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小学语文沪教版(五四学制)
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  • ID:2-5750010 五年级语文下册课件1勤奋自学成大器 沪教版 (共21张PPT)

    小学语文/沪教版(五四学制)/五年级下册/第一单元/1 勤奋自学成大器

  • ID:2-5560251 沪教版(五四学制)五年级下册语文 6.26 高山流水 课件(17张PPT)

    小学语文/沪教版(五四学制)/五年级下册/第六单元/26 高山流水

    26、高 山 流 水 七弦琴,也叫瑶琴,中国古代乐器之首。 俞伯牙春秋时代的琴师。既是弹琴能手,又是作曲家,故被人尊为“琴仙”。《苟子·劝学篇》中曾讲“伯牙鼓琴而六马仰秣(mò)”,可见他弹琴技术之高超。《琴操》记载:伯牙学琴三年不成,他的老师成连把他带到东海蓬莱山去听海水澎湃。群岛悲鸣之音,于是他有感而作《水仙操》。现在的琴曲《高山流水》和《水仙操》都是传说中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴谢知音的故事为题材还创作了琴歌《伯牙吊于期》。 又名《伯牙绝弦》 知音 樵夫 钟子期 ——彼此互相了解而情谊深厚的人。 26、高 山 流 水 琴师 俞伯牙 伯牙鼓琴,钟子期/听之,方鼓琴/而/志在高山,钟子期曰:“善哉乎/鼓琴!巍巍乎/若/泰山!”少(shào)选之间,而/志在流水,钟子期曰:“善哉乎/鼓琴!洋洋乎/若/江河!”钟子期死,伯牙/破琴绝弦(xián),终身/不复鼓琴,以为(wéi) /世/无足/复为(wèi)鼓琴者。 学习要求: 1、根据音节划分,自读课文,读通、读顺、读出声。 2、借助注释,读懂每一句。 3、比较自己理解和译文差异,在有问题的地方,做好记号,稍后讨论解决; 伯牙鼓琴,钟子期听之, 鼓琴:弹(瑶)琴; 伯牙鼓琴,钟子期听之, 听:聆听; 之:代词;指代伯牙弹琴,虚化,不译; 译文:俞伯牙弹琴的时候,钟子期在一旁聆听。 方鼓琴而志在高山,钟子期曰:“善哉乎鼓琴!巍巍乎若泰山。” 方鼓琴而志在高山,钟子期曰:“善哉乎鼓琴!巍巍乎若泰山。” 方:正当;在……时候; 而:连词;不译; 志:心里想着(动词); 曰:(赞美)说; 善:真好; 哉:叹词;啊; 乎:语气助词;强调作用,不译; 巍巍:山高大的样子; 乎:古形容词;不译; 若:像; 译文:当俞伯牙弹琴正想到高山时,钟子期由衷地赞美道:“弹得真好啊!我仿佛看到了高耸入云的泰山!” 少选之间,而志在流水,钟子期曰:“善哉乎鼓琴!洋洋乎若江河!” 少选之间,而志在流水,钟子期曰:“善哉乎鼓琴!洋洋乎若江河!” 少选:不久,过了一会儿; 之:的; 间:间隔; 洋洋:水大的样子; 江河:长江大河; 译文:当俞伯牙弹琴正想到流水时,钟子期又不禁喝彩道:“弹得真好啊!我仿佛看到了波浪滔天的长江、大河!” 思考1:在这两句话中,哪两个词写出了俞伯牙的琴技高超?又从哪两句话中写出了钟子期确实是俞伯牙的知音? 志在高山; 志在流水; 心之所至,境之所达; 巍巍乎若泰山; 洋洋乎若江河; 心意相通;人生难得一知己; 思考2:“巍巍”和“洋洋”能否用“巍峨”和“汪洋”替换,为什么? 叠词增强语势;            那年俞伯牙来到了汉阳江口,琴兴大发弹曲,突然琴弦断了一根。此时有人大声说:“先生,我是个打柴的,您的琴声绝妙!”俞伯牙问:“你既懂琴,请说说刚才我弹的是何首曲子?” 那打柴人笑答:“您刚才弹的是孔子赞叹弟子颜回的曲谱。可惜,弹到第四句时,琴弦断了。” 俞伯牙忙请他上船来细谈。打柴人看到俞伯牙的琴,便说:“这是瑶琴!”他还说了瑶琴的来历,更让伯牙佩服。于是,俞伯牙又弹曲。当他弹奏的琴声雄壮高亢时,打柴人说:“这琴声有高山的雄伟气。”当琴声变得清新流畅时,他又说:“这琴声里有无尽的流水。”俞伯牙惊喜万分,他问明打柴人,名叫钟子期。俩人越谈越投机,相见恨晚,结拜为兄弟。 落英纷纷   溪水潺潺   白雪皑皑    清风徐徐   明月皎皎   流水淙淙  芳草萋萋   波光粼粼   云雾漫漫 伯牙方鼓琴而志在清风 钟子期曰:“善哉乎鼓琴!徐徐乎若清风!” 伯牙方鼓琴而志在明月 钟子期曰:“善哉乎鼓琴!……乎若……!” 听着钟子期的赞美,伯牙心想…… 钟子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。 钟子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。 死:去世; 破:摔破; 绝:割断; 终身:一辈子; 复:再; 以为:觉得; 足:值得; 为:替; 者:代词;……的人; 译文:得知钟子期去世后,俞伯牙把(瑶)琴摔破、把(琴)弦割断,发誓一辈子都不再弹(瑶)琴了。他觉得世上再也没有(像钟子期那样的知音)值得自己去为他弹奏(瑶)琴的人了。 世:世上; 思考:破琴绝弦的俞伯牙,心情是怎样的?他仅仅只是“破琴绝弦”吗? 悲愤 痛苦 凄凉 落寞 哀伤…… 俞伯牙破琴绝弦,其实还断了自己的艺术前程,断了自己的心弦,断了自己再觅知音的希望。因为他认为钟子期是他唯一的知音。 一次巧遇,两人一见如故,成了音乐上的知音。他们约定来年再相会。第二年,当伯牙如期来到汉阳江口时,得到的是钟子期病故的噩耗。钟子期留下了这样的遗言:把坟墓修在江边,他要好好地听先生的琴声。这是一种何等凄美的相会呀!伯牙来到墓前,此时秋风瑟瑟,万木萧萧,更增添了伯牙心中的哀伤。 (伯牙)盘膝坐于坟前,挥泪两行,抚琴[抚琴:弹琴]一操[一操:一曲]。那些看者,闻琴韵铿锵[铿锵:形容乐器声音响亮节奏分明],鼓掌大笑而散。 总结:学完全文,从这个故事中,你懂得了什么? “千古知音最难觅”;当我们有朝一日遇到了知音,一定要好好珍惜。 辨别词义相同与否: 方鼓琴而志在高山。 李林和王勇是志同道合的朋友。 洋洋乎若江河。 爸爸写的一篇论文,洋洋洒洒竟有5万多字。 终身不复鼓琴。 奶奶旧病复发,住进了医院。 (心里想着)【动】 (志向;志愿)【名】 (指水大的样子) (形容众多或丰盛) (再) (再)

