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小学语文湘教版
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  • ID:2-5950319 湘教版语文五年级下册《感激》课件(25张ppt)

    小学语文/湘教版/五年级下册/第六单元/21 感激


    湘教版语文五年级下册《感激》:25张PPT《感激》
    快速浏览课文,找出两处直接描写 “感激”的句子,用‘----’标记好,读一读,想一想,这两处分别写谁感激谁?
    初读感知
    第一处
    “您使我想起我的祖母。”我感激地说。
    第二处
    “……我不是不想感激,而是没有机会。但是那晚,在我下楼去取信时,我在心中祈求,让我再像个正常人那样感受到帮助别人的快乐吧。然后,你走了过来……”
    1. 默读课文1到11自然段,用波浪线画出描写 “我”心理活动的句子,用关键词概括我的心理变化过程:
    ( )—( )—( ) — ( )—( 感激)
    2.和同桌交流你的学习收获。
    ================================================
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    湘教版语文五年级下册《感激》.ppt

    • 授课课件
    • 2019-06-13
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  • ID:2-5939980 湘教版三年级下册 习作8 表格式教案(2课时)

    小学语文/湘教版/三年级下册(2018)/第八单元/习作(写片段)8

    教 学 设 计 教 学 设 计 课题 习作(写片段)8 执教者 总课时 2 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1.能正确区分平翘舌音、前后鼻音、多音字的读法,培养学生的朗读兴趣。 2.学说绕口令,并学习得正确、清楚、快速,在说的同时培养学生养成认真倾听的好习惯。 3.写清楚绕口令活动的过程和参与活动的人物的不同反应,突出一“趣”字。 过程与方法 让学生在听、说、表演等活动中体验游戏过程,清楚绕口令活动的过程和参与活动的人物的不同反应,突出一“趣”字。 情感态度价值观 感受中国汉字语言的魅力,激发学生热爱中国汉字的情感。 重 难 点 重点 抓住比赛的主要环节,把活动过程说、写清楚。 难点 观察人物的表情,想像人物的内心,写出活动过程中人物的不同反应。 方法 教法 表演法、引导法、点拨法、合作学习法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件、绕口令若干条 教 学 过 程 时间分配 (一)课件导入,揭示文题 1.课件播放相声演员说绕口令的片断:“扁担长,板凳宽,扁担绑在板凳上,板凳不让扁担绑在板凳上…… 2.刚才我们播放的这段录象是相声演员说的一段绕口令。绕口令是一种非常有趣的语言游戏,这节课,我们就一起来玩玩这种游戏,好吗? (板书课题:有趣的绕口令) (二)绕口令大比拼 1.看到你们这么兴奋,老师猜想你们心里肯定也想试试。(出示绕口令,学生试读) (1)“四是四,十是十,十四是十四,四十是四时……” (2)“吃葡萄的不吐葡萄皮,不吃葡萄倒吐葡萄皮……” 2.师指名读。说说他读得怎么样?你从中发现了什么? 3.在读这两则绕口令时,一定要抓住关键字,如第一则《四和十》,读“四”时舌尖碰牙齿,读“十”时舌尖别伸直。 4.自由朗读,提出要求:准确、流利、快速、掌握关键字。 同学们读得都很认真,个个都憋足了劲,老师想知道你们在读绕口令时,都遇到了哪些困难?心情怎样?你们是怎样去克服的?谁来用一段话说一说?(指名回答) 5.指读与评价。 (师指名读。引导学生观察这位同学的表情、动作,并根据要求予以评价) (三)小结 我们在朗读绕口令时,必须要区分平翘舌音、前后鼻音,读准字音,做到口到、脑到、心到,朗读时必须字字响亮,流利畅通。 (四)越赛越开心 1.老师决定选出三名同学代表我们班去报名参赛。我们一起来比一比,选一选好吗? 2.师出示二则绕口令。 (1)第一则《小花鼓》。 (2)第二则《藤条和铜铃》。 3.提出比赛规则: (1)单独说:以举手为准。 (2)分组说:男女两大组、各小组。 (3)挑战说:上台和老师读一读,比一比。各组进行活动,学生自读、互读、赛读,逐组选出优胜者) 4.小组推荐,进行总决赛。 (1)未参赛的选手当评委,按要求给参赛者打分,被推荐出来的选手再进行总决赛。 (2)其他学生进行观察,比一比谁看得最仔细、听得最认真。 5.组织交流评议。 (1)评委们,你们觉得这些小选手读得怎么样?谁读得最棒?为什么? (2)老师决定现场采访其中的一位同学:刚才你的表现引来了大家阵阵掌声,能说说你当时的心情吗?此时此刻你还想说些什么呢? (3)同学们,除了听到了读绕口令的声音,你们还听到了什么声音,看到什么现象?谁能用“有的……有的……还有的……”这种句式将你看到的、听到的连起来说一话?6.小结比赛评议情况。(选出三名参赛者) (五)越听越开心: 1.下面我们有请三位选手上台。 (1)看到你们个个都面带微笑,老师也替你们感到高兴,能向大家传授一下你们获胜的经验吗? (2)同学们,现在我们再来回忆一下比赛过程,在比赛开始前、比赛进行中及比赛结束后,你们都听到了什么?心里又在想什么?、(组织学生按顺序将自己所看到的、听到的、想到的来连起来说一段话) 2.同学们,这三位选手通过自己的努力将代表我们去学校参赛。在这,我们预祝他们凯旋而归! 备 注 (3分钟) (8分钟) (2分钟) (15分钟) (12分钟) 视频激趣,吸引学生过的注意力。 指名学生读一读,并找几位同学上台表演。 学生说一说。 指导学生比赛的方法,讲清楚要注意的地方。 学生比赛。 学生表演,观察神态和表情。 师生点评。 学生说一说比赛经历。 板书设计 习作(写片段)8绕口令比赛经历要清楚 “趣”——抓住表演者的神态和表情等 比赛的感受 作业布置 1、完成习作。 第 二 课 时 教 学 过 程 时间分配 (一)越写越开心 1.今天,我们通过“越说越开心”、“越赛越开心”、“越听越开心”的活动,选拔出了优胜者,这开心的时刻你难道不想把它纪录下来留作纪念吗? 2.下面,请选择你印象最深刻的一个场景、令你最开心的一个画面,用自己的语言把它写下来。 3.师指导学生习作。 (1)选择你最喜欢的某一情景进行片断描写。 (2)以人物活动为中心,抓住任务的表情、语言、心理写出人物的不同反应。 (3)整个描写过程要突出一个“趣”字。 4.生习作,师巡视指导。 5.范文引路(略) 6.师生评议。你觉得这个片断写得怎么样?你最喜欢哪几句,为什么?(这个片断紧紧扣住课堂上的气氛,把大家活动时的投入、紧张写得淋漓尽致,写出了大家严阵以待的样子、开心的样子,读起来引人入胜)。 7.生生互评:同桌之间交换习作,尝试修改。比一比,谁的句子最通顺、最生动。 8.展示学生优秀习作,师给予鼓励。 备注 (25分钟) 学生完成习作。 学生互评,推荐佳作。 学生修改习作,同桌互相读一读。 板 书 设 计 习作(写片段)8 绕口令比赛 经历要清楚 “趣”——抓住表演者的神态和表情等 比赛的感受 作 业 布 置 1、完成习作,修改习作。

