 1.(略) 2.答案:9,1,9:1,3:1。 五、解决问题(1-3小题每题4分,第4小题6分,共18分) 1.在比例尺是1∶25000000的地图上有甲、乙两地。已知甲、乙两地的实际距离是4500千米,图上两地相距多少厘米? 解:设图上两地相距X厘米。 1:25000000=X:450000000 X=18 答:图上两地相距18厘米. 2.在比例尺是1∶40000的地图上,两地相距5厘米,如果在比例尺是1∶25000的地图上,两地间的距离是多少厘米? 解:设两地间的距离是X厘米。 ∶=5∶X X=8 答:两地间的距离是8厘米。 3.学校篮球场的长28米,宽15米。用1:500的比例尺画这个篮球场的平面图。 (1)在图上,篮球场的长是( )厘米,宽是( )厘米 (2)在下边画出这个篮球场的平面图。 解:(1)5.6, 3 (2)画图略 4.在比例尺是1:20000000的地图上量得菏泽市到威海市的高速路长3.9厘米。两辆汽车分别从菏泽、威海两市同时相对开出,已知从菏泽市开出的汽车每小时行95千米,从威海市开出的汽车每小时行100千米,几小时后两车相遇? 解:设两地的实际距离是X厘米。 1:20000000=3.9:X X=78000000 78000000lm=780千米 780÷(95+100)=4(小时) 答:4小时后两车相遇。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com) " 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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  • ID:3-5864166 数学一年级上青岛版(五四制)7-1-1( 9加几)教学设计

    小学数学/青岛版五四制/一年级上册/七 小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法


    9加几
    [教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(一年级上册)》93~94页。
    [教学目标]
    1.借助学具操作,自主探究“9加几”的计算方法,能正确口算“9加几”的进位加法。
    2.经历探索“9加几”的计算方法的过程,学习初步的抽象、概括、推理的方法;通过算法多样化,初步学会有个性地学习。
    3.在解决问题的过程中,学生体会到数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。在小组合作学习的过程中,培养学生主动参与、质疑、交流和倾听的意识和习惯。
    [教学重难点]让学生通过动手实践、自主探索、合作交流,理解并掌握“9加几”的算法。
    [教学准备]小棒;多媒体课件
    [教学过程]
    一、创设情境,提出问题
    (一)创设情境,呈现信息
    师:同学们,你们喜欢参加运动会吗?咱们学校马上要进行秋季运动会了,瞧,一年级二班的同学正在报名呢!
    课件出示情境图。(见图1)
    师:请看大屏幕,仔细观察画面,你发现了哪些数学信息?
    预设:
    1.赛跑的有9人,投沙包的有6人。
    2.男生志愿者有9人,女生志愿者有7人。
    学生说信息时,教师一一板书数学信息。
    (二)根据信息,提出问题
    师:根据找到的数学信息,你能提一个数学问题吗?
    预设:
    1.一共有多少名运动员?
    2.一共有多少名志愿者?
    随着学生提出问题,教师一一板书出问题。
    【设计意图】通过创设学生熟悉的运动会的情境,引导学生发现数学信息,提出数学问题,培养了学生的问题意识,激发学生的探究欲望。
    自主探索,合作交流
    (一)结合算式,体会加法的含义
    师:同学们真爱动脑筋,提出了两个非常有研究价值的数学问题。我们先来解决第一个问题:“一共有多少名运动员?”想一想,要求“一共有多少名运动员”需要用到哪些信息?你能把信息和问题连起来说一说吗?
    引导学生找出信息,并把信息和问题连起来说一说。
    师:怎样列算式?
    预设:9+6=15,板书:9+6
    让学生说说自己的想法,明确:赛跑的有9人,投沙包的有6人,合起来就是一共有多少名运动员。
    教师根据学生回答小结:求把两个数合起来是多少就要用加法计算。
    追问:还可以怎样列算式?根据学生回答板书:6+9
    (二)动手操作,自主探究
    师:9+6怎么算?先自己想一想,可以把你的想法在本子上写一写、算一算;也可以利用手中的小棒摆一摆,然后把你的想法在小组里说一说。
    ================================================
    压缩包内容:
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  • ID:3-5864164 数学一年级上青岛版(五四制)6-1-1(认识图形)教学设计