  • ID:2-5440330 沪教版(2015秋)五年级下册语文教案-关羽刮骨疗毒

    小学语文/沪教版(五四学制)/五年级下册/第七单元/33 关羽刮骨疗毒

    沪教版五年级语文下册《关羽刮骨疗毒》教学设计 教学目标: 1、借助工具书和注释读准古文的字音,并适当地读出古文的停顿,初步了解古文的特点 2、能对照译文和注释理解课文的内容,在理解的基础上有感情地朗读课文。 3、能抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。 4、了解关羽,感受关羽的英雄气概。 教学重点: 1、借助工具书和注释读准古文的字音,并适当地读出古文的停顿。 2、对照译文和注释理解古文内容,感受关羽的英雄气概。 教学难点 感受关羽的英雄气概,并能概括地说一说故事的主要内容。 教学过程: 一、谈话引入,出示课题 1、今天老师和大家一起来学习一篇古文(出示课题) 读读课题(齐读课题) 2、文章选自《三国志》,谁来读读简介? (指名读简介) 3、课题简明扼要,交代了文章的主要人物(生读:关羽)板书:关羽 (1)介绍关羽:关羽,字云长。东汉末年的名将。与刘备、张飞桃园结义(出示“桃园结义”)对刘备忠心耿耿,深受刘备信任。他曾脚跨赤兔马、手持青龙偃月刀,过五关、斩六将(出示:过五关、斩六将)威震曹营。后来,被人们尊崇为“武圣”,与“文圣” 孔子齐名。(出示:“武圣”) 这段内容应该简单些,而且应该用广为人知的典故比较好 (2)还交代了事情的大概内容(生读:刮骨疗毒)板书:刮骨疗毒 4、再来读读今天的课题(指板书)生齐读课题 对于课文你有什么想了解的吗?针对课题提出问题。 (1)关羽为什么要刮骨疗毒? (2)关羽在刮骨疗毒中是怎样表现的? 二、检查预习,整体感知 出示自学要求; 1、将课文读两遍,注意停顿。把字音读正确,句子读通顺。 2、再读读注释和译文,思考同学提出的问题。 正音,出示全文。指导学生注意停顿,读正确。 1、(出示全文) 羽/尝/为流矢所中,贯其左臂,后/创虽愈,每至阴雨,骨/常疼痛。医曰:“矢镞有毒,毒入于骨,当/破臂作创,刮骨去毒,然后/此患乃除耳。”羽/便伸臂/令医劈之。时/羽适请诸将/饮食相对,臂血流离,盈于盘器,而/羽割炙引酒,言笑自若。(停顿符号应该在“而”字后面吧,而表示转折,应略作停顿) 指名分四句读课文 2、指导句子中的多音字 (文中“为”、“中”、“创”泛红并注音) 这三个多音字,要注意读准它们的读音,谁再来读读这句句子。 (指名读句子,齐读句子。) 3、继续交流。继续正音。 4、师范读,学生再练读。 A、同学们把文章中的字音读正确了,加上适当的停顿,听老师是怎么读的。(师范读) B、学着老师的样子再练习读读文章,试着读出古文的韵味。 C、指名示范读,生齐读。 三、再读课文,加深感悟 学习第一、第二句,了解原因。 1、关羽为什么要刮骨疗毒?你找到文中的句子是?交流出示句子。 羽尝为流矢所中,贯其左臂,后创虽愈,每至阴雨,骨常疼痛。医曰:“矢镞有毒,毒入于骨,当破臂作创,刮骨去毒,然后此患乃除耳。” (1)要理解古文的意思,首先要理解古文中字词的意思。 这两句话中你对哪些字词的意思不理解,我们一起来解决。(学生自由交流) (2)老师也找到了一些重要的字词,有些同学们刚才已经解决了,还有一些谁能来说一说它们的意思。 尝:曾经。 贯:穿透。 矢:箭。 镞:箭头。 中:射中。 入:渗入。 患:病患。 耳:语气词。 创:伤口。 (3)理解古今异义词 (“尝”、“耳”随机交流) 预设: “尝”现代的意思是?而在古文中的意思是? “耳”也是一个古今异义词,现代的意思是,在今天的古文中,它的意思是? (小结)理解古文时一定要注意区分清楚古今异义词的意思,不能想当然。 (4)我们理解了字词的意思,谁来试着说说这两句话的意思? A、指名说。 B、自己再练习说说。 C、小结:关羽的伤势很严重。 2、这两句话中哪些语句最能让你感受到关羽伤势的严重,自己再读一读,找一找。 指名交流。(随机板书:贯其左臂,矢镞有毒,毒入于骨) 预设 A、“为流失所中”(引导:关羽被箭射中了,伤到什么程度?)“贯其左臂”是啊,连手臂都射穿了,这句语句更能体现伤势的严重。 B、“骨常疼痛”(引导:医生找到了原因,是因为)“矢镞有毒”而且“毒入于骨”,这些语句更能说明伤势严重。 3、我们读准了字音,读出了停顿,现在请你试着用朗读表现出关羽伤势的严重。 自己练习读读这两句话。 指名读,小组读。 4、抓住表现关羽伤重的内容,用自己的话说说关羽刮骨疗毒的原因。 出示填空:关羽 ,所以要刮骨疗毒。(指名回答) 预设:关羽被毒箭射穿了左臂,箭头上的毒渗入了骨头,所以要刮骨去毒。 学习后两句,了解表现 过渡:刚才,我们学习了关羽刮骨疗毒的原因,是分三步来学习的。先把文中的句子读正确了。接着,对照课后的注释和译文理解了重点字词和句子的意思。最后,我们找到了关键的语句解决了同学提出的问题。现在就请同学们按照这样的学习步骤,学习这两句句子。 原先的语言我觉得不够清晰,可以讲得再明白扼要一些。 1、出示: 羽便伸臂令医劈.之。时羽适.请诸将饮食相对....,臂血流离..,盈.于盘器,而羽割炙.引酒,言笑自若。 出示学法 (1)正确、有节奏地朗读上面的两句话。 (2)对照课后的注释和译文理解加点字和整句话的意思。 (3)找出关键语句回答:在刮骨疗毒的过程中,关羽是如何表现的? 2、交流 (1)指名读 (2)理解意思,自由交流 A:字义:劈:用刀破开。 适:恰好。 炙 :烤熟的肉。 流离:淋漓。 盈:满 (指导理解“饮食相对”)古文中会出现词序颠倒的情况,理解时同学要特别注意。 B:句意:说说这两句话的意思? 指名说。 自己再练习说说。 3、出示第三句话。 (1)这句话中,关羽的具体表现是(指名交流)(板书:令医劈之) (2)出示填空:羽便伸臂,( )地说: 。 想象一下,关羽让医生来剖开他的手臂时,是怎样说的。(指名交流) (3)关羽毫不犹豫地(指板书) 谁来读?指名学生读。点评:对,读得干脆利落。 4、出示第四句话。关羽刮骨疗毒时的表现是。(割炙饮酒,言笑自若) (1)师:关羽是在什么样的情况下割炙饮酒,言笑自若的?(生自由交流2、3人) (2)师:关羽刮骨疗毒的过程,课文中写的很简单,而在《三国演义》中有一段具体的描述。 出示: 佗取尖刀在手,令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰:“某便下手,君侯勿惊。”公曰:“任汝医治,吾岂比世间俗子惧痛者耶!”佗乃下刀,割开皮肉,直至于骨,骨上已青;佗用刀刮骨,悉悉有声。帐上帐下见者,皆掩面失色。公饮酒食肉,谈笑弈棋,全无痛苦之色。须臾,血流盈盆。佗刮尽其毒,敷上药,以线缝之。(节选自《三国演义》) (师一边读一边把关键的词句解释一下,如:陀指华佗 悉悉有声的意思等) (3)引读: 当医生下刀,割开皮肉,直至于骨时,关羽(割炙饮酒,言笑自若);当医生用刀刮骨,悉悉有声时,关羽还是(割炙饮酒,言笑自若);当帐上帐下见者,皆掩面失色时,关羽仍然(割炙饮酒,言笑自若)。 (4)想象一下,在旁的将士们看到此情此景,心里会想些什么? 出示填空:在旁的将士们看到了此情此景,心想: 。(指名交流) (教师最后要引导学生说到:关羽真乃英雄也!或 关羽真是一个英雄啊!) (5)谁再来读读这两句话,读出关羽的英雄气概。指名读,男女分组读。 4、再读全文,概括课文的主要内容。 (1)让我们完整地读读全文,感受这位英雄的气概。 (2)这样的英雄,他的事迹怎能不为人传颂?试着和同桌概括地说说课文的主要内容。 出示关联词(“因为??所以??”,“虽然??但是??”),帮助学生说简洁。 预设: 因为关羽被毒箭射穿了左臂,箭头上的毒渗入了骨头,所以要刮骨去毒。虽然刮骨疗毒令人十分痛苦,但是关羽毫不畏惧,治疗时,仍然言笑自若。 四、总结全文 今天这节课,我们学习了第33课《关羽刮骨疗毒》。全文内容简短,语言精练。虽然只有85个字,却将事情的前因后果交代得十分清楚,写得也很传神,让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽,是一篇值得我们反复诵读的好文章。 板书设计: 关羽刮骨疗毒 贯其左臂 失镞有毒 毒入于骨 (为什么?) 令医劈之 割炙引酒 言笑自若 (怎么表现?)

  • ID:2-5440128 五年级下册语文教案-六个孩子的故事 沪教版(2015秋)

    小学语文/沪教版(五四学制)/五年级下册/第七单元/35 六个孩子的故事

    六个孩子的故事 教学设计 教学目标 1、自主理解并积累生字新词。 2、在阅读中提出疑问, 体会课文之所以感人,是因为真实而有详有略地通过人物的表现反映人物的内心世界。 3、用“六要素”的方法概括课文的主要内容,体会捷克人民对法西斯的憎恨、对西班牙人民的同情。 教学重难点 在阅读中提出疑问, 体会课文之所以感人,是因为真实而有详有略地通过人物的表现反映人物的内心世界。 在阅读中体会课文真实而有详有略地通过人物的表现反映人物的内心世界。 教学工具 教学课件 教学过程 一、简介背景,激发情感。 1、同学们,知道第二次世界大战吗?它是由德国、意大利、日本等法西斯国家发起的,当时,很多国家结成反法西斯联盟共同对抗法西斯侵略,涌现了一大批英雄人物。我们学过的课文中就有中国的狼牙山五壮士,法国的伯诺德夫人一家。今天要讲述的是同一时期六个孩子的故事。 2、板书课题,齐读课题。 ??? 二、初读课文,整体感知。 1、这是一篇阅读课文,以你们自主阅读为主。先来回忆一下,我们每一次学习一篇课文时,都会做些什么呢? (1.读准字音,读通课文,遇到不会读的字查字典。2. 搞清课文写了一件什么事?3. 碰到有疑问的地方做个记号,在上课时提出。) 2、我们就按照这样的方法来学习这篇课文。首先请同学们轻声读课文,读准字音,读通课文,特别注意这些字词的读音,读好以后,请你自己轻声说说课文主要写了一件什么事。给大家一个小提示,对于写事件的课文,我们可以用什么方法概括?(六要素:要讲清时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果) 3、这些字词都能读正确吗? 4、交流概括主要内容:这个单元我们一直在学习概括课文的主要内容,这篇课文请你们自己尝试概括。 (随机板书: 捷克 援助西班牙?? 法西斯 轰炸) (这篇课文的主人公是六个孩子,就要围绕着六个孩子来说,建议大家不妨从六个孩子看到什么、想到什么、做了什么三个方面用简洁的语言来说说。) ??? 三、研读课文,解决疑问,感悟写法。 1、为了援助西班牙,孩子们捐出的是最心爱的物品,这部分内容集中在14——18小节中,请同学们轻声读一读14——18小节,哪里最让你感动?在阅读中,如果有什么疑问,请你做一个记号,待会儿提出来。 2、交流提问 预设: (1) 什么是骑士?骑士的剑是怎样的? (2)他们为什么要紧紧地握手?这代表了什么? (3)为什么课题是六个孩子的故事,这里只写了四个孩子?(如没问,可在后面老师自己问) 3、我们一般写捐款捐物,都是写某某毫不犹豫就捐了出去,作者写孩子们要援助西班牙人民,他没有写孩子们有多慷慨,而是写孩子们都十分的不舍,作者是怎样写出他们不舍的?(出示语句)请你挑选其中的一处,读出孩子们在捐出自己心爱的物品时舍不得的心情。 ?4、交流: 预设: (1)安东尼 A. 这里写安东尼,主要写了他的语言,谁来读他的话?(从是否读出犹豫、舍不得的感觉评议) B. 此时,安东尼犹豫了一会儿,在想什么呢? C.? 虽然折刀是宝贝,但一想到西班牙的人民正遭受着法西斯的侵略时,安东尼可能就多了一份坚定。谁再来读他的话? D. 小结写法:安东尼毕竟是一个孩子呀,一个“犹豫”真实地写出了他对折刀(板书:安东尼 折刀)有着深深的不舍,因为真,所以感人。 E.? 对这把折刀不舍的只是安东尼吗? 出示骑士画面,理解“骑士”、“骑士的剑”: F.? 引读:孩子们觉得这把折刀是——(生:一件宝贝),它好像——(生:一把骑士的剑) 看,这就是骑士!在人们的心目中,它就是英雄,宣誓过的“骑士的剑”可不得了,甚至胜过骑士的生命呢!现在,安东尼要卖掉这把折刀,孩子们的骑士梦还能实现吗?难怪孩子们听到安东尼要卖掉这把折刀时,十分吃惊、甚至生气。 (出示句子)齐读 小结:作者对安东尼的这把折刀作了详细的描写,因为每个孩子都把它当作宝贝,而安东尼是第一个提议捐出宝贝的人,更是难能可贵。 G. 于是孩子们紧紧地握住了安东尼的手,刚才有同学问:为什么? 老师告诉大家,当大人们这样握手的时候,说明他们遇到了危险,这时他们把生死都置之度外了,这样的握手,代表的是相互鼓励,甚至是代表诀别了,而此时孩子们也这样紧紧地握着安东尼的手,表达的他们对安东尼怎样的情感?(敬佩) 敬佩他,也准备和安东尼一起这样做。他们握得那样紧,你看,作者连用了两个“紧紧”,(媒体“紧紧”泛红),谁来读? 多么庄严的时刻!女孩子一起读。 (2) 甫兰杰克(学生交流朗读) 师:多好的鞋油盒呀,轻轻一扭,盒子就打开了,甫兰杰克可是等了好久,鞋油用完了,才归他所有的。所以他一声不响地拿出来,轻轻地放下。 甫兰杰克虽然不舍得,但还是毅然把鞋油盒捐了出来(板书:甫兰杰克 鞋油盒) (3) 罗达和依沃塞夫(学生交流朗读) 弹子是孩子们的心爱之物,哪一个孩子都不会舍得呀,更何况第十四粒弹子是用锡做的,是罗达的制胜法宝,罗达怎么能轻易割舍呢!谁再来读? 被这段话打动的站起来,一起读。 罗达捐出的是弹子(板书:罗达 弹子),依沃塞夫捐出的是哨子(板书:依沃塞夫 哨子) (机动:刚才有同学提出了疑问:为什么罗达看到依沃塞夫捐出了哨子,就感到很惭愧?此时,罗达心想? 小结写法:作者没有具体写依沃塞夫的哨子有多宝贵,但通过写罗达看到依沃塞夫捐出了哨子,就感到惭愧而加了一粒锡做的弹子,让我们感受到依沃塞夫的可贵。 5、师:14——18小节作者通过描写四个孩子不同的表现,来写孩子们捐出物品时那份深深的不舍。作者为什么要着重写那么多孩子们的不舍呢?同桌两个讨论讨论。 在作者的笔下,这六个孩子有着和普通孩子相同的情感,也许在旁人看来,这些物品根本微不足道,但在他们眼中,却是最珍贵的,所以他们有不舍,然而他们又是一群不普通的孩子,他们憎恨法西斯,同情西班牙人民,在不舍之后,他们有着一份坚毅,正因为他们连自己最心爱之物都能捐出来援助西班牙人民,才更难能可贵!这样的描写,真实、感人。 6、读到这儿,我有一个疑问:? 这里只写了四个孩子呀,你们是怎么知道六个孩子都把自己的心爱之物都捐出来了呢? 一句简短的话就写清了,所以还需要写第五、第六个孩子吗? 小结:言简意赅,有详有略,重点突出,避免重复,写得真巧妙!(板书:省略号) 7、 课文的结尾意味深长,没有写完,你们能猜测一下吗?四人小组讨论一下。 课文的结尾作者留了一个省略号,给了我们想象的空间。读到这里,我们每一位读者都会感到我应该为西班牙人民做点什么,这就是结尾适时收笔的巧妙之处! ??? 课后小结 三、复习巩固 1、师小结:通过今天的学习,我们感受到捷克人民对法西斯的憎恨,对西班牙人民的同情,同时,我们体会到作者详略安排十分恰当,对孩子们语言、动作、神态的描写十分感人,结尾布局十分巧妙,这真是一位伟大的作家! 2、这位伟大的作家就是伏契克,自己轻声读读他的介绍。 3、有感情地朗读全文。 ??? 课后习题 四、拓展作业 ㈠这节课,我发现你们都是会读书、聪明的孩子。的确,能读通课文,读准不认识的字音,读懂不理解的词义的是会读书的孩子,我们这里都是会读书的孩子;读好之后能用简洁的语言概括主要内容、能说说为什么写的是聪明的孩子,一开始我们有一部分聪明的孩子,但通过刚才的学习,我发现你们都是聪明的孩子了;最了不起的孩子还能体会到作者写得好在哪里。刚才我们体会了14——18小节作者写得很感人,其实1——8小节作者也写得感人,回家用我们刚才的方法自己阅读1——8小节,可以圈圈画画,做做批注,读懂作者写得好在哪里。那你就是最了不起的孩子了! ㈡ 作业: 1、 抄写词语:严肃 大概 盘旋 援助 唯一 庄严 一声不响 惋惜 宝贵 2、有感情地朗读课文 *3、为课文续写一个结尾。