    小学数学/青岛版五四制/一年级上册/六 谁的手儿巧——认识图形


    《认识图形》教学设计
    [教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(一年级上册)》87~89 页。
    [教学目标]
    1.通过小组合作拼搭、分类,初步认识长方体、正方体、圆柱、球,知道它们的名称。
    2.在看一看、说一说、想一想、摸一摸、滚一滚等活动中,掌握每种形状的不同,用自己的语言描述各种图形的特点,并会辨认。
    3.培养动手操作、观察事物和空间想象的能力及语言表达能力,初步建立空间观念。通过小组活动,培养合作、交流、探究的意识。
    [教学重点]探究每种图形的特点,能识别长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。
    [教学难点]找到每种图形的特点并用语言描述。
    [教具准备]多媒体课件;实物。
    [教学过程]
    一、创设情境,激发兴趣
    师:同学们,你们喜欢搭积木吗?老师这儿有一些用特殊的积木拼搭的作品,咱们大家一起欣赏一下吧。(课件出示拼搭的作品,见图1)
    师:你们想不想用老师为你们准备的物体搭一搭?
    师:每个小组都已经搭好了。谁来介绍一下自己小组的作品?
    预设1:我们小组分成了两类,这一些不能滚动,这一些能滚动。
    预设2:我们小组分成了三类,一类是不能滚动的,一类是能到处滚动的,一类是只能朝一个方向滚动的。
    预设3:……
    【设计意图】由学生喜欢的搭积木入手,可以激发学生的学习热情。因为学生年龄较小,所以老师要求学生带着任务去合作拼搭,特别关注学生的合作意识,指导学生学会合作,让学生在操作中初步感知形状的不同。
    二、分类探究,认识图形
    (一)分类
    师:同学们真是了不起,简直就是小小设计师。老师想问问我们的小设计师,在拼搭作品时,你遇到了什么困难,发现了什么问题?
    预设1:这些球到处滚,老是放不稳。
    预设2:这些易拉罐站着的时候很稳定,躺着的时候不稳定。
    预设3:……
    师:同学们真是善于观察的好孩子。在我们的作品中用到的物体相同吗?(不相同)刚才我们遇到的困难,发现的问题与物体的形状有关。现在让我们按形状把这些物体分一分好吗?(学生分类,教师巡视指导)
    师:谁来介绍一下你们是怎么分的?(展示小组的分类结果)
    师:同学们真棒!按形状我们可以把这些物体分成4类。让我们一起认识一下每一类形状的名字吧。(出示长方体实物)
    师:像这些纸盒的形状都是长方体。(板书:长方体)
    (出示正方体实物)
    师:魔方、学具块的形状都是正方体。(板书:正方体)
    ================================================
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  • ID:3-5864162 数学一年级上青岛版(五四制)5-3-1智慧广场(移多补少)教学设计

    小学数学/青岛版五四制/一年级上册/五 海鸥回来了——11~20各数的认识


    智慧广场(二)移多补少
    [教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(一年级上册)》85~86页。
    [教学目标]
    1.结合具体情境,学习借助直观图解决移多补少的问题。
    2.经历观察、操作、验证的数学过程,形成利用几何直观的方法解决问题的策略。
    3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望,体验成功的乐趣,产生学好数学的自信心。
    [教学重点]借助直观图解决“移多补少”问题。
    [教学难点]在解决问题的过程中,利用几何图形直观图解决问题的策略。
    [教学准备]多媒体课件;花朵板贴;A4卡纸。
    [教学过程]
    一、课前游戏热身,激发孩子学习兴趣
    师:同学们,上课前我们一起来做一个比听力的小游戏,比一比谁的耳朵最灵敏。准备好了吗?6957。请问排在第二位的数字是几?刚才那些数学中最大的数字是几?
    【设计意图】课前为了激发孩子的学习兴趣,设计了“比听力”的小游戏,在课前给孩子创造一个有利于倾听的学习环境,对孩子在课上认真倾听起到积极作用。
    二、回顾整理
    师:同学们,刚才咱们比了听力,这次咱们再来比比眼力。
    要求:不准数,只能用眼睛看,比一比谁多谁少。