  • ID:2-5440126 五年级下册语文教案-《一曲胡笳救孤城》 沪教版(2015秋)

    小学语文/沪教版(五四学制)/五年级下册/第七单元/34 一曲胡笳救孤城

    34 一曲胡笳救孤城(教案) 【教学目标】 1.自主学习本课生字新词,理解“骚动、水泄不通、凄厉、哀伤凄婉、千古佳 话”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文,在熟悉内容的基础上以故事情节发展为线索,概括课文主要内容。 3.抓住重点词句,品读课文,体会胡笳曲的情感魅力,感受名将刘琨的勇敢与智慧。 4.引导学生感受语境,能运用课文语言、发挥想象进行说话写话练习。 【教学重点】品读课文,体会胡笳曲的情感魅力。 【教学难点】融入文本所描写的情境,展开想象。 【预习准备】 1.了解“四面楚歌”的故事。 2.查找资料,了解文中所涉及的“刘琨”、“晋怀帝”、“胡笳”、“并州刺史”及“晋阳城”。 【教学过程】 一 读课文,了解故事情节 1、 分小节读课文 2、梳理情节 读了课文,我们知道事情的起因是——(匈奴围城)结果是——(孤城得救)那么救孤城的经过是怎样的,文中有一句话能帮助我们理清线索。 出示:这一下启发了刘琨。 (1) 来,读一读。我们应该已经有所发现了,这一下是指——,它启发刘琨想 到了什么?又做了什么?对应的,我们还可以填两组词语。来,自己默读课文,做上旁注。 (2) 交流。(四面楚歌的故事预习的时候都了解了吗?)这就是事情的经过。 (3) 加上起因和结果,连起来说说。 过渡:同学们很会学习,在熟悉内容的基础上,以故事情节发展为线索,概括了课文的主要内容。 二、抓重点,品语句,体会胡笳曲的情感魅力 (一)出示第二节,了解战况 这是课文第二小节,是对当时战斗形势的描写,来,自己读读。 1、自读第二小节。 2、交流,你读懂了什么? 敌强我弱:五万人马——不过两千士兵(双方力量悬殊) 是啊,太少了,怎么能跟五万人马抗衡呢? 理解“水泄不通”的意思。(水泄不通的意思,水都泄不出来,何况是人呢) 辨析“减弱、减少”的意思。 (这两个词都有减少的意思,那它们有什么区别呢?仔细体会一下。 A、减弱不止数量减少,意思更倾向于气势、力量变弱,士兵人数减少了,剩下 的人体力,心理也不支了,战斗力也不强了。 B、读“城里的兵力在减弱,粮食在减少。”这句话还可以说成“城里的兵力减 弱了,粮食减少了。” 用了这这两个在,说明兵力是在一天天的减弱,粮食在一天天地减少,快要支持不住了。 3、朗读这一节。 师:此时,战斗形势非常严峻,我们要读出当时这种气氛,先自己练练。 (一生、集体) 4、体会刘琨长啸中包含的情感。 过渡:看来此时是必败的局势,无可挽回,所以一天晚上,刘琨登上城楼巡视时,看着边塞这凄清的景象,不禁发出了一声声长啸。这一声声长啸包含着刘琨复杂的思绪,其中有千言万语,你能体会吗?) 预:怎么对得起老百姓,怎么对得起皇帝(皇上的信任与重托)怎么对得起跟随我浴血奋战的将士。 多么焦虑、多么无奈。 师;是呀,此时的战况在刘琨看来是山穷水尽疑无路,可最后,这一曲胡笳却让局势柳暗花明又一村。刘琨用胡笳曲勾起了匈奴兵的思乡之情,救了孤城。它的威力胜似千军万马。来,让我们来一起感受这曲胡笳的情感魅力。 (二)品读语句,感受胡笳曲的情感魅力 1、划找表现胡笳曲魅力的语句。 师:文中哪些语句让你感受到这胡笳曲的魅力,读读,把它划下来。 2、交流语句。 3、重点品读描写胡笳乐曲的语句 胡笳曲是那么悦耳动听,又是那么哀伤凄婉,就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子,又像是年轻的妻子在思念在外的丈夫…… 师:我们先来看这一句。这就是描写胡笳曲的语句,就是这样的胡笳曲,勾起了匈奴兵的思乡之情,应该怎么读呢?自己先练练。 指名读。 字字包含真情 情真意切 (1)有感情地朗读 串读:刘琨忙叫人取来匈奴人最喜爱的乐器——胡笳,朝匈奴兵营吹奏起来—— 刘琨又吹奏起了胡笳曲—— (2)想象说话。 胡笳曲是那么悦耳动听,又是那么哀伤凄婉,就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子,又像是年轻的妻子在思念在外的丈夫,还像是 …… (3)理解这句话中“悦耳动听、哀伤凄婉”两个词语能否对调。 师:听,刘琨一遍遍地吹奏着那深情的乐曲—— 刘琨一遍遍地吹奏着那深情的乐曲,连自己也被感动得流下了热泪。这时,忽然有人发现匈奴兵营有了动静,传来幽幽的哭泣声。 (1)辨析两个动静的意思。 请看,有人发现了匈奴兵营有了动静,注意下面一节,刘琨的话语里“注意动静,严密防守”中也有这个词语,这两个动静的意思一样吗? 下面是——动向、情况;上面是——声音,响动。 (2)创设情景,想象写段 上面的意思是声音,响动,在这里指的是——匈奴兵营传来的幽幽的哭声。 (同学们,中国有句古话,男儿有泪不轻弹,只因未到伤心处。此时,眼前是塞外的冷月、荒漠,耳边回响着哀伤凄婉的胡笳曲,这些远离家乡亲人,深陷在残酷沙场上的匈奴士兵有着怎样的情怀,如果你是他们中的一员,你在想些什么,把你的想法写下来。 4、串读课文7、8小节 刘琨的胡笳曲攻破了匈奴士兵的心理防线,匈奴士兵的思乡之情油然而起, 并很快——一首胡笳曲—— 三、布置作业 以不同的身份用讲故事的形式传颂这“千古佳话”。 代代相传,方为千古佳话。我们也来讲一讲这一曲胡笳救孤城的故事吧!你也可以以不同的身份来讲讲这个故事。可以是——可以是——还可以是——