    学生观看课件(见图1),会发现红星和黄星摆得很整齐。
    师:谁多?
    这么快,你有什么窍门能一眼看出红星比黄星多?
    预设:前面红星和黄星摆得很整齐,是一样多的,后面多出4颗红星。
    学生观看课件(见图2),教师边讲,课件边出现对应线和长虚线。
    师:一颗红星对应一颗黄星,这样一一对应地摆,可以很清楚地看出这部分红星和黄星一样多。为了看得更清楚,我们可以在这里加上一条长虚线,就能更清楚地看出红星比黄星多4颗。
    学生通过观察得到“一一对应”及画长虚线标出多的部分的方法。
    学生观看课件(见图3),会发现有两堆水果,
    一堆梨,一堆苹果。
    师:快速判断,谁多?
    大家看,这组和上组比,摆得怎么样?
    预设:这一组摆得不整齐,上一组很整齐。
    学生观看课件(见图4),会发现两堆水果摆成整齐的两行。
    师:老师重新摆一摆。现在呢?谁多?多几个?
    师:你有什么好办法能在图上更清楚地表示出来?
    ================================================
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    数学一年级上青岛版(五四制)5-3-1智慧广场(移多补少)教学设计.doc

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  • ID:3-5864152 数学一年级上青岛版(五四制)5-2-1两位数加一位数(不退位)的口算教学设计

    小学数学/青岛版五四制/一年级上册/五 海鸥回来了——11~20各数的认识


    两位数加减一位数(不退位)的口算
    [教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(一年级上册)》80~83页。
    [教学目标]
    1.借助学具操作,自主探究“十几加几和十几减几(不退位)”的计算方法,理解算理。
    2.能正确进行十几加几和十几减几(不退位)的口算,知道加减法算式各部分的名称。
    3.在解决问题中体会数与生活的联系,感受数学的价值,享受成功的乐趣。
    [教学重点]能正确口算十几加几和十几减几(不退位),并理解算理。
    [教学难点]借助学具,学会计算方法,理清算理。
    [教学准备]教具:多媒体课件;计数器;小棒;小积木块。
    [教学过程]
    一、复习旧知,激发兴趣,并为学习新知做好铺垫
    1.看图写数。
      (   )   (   )   (   )   (   )
    2.说一说:这些数各是由几个十和几个一组成的?
    学生交流。
    师评价并小结:真是聪明的孩子,说得真清楚,一个十和几个一合起来就是十几。
    【设计意图】本节课知识是在学生理解了11―20各数的意义、认识数位的基础上进行的教学。所以,上课伊始,出示4道看图写数的题,让学生复习数的意义及数位的认识知识;通过交流,学生还发现1个十和几个一合起来是十几,其实就是十加几得十几,为迁移学习新知做好铺垫。
    二、创设情境,导入新课
    师:大家轻松地完成了这些题,相信海边的数学知识也难不倒大家。请同学们仔细观察这幅情境图,从图中你能发现哪些信息?(出示图1)
    根据我们发现的信息,你能提出一些数学问题吗?(出示图2)
    师板书:
    (1)天空中左边有12只海鸥,右边有3只海鸥,天空中一共有多少只海鸥?
    (2)海里左边有15只海鸥,右边有4只,海里一共有多少只海鸥?
    (3)一共有17桶饲料,已经喂了4桶,还剩下几桶饲料?
    师对这些学生的回答进行即时评价。
    【设计意图】创设学生感兴趣的喂海鸥的的情境,通过观察情境图,逐步引导学生提出有价值的数学问题,初步培养学生发现问题、提出问题的能力。
    三、自主尝试,合作探究
    (一)自主探究:天空中一共有多少只海鸥
    1.解答问题。
    这节课我们先来解决“天空中一共有多少只海鸥”的问题。这个问题该怎样解答呢?
    预设:12+3=15(只)
    追问:能告诉大家为什么用加法计算? 12和3各表示什么意思?
    2.合作探究,寻找方法,理解算理。
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    数学一年级上青岛版(五四制)5-2-1两位数加一位数(不退位)的口算教学设计.doc

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  • ID:3-5864149 数学一年级上青岛版(五四制)5-1-1(11-20各数的认识)教学设计