  • ID:2-5440125 五年级下册语文教案-《母校》 沪教版(2015秋)

    小学语文/沪教版(五四学制)/五年级下册/第八单元/36 母校

    沪教版语文五下:《母校》教学设计 教学目标:   1、通过研读课文,理解"迤逦、喜怒哀乐、千种情思"等词语的意思,感受作者“触景生情”,了解本文的写作特色“情景交融”。   2、有感情地朗读课文,尝试根据课文结构特点,概括课文主要内容。   3、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱,对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。   教学重点:  了解本文的表达特色,“触景生情”、“情景交融”。   教学难点:  学会概括本文的主要内容。   教学过程: 一、导入新课,揭示课题   1、师:岁月,流星般穿过我梦幻的心灵,如诗如梦的小学生活即将活挥手与我们告别。   同学们,来到尚德已经快一年了,虽然时间不长,但我知道我们彼此间已建立了深厚的感情。毕业了,即将离开母校。此时,你能用一、二句话来说说自己的感受吗?   交流:   2、师:是啊,母校是我们成长的摇篮。还记得去年九月,你们跨进校门时,还是一个个满脸好奇的孩子;六月,当你迈出校门时,已是一个朝气蓬勃的少年了。   今天,我们一起学习《母校》这篇课文,与作者一起去感受阔别了母校十多年后,重返校园的心情。   二、初读课文,梳理文脉。   1、放声朗读全文,思考课文是按照什么顺序写的?(地点转换)主要讲的是什么?(触景生情)   2、交流:   1)顺序:进校门——到操场——出校门(板书)   2)内容:主要讲了作者重新回到母校所见所闻引起的回忆、感受。那么我们可以概括为一个词:触景生情!(板书)   3、同学们,作者重返母校,儿时的景历历在目,割不断的情涌上心头,读读文章,找找作者分别在不同的地方,他看到或者听到了什么,使他产生了哪些感受?可以选择你最有共鸣的一个部分仔细研读。   三、再读课文,谈谈感受。   第一部分,进校门——激动兴奋   1、 让我们随着作者的脚步,来到那熟悉的校门吧。   2、 学生交流   1) 第一句:   在校门口,看到翠绿色的拱门,我感到是那样熟悉,那样美丽。   (指名读)   2) 三个似乎:   在校门口,看到翠绿色的拱门,我感到似乎又回到了上学的时候,和小伙伴们……   (比读)   3) 最后一句:   在校门口,看到翠绿色的拱门,我想大声呼喊,母校,我回来了!   (齐读)   3、 此时的我是多么激动与兴奋啊,让我们一起来表达一下吧,齐读整段。   第二部分:到操场——亲切快乐   1、过渡:走进大门,沿着石砌的甬道一路走去,我又看到了什么?有怎样的感受呢?   2、交流:   1)学生自由表达:   看到花草、教室、教学楼——熟悉快乐;   看到长绳比赛——感到亲切   听到读书声——五年的喜怒哀乐翩翩飞来。   3相机出示:   我漫步在操场上,欣赏着花木,抚摸着幼苗,倾听着教室里传出的琅琅书声,五年的喜怒哀乐,像天鹅扇动着双翼,从记忆深处翩翩飞来。   1)师:我这五年的喜、怒、哀、乐,是哪些事情呢?   生:运动会、金手指、闪闪红星、星级班级、犯下了错误、得到了老师的表扬、取得了好成绩……   请你带着这样一份亲切与快乐的心情,读读这个句子。男女生分读。   2)师小结:是啊,十年了,母校的任何一个地方都有我的回忆,触摸着这些熟悉的景物,告诉我,那一处处令你难以忘怀的地方。   出示句式训练:我驻足在 , ,五年的 ,像 。   3)多么亲切。而眼前的这些学生,他们也在重复我们当初的欢乐。瞧:   出示:像开闸后涌出的欢腾的潮水,学生们欢笑着从教室里涌出来,涌向宽阔的操场。   师:这个句子还可以怎么说?   生:学生们欢笑着从教室里涌出来,像开闸后涌出的欢腾的潮水,涌向宽阔的操场。   师:他们是多么快乐啊。比喻句的倒装更强调了这种兴奋快乐的心情。   第三部分:出校门——感恩   1、过渡:我慢慢来到拱形校门下,就要离开母校,此情此景,我又是怎样的心情?   2、交流:   生:在校门口,我看到遍地落叶、长长的身影,我感到千种情思涌上心头。   生:在校门口,我看到遍地落叶、长长的身影,我感到十分怀念母校,不忍离去。   3、让我们带着这份眷恋和感恩一起和母校告别。   师生分读9-11   四、拓展延伸,练习说话。   1、同学们,作者重回母校,由景物和学生的活动引发了一连串的回忆,假如十年后的你再回母校,又会有哪些触景生情?请你快速地写下一段心情。(配乐)   我站在……   (面对熟悉的图书馆、食堂、宿舍……   重见昔日敬爱的老师……   看到画廊里保存的那次班级活动的老照片……)