    小学数学/青岛版五四制/一年级上册/五 海鸥回来了——11~20各数的认识


    11—20各数的认识
    [教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(一年级上册)》76~77页。
    [教学目标]
    1.借助学具操作,认识11—20各数,能正确认、读、写11—20各数。
    2.通过观察、探索、交流等活动,认识“个位”、“十位”,理解计数单位“个”、“十”,能正确说出 11—20各数的组成、顺序,会比较大小。
    3.经历10个一是1个十的操作过程,初步体验计数的发展过程和作用,形成初步的抽象概括能力。
    4.通过对具体事物数量的估计,培养数感。
    [教学重点]理解计数单位“个”与“十”的关系,明确不同数位上的数表示的意义。
    [教学难点]建立计数单位“十”的概念。
    [教学准备]多媒体课件;计数器;20根小棒;操作板。
    [教学过程]
    一、复习旧知,导入新知
    师:同学们,前面我们一起认识了0—10.你能按照一定的顺序把这些数字说出来吗?还可以怎么数?
    预设1:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
    预设2:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
    师:这些数中,哪个数最大?有没有比10更大的数?
    【设计意图】数学知识本身的特点就是逻辑性、系统性比较强,新旧知识的关系总是环环相扣,因此,一个新知识点的出现总是在旧知识的基础上演绎和推导出来的,学生对新知识的接纳也是借助旧知识为跳板去领会新知识。复习数字0—10的数法,温故而知新,有助于学生的知识迁移。
    二、创设情境,提出问题
    师:同学们对于10以内的数有了较深刻的认识。请仔细观察这个画面,(见图1)你能提出哪些与数有关的问题?
    预设1:沙滩上有多少只海鸥?
    预设2:沙滩上有多少个小朋友?
    预设3:礁石上有多少只海鸥?
    【设计意图】创设学生感兴趣的大海边的情境,通过观察情境图,逐步引导学生提出有价值的数学问题,初步培养学生发现问题、提出问题的能力。
    三、借助学具,解决问题
    (一)解决“沙滩上有多少只海鸥”
    1.估一估。
    师:沙滩上大约有多少只海鸥?大家先来猜一猜,“猜一猜有多少”在数学上我们称为“估计”(板书)。谁先来估计?
    预设:10、11、12、13、15……
    【设计意图】《数学课程标准(2011版)》在第一学段目标中明确指出:“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对运算结果进行估计的过程中,发展数感。”本环节借助在具体的情境中,让学生猜一猜沙滩上海鸥的只数,引导学生经历估算的过程,初步感知估计方法,培养学生的估测意识,发展学生的数感。
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  • ID:3-5864147 数学一年级上青岛版(五四制)4-2-1智慧广场(简单的重叠问题)教学设计

    小学数学/青岛版五四制/一年级上册/四 有趣的游戏——认识位置


    智慧广场
    [教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(一年级上册)》74页。
    [教学目标]
    1.结合具体情境,通过画一画、想一想、说一说等活动,建立简单重叠问题的模型。2.能借助直观图解决简单的重叠问题,学会分清主次、抓住本质,思维严谨。
    3.在解决问题的过程中,体验成功的乐趣,产生学好数学的自信心。
    [教学重点]结合具体情境,能画图解决简单的重叠问题。
    [教学难点]根据题意,正确画图。
    [教具准备]教具:多媒体课件;学具:大雁图片、记录单。
    [教学过程]
    一、情境导入,引入新课
    师:周末,小明随“威海晚报小记者”去了西霞口动物园,给我们带来了一些照片,大家想看吗?(出示西霞口动物园动物的图片)小明从大雁的图片中还发现了数学问题呢!我们一起来看看。(见图1)
    
    师:仔细观察情境图,谁来说说你的发现?(学生交流)
    预设1:穿花衣服的大雁真漂亮!
    预设2:穿花衣服的大雁从前数,排在第6,从后面数,排在第3。
    【设计意图】去动物园是孩子们非常喜欢的事情,利用小明给大家带来的照片的情境,教师把孩子引入到了熟悉的动物园的情境中。“通过观察情境图,说说你的发现”不仅培养了学生的观察能力、发现问题的能力,而且培养了学生的语言表达能力,顺利地引入了新课。
    二、自主探究,学习新知
    (一)实物操作,体会“重叠问题”
    1.猜一猜。
    师:猜一猜,这一行大雁一共有多少只?
    预设:6+3=9(只)、8只
    2.摆一摆。
    学生用老师提供的学具来摆一摆,进行验证。学生操作之前,教师出示合作提示:
    想一想:怎样摆才能符合题意?
    摆一摆,把结果摆在记录单上。
    算一算:这一行大雁共有几只?
    3.展示交流。
    预设:
    (1)
    (2)
    教师引导学生思考:这样摆可以吗?为什么?
    4.回顾梳理。
    师:刚开始很多同学都认为一共是9只大雁,为什么结果会是8只呢?学生思考、交流后,教师借助(图2)引导学生进行梳理。
    