  • ID:2-5438006 沪教版(2015秋)五年级下册语文教案-蝴蝶泉

    小学语文/沪教版(五四学制)/五年级下册/第二单元/7 蝴蝶泉

    《蝴蝶泉》 教案 教学目标:   知识与技能:   能读准字音,读通课文。   能结合文后的注释及译文,读懂短文的意思。知道课文描写了蝴蝶泉的清冽、树的奇特、蝶的优美。   过程与方法:读、借助借助译文、注释、字典等,读懂课文。   情感态度与价值观:领略祖国山水的优美景色。   教学重点:能结合文后的注释及译文,读懂短文。   教学难点:蝴蝶泉的清冽、树的奇特、蝶的优美。   教学过程:   一、谈话导入   师:你们曾经利用假期游览过什么地方?   生:说话训练:我游览过——那里——   师:看来祖国河山的很多地方都留下了你们的足迹,如果光是片言只语是难以描述出我们所看见的壮丽美景,也不足言表出这些景色给我们带来的视觉和心灵的震撼!   师:明代有这么一位旅游家徐霞客(出示媒体),我们来认识他。   今天我们就随着徐霞客滇游日记游览下蝴蝶泉,(揭题并板书)   领略下蝴蝶泉的神奇。补充关于蝴蝶泉的传说。(媒体音乐)   师:古人写文章是用文言文,徐霞客用文言文记叙蝴蝶泉的景色用多少个字呢?只用93个字。来,我们一起看看明代时的蝴蝶泉是怎样的?   二、初读感知,读通读顺:   师:请你自学2分钟,反复把这篇文言文读通,然后对照课后的注释和译文,了解每句话的意思。   (巡视指导读书)   师:把课文读过三遍的举手,看来大家都反复读了课文。平时班里谁书读得较好,请你来推荐一位同学,好吗?   师:你很荣幸,能够第一个读书,请把课文读一遍。听读是一种学习,请大家用心听读。   (一位被推荐的站起来读全文)   师:同学们读古文有读古文的语气,我们这样读,只是在念字,这还不够,老师想和你们一起来研究怎样读。老师想先来试一试,好吗?给点掌声!谢谢。   师:请你们认真听,看我是怎样停顿的,你认为必要停顿的地方可以用笔画一下斜线。   师:好,学着老师的办法,再练习读一读。(学生练习读)   (学生齐读全文)   三、 在读中悟,在悟中读。   师:课文一共才四句话,分别介绍了蝴蝶泉的哪些景点呢?随机板书:泉、树、蝶、人   一起读一下第一句。(学生齐读)   师:大合抱是什么意思?   师:你怎么知道的?   生:我是从课文下边的注释中知道的。   师:你很善于学习,学古文就应该会对照注释来理解。   师:倚呢?东向?漱?能连起来说说这句话的意思吗?我们也学学古文用两个字来概括下泉特点吧!板书:清澈   师:意思弄懂了,读起来就有底气了,我们再来读一读。(全体齐读)   师:好,懂了意思再读就不一样了。谁愿意自己读?   师:读得真好。就这样读,大家再来。   师:不看书,把它背下来,齐。   师:课文一共才四句话,我们继续来研读后面三句话,你可以自己读,也可以和同桌读,要读好、读懂,不懂的你地方可以问老师、同学、看注释,开始研究吧。   (学生有的自己读,有的同桌合作研读)   师:就是这样读书,潜心会文本。把意思、语气结合起来,把自悟、自得结合起来,熟读成诵——就这样读古文。知道了吗?   随机交流师:读到这里,你还有读不懂得地方吗?   生:没有了。   师:课文基本读懂了,老师想看看你们读好了没有,注意语速放慢些。   (学生齐读全文)   师:效果好多了,还不行。古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。   师:下面,老师和大家对读,老师读一句白话文(也就是一句翻译),你们就读一句文言文,能背的更好。   (师生对读)   学了古文理解了句子的含义,你能说说蝴蝶泉“奇”在哪里吗?   师:关于蝴蝶泉,老师也收集了一篇优美的散文,你们想不想一睹为快?   出示散文:   师:你刚才在读文言文时感觉和比较这篇散文有什么不一样吗?   生1:文言文比现在的白话文字数少,表达比较简洁。   生2:朗读时感觉韵味不一样。   师:对,读古文时停顿比较多,语速要慢些。   师:我们通过文白(文言文和白话文)对读初步感受了文言文的一些特点。   师:学完了课文,你们是否在眼前出现了一幅清泉、奇树、蝶美、人多的图画,虽然今天的蝴蝶泉边早已没有了彩蝶倒悬的奇景,但我们可以想象一下当时的盛景,用优美的语言让蝴蝶泉的美景再现。(画蝴蝶)

  • ID:2-5438002 沪教版(2015秋)五年级下册语文教案-《叙利亚的卖水人》

    小学语文/沪教版(五四学制)/五年级下册/第二单元/9 叙利亚的卖水人

    《叙利亚卖水人》教案 教学目标: 1.运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、破财而饮、感动莫名”等词语的意思,了解文中加双引号词句的不同含义。 2.继续尝试在读句子时静心思考,提出问题,概括文章相关内容。 3.领略尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。 4.体会叙利亚卖水人的的聪明智慧,人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情,人与人相处的融洽和谐。 教学重点:   在提出问题解决问题的过程中体会叙利亚卖水人的聪明智慧,人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情,人与人相处的融洽和谐。   教学难点:  领略尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。 [教学过程] 一、导入新课 1、叙利亚 叙利亚是”丝绸之路”东西方的交汇点,因此那里至今保存着珍贵的古迹,吸引了不少游客。今天我们也一览叙利亚的美丽风景。 (媒体出示图片) 可美中不足的是那里的气候干燥炎热,令人不能忍受,新加坡女作家尤金在游记中这样写道: (出示第一小节) 你从哪句话中可以感受到气候干燥炎热?齐读 这与它的地理位置是分不开的。 (简要介绍叙利亚的地理位置和气候特点) 正因为此,叙利亚的卖水人成了那里的一道独特的风景线。 3、齐读课题、板书课题。 二、阅读赏析 (一)、初读课文,整体感知 1、媒体出示学习建议: 默读课文,思考: (1)课文哪几节写了叙利亚的卖水人? (2)叙利亚的卖水人给你留下了怎样的印象? 2、交流学习情况: 。 (板书:出尽奇招、笛声引客、人情味浓) (二)研读课文,深入探究 (二)细读课文。 小组合作,完成学习单(5分钟): 一、思考:1、“出尽奇招”什么意思? 2、叙利亚的卖水人为什么要“出尽奇招”? 3、他们做生意的招数“奇”在哪里? 二、小组讨论交流 2、为什么要出尽奇招? 出示句子: 因为这样,叙利亚境内,不论大街小巷,不论白天晚上,都有着各式各样的卖水人。 据当地人告诉我:这些都是叙利亚盛产的水果,因为生产得多,价格也就低了。 理解“这样”代指“叙利亚的天气干燥,气候炎热”通过“大街小巷”“白天晚上”感受“卖水人多”。 3、他们做生意的招数“奇”在哪里? 1.师:出示“为了吸引顾客,叙利亚的卖水人出尽奇招装饰他们的摊位。”他们是怎么做的? 记得有位卖橙水的,浑圆的橙堆得好像一座小山一样高。“橙山”上面满满地插着制作精巧的塑胶花,远远看去,五彩缤纷,相互争艳。另有位卖萝卜水的,把又肥又大的萝卜叠成一个奇特的图案,惹人驻足而观。 *第一个摊位:卖橙水的,用鲜艳的色彩吸引顾客。 学生可以抓住“橙山”,“满满”“制作精巧”“五彩缤纷”“相互争艳”等词语来分析。(适时地指导朗读) 第二个摊位:卖萝卜水的,用奇特的图案吸引顾客。 学生可抓住“又肥又大”,“奇特”“驻足而观”等词语来分析(适时指导朗读) (观看图片,加深印象,再朗读中再次感受招“奇”) 出示:客人看到这些新奇的图形,一定会停下脚步来看,看看( ),他们会想( ),当然会( )。 理解“橙山”和“破财而饮”加引号的作用 理解“破财而饮”的意思,体会这里的引号是贬义褒用,表示心甘情愿地掏钱来买. 2.师:看来他们真是煞费苦心,出尽奇招,在视觉上首先让顾客都感到了新奇。补充板书:新奇 3.卖水人在听觉中又有什么“奇招”呢? 找找有关的句子,理解“幽幽怨怨”的曲子所起的作用 文中有一个词语可以形容此时的卖水人——可爱。你还通过哪些句子感受到了这点? 出示: 他们不仅用笛声,而且用自己的眼神来吸引顾客,他们的眼睛仿佛在说:—— 喝完以后,把杯子递还给他时,他会不由自主地说:—— (师:真是太可爱了,卖主自己要求买主再来一杯,因为他自己也相信在这么热的天气里,不会有人抗拒如此大的诱惑。这又是在一招奇招。) 指名读,齐读 师:沉浸,沐浴在这样的笛声中,喝着冰冷的酸橙水,没有一个人能够抗拒这样的诱惑,连心也凉了起来。你能说说“凉”的两层意思吗? *水的冰凉 *笛声使人心静,感到清凉。 (4)引读第6节 4.学习第七小节。 师:作为商人来说他们是很会做生意的,可作者尤金女士却因卖水人而“感动莫名” 什么叫感动莫名? 为什么而感动?找到句子,通过“竟”理解作者的“吃惊”,吃惊的原因在于(做生意都想赚钱,何况,果汁便宜利润少,卖水人原本就赚得不多。) 齐读 四、学习最后小节,总结全文。 1.师:面对这个小伙子,他卖质量高的果汁,还尽量少收钱,我仿佛进入到了一个君子国,这个国家是这样的: 2.补充《镜花缘》君子国的资料,请同学读一读。 3.师但当我定睛一看时却看到了(出示图片)师:小说中的理想人物又回到了现实,他们就是?? 4.师:这位卖水人的浓浓的人情味让尤今以为是君子国中一位笑口常开的君子了。他们的质朴与友好,不仅让尤今感动莫名,而且让我们心灵也温暖起来。我们怀着感动之情来齐读这节,好吗? 5.所以作者说:出示:最令我难忘的,倒不是这些又便宜又好喝的水果汁,而是( ) 6、因为各式各样的卖水人给作者留下了极其深刻的印象,所以作者才会以“叙利亚的卖水人”为题写了这篇文章。有机会,我们一定也要到叙利亚去听一听柔美的笛声,尝一尝新鲜的水果汁,看一看那里可爱的卖水人。其实我们学习过很多游记,这些游记和这篇游记有何不同呢? 三、读写迁移 写段:环境描写,选择2—3个典型素材(大门口??橱窗) 为了吸引顾客,商场里出尽奇招装饰他们的摊位。