    师:原来,这只漂亮的花大雁重复数了,数了2次,所以应该减去1。
    【设计意图】在提出“这一行大雁一共有多少只”这个问题后,教师先让学生进行猜测,让学生在交流中充分暴露出现有的思维状态。接着,教师提供直观学具(大雁图片)让学生用“摆一摆”的方法进行验证,为下一环节学习“用画图的策略解决问题”作铺垫,同时体会“重叠问题”的特点。为了提高同桌合作的实效性,在学生动手操作之前,教师适时出示了“合作提示”,使学生明确本次操作的具体要求,从而使学生的操作活动落到实处。
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    数学一年级上青岛版(五四制)4-2-1智慧广场(简单的重叠问题)教学设计.doc

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  • ID:3-5864146 数学一年级上青岛版(五四制)4-1-1(认识位置)教学设计

    小学数学/青岛版五四制/一年级上册/四 有趣的游戏——认识位置


    认识位置
    [教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(一年级上册)》70页。
    [教学目标]
    1.在生活情境中,能辨认左右、上下、前后,初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。
    2.通过对生活情境的真实体验,发现左右的相对性,感受生活中准确辨别左右的有序性。
    3.经历知识的学习过程,初步积累有关方位的直观经验,体验合作学习的乐趣,感受数学与生活的联系。
    [教学重点]能正确辨认左右。
    [教学难点]用“左右、前后、上下”描述物体的相对位置。
    [教学准备]多媒体课件。
    [教学过程]
    一、游戏导入,激发兴趣
    师:同学们,你们喜欢做游戏吗?今天我们一起来玩个有趣的游戏。(出示课件,见图1)怎么玩呢?老师想邀请一位学生做游戏,给同学们做个榜样,谁愿意来?
    师生一起做拍手游戏。
    师:你想玩这个游戏吗?现在同桌两人一组,比一比,看谁拍得对,开始吧。
    学生两人合作,一起做游戏。
    师:做游戏时,你觉得什么比较难?
    预设:左右。
    【设计意图】基于一年级小学生活泼、好动的心理特点,根据教材内容,教师采用拍手游戏的方式导入新课。学生在游戏活动中获取新知,既能很好地吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,又能激发学生学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。
    二、你说我讲,认识位置
    (一)认识左右
    1.初步认识左右。
    师:想一想:你经常用右手做哪些事,左手做哪些事?
    预设1:我们用右手写字,左手按纸。
    预设2:走路时靠右行。
    预设3:吃饭时用右手拿勺子。
    预设4:上课时用右手举手发言。
    师:你们真是爱动脑筋、细心观察的好孩子。一般情况下,我们做事情时,都是以右手为主,左手帮忙一起来做。比如:我们写字的时候一般右手拿笔,左手按住本子,这样写出来的字才漂亮。(课件演示,学生跟着一起做,见图2)
    师:可见,左手和右手是一对好朋友,能团结合作,完成很多事情。同学们之间也应该互相团结、互相帮助,这样才能做很多事情。
    师:考考你:现在你能分清左右了吗?举左手,举右手。
    全班学生听口令做动作,举左手,举右手。
    【设计意图】根据一年级学生的年龄特点和学习特点,教师引导学生从辨认左右手开始认识左右。“你经常用右手做哪些事,左手做哪些事?”这个问题引发学生联系生活进行交流,让学生充分利用已有的生活经验,展示自己的认知水平,在交流中有所发展,为学生主动学习打下基础。
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  • ID:3-5864143 数学一年级上青岛版(五四制)3-7-1(10以内的连加、连减)教学设计