  • ID:2-5437998 沪教版(2015秋)五年级下册语文教案-《荷兰的花》

    小学语文/沪教版(五四学制)/五年级下册/第二单元/8 荷兰的花

    沪教版五年级语文下《荷兰的花》教学设计 教学目标:   1、 联系上下文,在语言环境中理解“炙热、秀姿天成、心驰神往”的意思,积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。   2、 继续学习通过提问来理解句意的方法;通过变换句式的练习,体会使用反问句可以使句子所表达的语气更加强烈,感情更加真挚。   3、 能联系课文内容说说对课题的理解,从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活的重要性。   4、 能仿照课文第3节或第4节的写法介绍一种中国的花。   教学重点:   继续学习通过提问来理解句意的方法,并运用方法理解——郁金香出落得惊人的庄重、典雅,就像有位作家说的:艳丽得让人睁不开眼,完美得让人透不过气来。   教学难点:  学习课文抓典型事物描写方法,并仿照课文介绍一种“中国的花”。   教学准备:  老师  词语若干,相应的课件。   学生   1、读课文,并理解下列词语:炙热、秀姿天成、心驰神往等。   2、 查找资料,了解荷兰、郁金香等资料。   3、 收集“中国的花”相关资料,积累描写花的词语八个。   教学过程:   一、情景引入   1、出示荷兰图片。师:看,这就是荷兰,通过课前的预习及收集的资料,谁来介绍一下你所了解的荷兰。(生介绍)?其中一条资料由刘宇程回答。   2、媒体出示: 荷兰,是世界上地势最低的国家,沿海边,有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪,海水就会漫过浅滩,把荷兰成片成片的洼地淹没。于是,荷兰人在大海边,筑起了一道宏伟的堤坝,像万里长城一样,把汹涌的海水挡在堤坝外,让泥土完完整整地显露出来。就这样,荷兰人从海里掏出了千顷土地。   师:这就是课文中所描绘的荷兰,自己轻声朗读。全班读。?读好:千顷土地。1顷=100亩,千顷=10万亩,荷兰人向大海要土地,可见   媒体出示:荷兰人对土地有种很深沉,很执著的感情。   二、深入学习课文   1、师:正因如此,他们在自己的国土上种满了鲜花,今天我们就来学习27课《荷兰的花》。其中有一种花被誉为荷兰的国花,你们知道是哪种花吗??(郁金香)   2、媒体出示:在茫茫花海中,荷兰人最迷郁金香。那花有光滑碧绿的长叶,叶间伸出一梗壮实的花茎,上面托了朵柔美的花,活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷,而且每种颜色有个美妙动听的名字:像烈焰般炽热鲜红的,叫“斯巴达克”;像黑夜般神秘幽深的,叫“夜皇后”;镶有浅红花边的白花,被誉为“中国女性”,真是亭亭玉立,秀姿天成。   3、请女生读好这段话.随后媒体出示郁金香的图片   师:同学们这就是秀姿天成的郁金香,请大家再看着图来读一读郁金香的秀姿天成.   4、师生配合朗读,师引语:句中运用了比喻和想象将郁金香的形状、颜色描绘得淋漓尽致,你们看文中将郁金香的外形比作(典雅的高脚酒杯),有一种叫“斯巴达克”的郁金香像(烈焰般织热鲜红),有一种叫夜皇后的郁金香像(黑夜般神秘幽深)被誉为中国女性的郁金香(镶有浅红花边的白花),真是(亭亭玉立,秀姿天成)荷兰人的想象多妙,同时也看出荷兰人对郁金香的痴迷。其实在鲜花王国中还有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。下面老师请大家模仿这一节的写法也来写一写其他的花,写出它的形状和颜色。   5、那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢?你们知道它的由来吗?   媒体出示:其实,郁金香原生长在我国的青藏高原,现在那儿还有野生的郁金香。很久以前,这花被荷兰人发现,便小心翼翼地捧回家,用那双能变沧海为桑田的神奇的手,轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年……好多年过去了,人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅,就像有位作家说的:艳丽得让人睁不开眼,完美得让人透不过气来。?刘宇程朗读。   请男生读好.这段话中你们读懂了什么?(对郁金香的热爱)哪些词可以看出?(小心翼翼、轻轻抚弄)   6、对呀,郁金香原本生长在我国的青藏高原,被荷兰人发现后,便________,一年,两年,好多年过去了,_________,郁金香出落得________,就像有位作家说的________。这都是源于荷兰人对郁金香的热爱,对花的痴情跃然纸上.当然也离不开他们那双神奇的手。   7、媒体出示:荷兰鲜花图片及句子:荷兰城市到处是这双神奇的手所创造的美。   谁能将这句话用另一种形式表达。   8、那就让我们走走、瞧瞧,结合这个填空,认真读好7、8、9小节。   在城市高高的电线杆上,你一眼就能看见( )花篮,里面插满( ),( ),横跨江河的桥头,你会发现( ),窗口放满了( ),( ),( )。这不就是精美绝伦的窗帘吗?他的意思就是_________。   9.它就是精美绝伦的窗帘.师生配合读:瞧,读填空。   师:多美的一座城市啊!不同的地方,甚至每个角落他们都会用鲜花装饰,你们说荷兰人的生活能不美吗?媒体出示:荷兰人用鲜花装饰了生活,让生活显示出令人心弛神往的美。   三、小结   1、齐读现在知道为何课题取名为《荷兰的花》了吗?   生回答。   2、这也就是荷兰人和荷兰的花之间的关系。