    小学数学/青岛版五四制/一年级上册/三 走进花果山——10以内的加减法


    10以内的连加、连减
    [教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(一年级上册)》53~54页。
    [教学目标]
    1.经历从具体情境中抽象出用连加、连减计算的数学问题的过程,直观理解连加、连减的意义。
    2.通过摆一摆、画一画、拨计数器和交流汇报活动,掌握连加、连减的计算顺序,能正确进行10以内的连加、连减的计算。
    3.初步学习用连加、连减计算解决生活中的一些简单实际问题,体会连加、连减计算与生活的密切联系。
    [教学重点]掌握10以内数连加、连减的计算顺序及计算方法。
    [教学难点]在理解连加、连减意义的基础上解决生活中的实际问题。
    [教学准备]教具:多媒体课件、计数器、小圆片;学具:计数器、小棒、小方块、图形。
    [教学流程]
    一、口算接龙,激发兴趣
    同学们,听说最近花果山可热闹了,让我们一起跟随着美猴乘坐小火车一起去看看吧!来,让我们一起合作将小火车开动起来! (见图1)
    【设计意图】由于一年级的小学生好动,注意力不集中,口算题虽然具有知识性,但对学生吸引力不大,有些枯燥。上课伊始,将简单的口算练习题设计成口算接龙,并配上有趣的情境,既能活跃课堂气氛、调动学生的兴趣,又能为连加、连减的计算做好铺垫。
    二、情境激趣,提出问题
    1.出示情境图,初步感受图意。
    (1)整体读图,找准数学信息。
    同学们,从上到下仔细观察这三幅图,看看哪个同学能从这三幅图中发现更多的数学信息?
    预设1:树下有4只小白兔,第二幅图还有3只小黑兔,最后一幅图有2只小灰兔。
    预设2:树上有5只小猴子,跳下水里1只,第三幅图跳下水2只。
    ……
    (2)抓住有价值的数学信息,整理数学故事。
    (出示课件见图2)在这三幅连续的画面当中,我们发现了很多数学信息,那我们能不能根据小兔子和小猴子来说一个有关它们的数学小故事呢?
    小兔子的数学故事。
    引导学生用“有……先……又……”来完整表达。(树下有4只小白兔,先跑来3只小黑兔,又跑来2只小灰兔。)
    再引导学生用“有……第一次……第二次……”来完整表达。(树下有4只小白兔,第一次跑来3只小黑兔,第二次跑来2只小灰兔。)
    小猴子的数学故事。
    谁能用刚才的“有……先……又……”或“有……第一次……第二次……”来说说跟小猴子有关的数学小故事。
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  • ID:3-5864141 数学一年级上青岛版(五四制)3-5-1( 8、9的减法)教学设计

    小学数学/青岛版五四制/一年级上册/三 走进花果山——10以内的加减法


    8、9的减法
    [教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(一年级上册)》45~46 页。
    [教学目标]
    1.进一步理解减法的含义,正确计算8、9的减法。初步学会从具体情境中提出问题,并运用所学的8、9的减法解决简单的实际问题。
    2.在与同伴的交流中,发展应用意识,培养合作精神,初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。
    3.积极参与学习活动,感受数学与生活密切联系。
    [教学重点]进一步理解减法的意义。
    [教学难点]掌握8、9减法的计算方法。
    [教学准备]教具:多媒体课件、展板;学具:小棒、方块。
    [教学过程]
    一、创设情境,提出问题
    1.复习铺垫。
    师:你会填吗?(见图1)
    
    2.谈话导入。
    师:上节课,我们发现了水帘洞外有很多小猴子,聪明的同学们利用我们学习的加法知识一下就算出了小猴子的总只数,真了不起!今天,我们再一次来到水帘洞看一看。 
    调皮的小猴子又在干什么呢?
    课件出示情境图。(见图2)
    3.学生找出情境图中的数学信息。引导学生观察情境图,看图中的小猴有什么变化,并提出问题。
    预设1:还剩几只小猴子?
    预设2:一共有9朵花,红花有5朵,黄花有几朵?
    预设3:一共有9朵花,黄花有4朵,红花有几朵?
    【设计意图】通过形象直观而又蕴含数学问题的情境,培养学生问题意识,引导学生多角度地思考问题、提出问题、解决问题,变“让我学”为“我要学”。
    二、小组合作,自主交流
    (一)课件出示探究提示
    探究提示:
    1.该怎样列式?为什么这样列式?
    2.你用什么办法计算出得数的?能把你的想法与小组内的同学交流一下吗?
    【设计意图】通过探究提示充分发挥学生个体潜能,指导学生进行小组合作式探究,旨在培养学生的合作意识和评价意识。同时,学生对8的减法的尝试计算,有利于他们再现已有的计算经验,寻找知识规律和解决问题的方法,提高交往能力,增强合作意识,为下一步学习做好铺垫。
    (二)操作悟理,感受加、减法之间的关系
    1.小组合作,进行操作活动。
    2.教师巡视,掌握学生的探究情况。
    三、汇报交流,评价质疑
    (一)解决“还剩几只小猴子”的问题
    师:怎样列式?
    学生独立列式8-3=
    追问:为什么要用减法算?
    预设:从一个数里面去掉几,要用减法。
    师:你们是怎样解决这道算式的?说说你是怎么想出来的?
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