  • ID:2-5437992 五年级下册语文教案-母亲的鼓励 沪教版(2015秋)

    小学语文/沪教版(五四学制)/五年级下册/第三单元/12 母亲的鼓励

    母亲的鼓励 教学设计 一、 [教学目标] 1、自学课文中的生字,联系课文内容重点理解词语“破天荒、悲喜交集”的意思。 2、有感情地朗读课文,能概括课文的主要内容。 3、读读母亲对儿子说话,细细感受,了解母亲三次鼓励的用意,体会母亲教育儿子的一番良苦用心。 教学重点:读读母亲对儿子说的谎话,感受母亲三次说谎的用意,体会母亲教育儿子的一番良苦用心。 教学难点:在具体的语言环境中,体会词语表达的感情。 教学过程 一、创设情景,导入课题 1、师:说说谁是天底下谁是最伟大的人? 2、揭示课题:12、母亲的鼓励 (理解鼓励) 3、齐读课题 二、初读课文,整体感知。 1、了解学习课文的方法,检查字词(小黑板) 2、自读课文,说说课文主要写了什么?按什么顺序写的? 3、完成填空。 课文主要写了母亲参加了儿子从( )、( )到( )的三次( ) ,并对儿子说了三次( )的话。正是母亲的鼓励,让儿子有了( );正是母亲的鼓励,让儿子最终获得了( )。 (不要求完全精准,只要求说出母亲参加家长会后,对孩子说了鼓励的话,使孩子树立起了自信心,明确了努力的方向,结果考上了清华大学。) 三、读文感悟,深入体会 (一)、学习课文第一节。 1、分角色朗读,划出幼儿园的老师是怎么说的?母亲是怎么说的? 2、填写表格 3、母亲为什么这么说? 为了儿子不失望,目的是为了鼓励儿子。 4、母亲听了老师的话,有什么表现? 5、句子理解:她鼻子一酸,差点流下眼泪。 说明母亲内心是痛苦的,因为所有的母亲都不希望自己的孩子是最差的。 6、你认为这一节中的关键词有哪几个?你是怎样理解的? 板书:羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。 文中指其她的妈妈也希望自己的孩子有进步。 7、儿子听了母亲的话,有什么表现? 破天荒:比喻事情第一次出现。文中指儿子第一次吃两碗饭,第一次没有让妈妈喂。 8、从这一段的学习中,你体会到了什么? (二)、按第一节的学习方法自学第二节。 1、学生自学,划出关键词。 2、交流:补充表格 媒体出示内容:走出教室,母亲听了老师的话,流下了泪?? “老师对你充满了信心。他说了,你并不是个笨孩子,只要能细心些,一定会超过你的同桌,这次你的同桌排在第21名。” 3、理解词语。 黯淡:暗淡。文中指儿子原来的眼光无神。 沮丧:灰心失望。文中指儿子原来对自己不抱有希望。 温顺:温和顺从。文中指儿子非常听话懂事。 4、理解句子。 (1)走出教室,母亲留下了眼泪。 (母亲内心是十分痛苦的,因为所有的母亲都认为自己的孩子是聪明的。) (2)她发现,儿子黯淡的眼神一下子充满了光亮,沮丧的脸也一下子舒展开来。 (儿子从自己的失望中看到了自己的希望,使自己有了信心,是自己有了努力的方向。) 5、学习了第二节,你又体会到了什么? 板书:(表扬、鼓励给孩子树立自信,给孩子明确了努力的方向。) (三)、讲读第三节。 1、轻声读第三节,完成表格。 媒体出示:母亲听了老师的话,惊喜地走出校门。发现儿子在等他。路上,母亲扶着儿子的肩膀,心中有一种说不出的甜蜜,她告诉儿子:“班主任对你非常满意,他说了,只要你努力,很有希望考上重点高中。” 2、理解句子。 听了这话,她惊喜地走出校门。此时,她发现儿子在等她。 板书:惊喜(1)“惊喜”的原因是什么? (2)儿子是否仅仅是等待妈妈一起回家吗?哪为什么? (儿子对自己很有信心,坚信自己的成绩不差。) (3)从这句话中,你又读懂了什么? 3、进一步感悟句子,展开想象。 她鼻子一酸,差点流下眼泪。 走出教室,母亲留下了眼泪。 听了这话,她惊喜地走出校门,此时,她发现儿子在等她。 想象:路上,母亲扶着儿子的肩膀,心里有一种说不出的甜蜜,心想:_________________________________________ 4、学习了第三节,你又体会到了什么? 板书:表扬、鼓励是母亲对儿子良苦用心的教育,是儿子进步很大,并有了明确的奋斗目标。 (四)、学习最后一节。 1、集体朗读最后一节,划出你喜欢的句子,并说说理由。 2、着重理解句子: 媒体出示1: 突然,儿子转身跑到自己的房间大哭起来,边哭边说:“妈妈,我知道自己不是一个聪明的孩子,但是,从小到大,你总是不断地鼓励我,你的鼓励成了我学习的动力。” (1)儿子考取了清华大学,为什么还要哭? 儿子的成功,除了自己的努力之外,很大程度上要归功于母亲一次次的鼓励,所以那时激动的泪,是幸福的泪,是感受了母亲的良苦用心。 (2)不是一个聪明的孩子能考上清华大学,对你有什么启示? 第2 / 5页 一个人的成功,不在于他的聪明,而在于他是否树立起自己的信心,是否有坚定地奋斗目标,是否付出艰苦的努力。 媒体出示2: 听了这话,两鬓已经斑白的母亲悲喜交集,再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水,任它流下,滴落在手中的信封上?? (1)“两鬓已经斑白”说明了什么? 说明母亲为儿子操碎了心,十几年来开家长会时的泪水强咽在心中,但还是一次次的鼓励儿子,使得母亲苍老了。 (2)“悲喜交集”是什么意思?联系上下文怎样理解? 悲伤和喜悦的感情交织在一起。文中“喜”是指儿子考取了清华大学,“悲”是指母亲十几年来开家长会时的泪水强咽在心中,是指母亲十几年来良苦用心的教育。 (3)怎样理解这句话? 这句话是指母亲十几年来良苦用心的教育获得了成功;是儿子的努力获得了成功,说不出的感慨,说不出的心酸,一种复杂的情绪借助于泪水一并泻出。 (五)、小结:多么含辛茹苦的母亲啊,多么懂事的孩子啊,成功此刻是属于他们两个人共同的荣耀。 四、课外作业,拓展练习。 板书整理: 12、母亲 的 鼓励---- 儿子 难过 破天荒 最差 伤心 有信心 落后 惊喜 有进步 满意