  • ID:2-5939664 小学语文湘教版三年级下册 第七单习作 (表格式教案2课时)

    小学语文/湘教版/三年级下册(2018)/第七单元/习作(写片段)7

    教 学 设 计 教 学 设 计 课题 习作(写片段)7 执教者 总课时 2 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1.观察一种动物的外形和生活习性,并写下来。 2.按一定的顺序写,写出对动物的喜爱之情。了解动物和人之间的关系,激发热爱小动物的感情。 过程与方法 让学生在听、说、读、写等活动中联系习作,抓住动物的外形和生活习性,把习作写具体。 情感态度价值观 了解动物和人之间的关系,激发热爱小动物的感情。 重 难 点 重点 写出一种动物的外形特点和生活习性,表达自己对动物的喜爱之情。 难点 写出一种动物的外形特点和生活习性,表达自己对动物的喜爱之情。 方法 教法 对比法、引导法、点拨法、合作学习法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 (一)观看录象,激发兴趣 1.同学们,今天老师把自己的饿好朋友请到了咱们的教室里,你们想见见吗? 2.播放小鸡的录象。 3.这就是我的动物朋友——小鸡叮叮。(板书课题)瞧!它多可爱啊!你们想认识它,了解它,成为它的好朋友吗? (二)指导观察,训练说话 1.你们想了解它哪些方面呢?(教师根据学生的叙述,相机归纳板书:外形特点,生活习性) 2.自由表达,点拨方法。 (1)放录象,选择小鸡的全身特写定格,指名说小鸡的外形。 1)指导学生要按一定的顺序观察。如:从整体到部分,从部分到整体,从上到下等。(板书:按顺序) 2)在学生说的过程中,教师相机指导点拨学生运用优美的词语,如“又黑又小、圆溜溜、尖尖的”等,运用生动的比喻,如“小鸡浑身毛茸茸的,像个小毛球”,“黑乎乎的眼睛,像两颗小黑点”等来形象的描绘。 (2)继续播放小鸡捕食、嬉戏、休息的录象,指导学生说生活习性。 1)刚才咱们观看了录请同学们抓住小鸡生活习性中你最感兴趣或最熟悉的一个方面来说一说。师指导学生抓住小鸡的动作,御用准确的动词将小鸡的活动说具体。板书:抓特点、写具体) 2)动物的生活习性包括很多方面,同学们在描写时可以抓住某一个方面来写具体,也可以写两到三个方面,但一定要注意有详有略) (3)经过我们仔细地观察,终于对叮叮有所了解了,你想对它说写什么吗?引导学生用简洁的语言直抒感情,同时还告诉学生可在描述它的外形时,把自己的感情融入进去。(板书:写出喜爱之情) (三)迁移练习,分组交流 1.自主选择,自邀伙伴 刚才同学们一起认识了老师的动物朋友,那么你们最喜欢或最感兴趣的是什么小动物呢?(选择交流伙伴,根据自己喜欢的动物自愿组合,合作交流) 2.明确要求,合作讨论。 小组内可从以下方面进行充分交流: (1)你的动物朋友是谁? (2)为什么喜欢这个动物朋友? (3)它有什么与众不同的特点? (4)它有哪些生活习性? (5)你和它之间发生过哪些有趣的事情? (四)情境模拟,大胆表达 1.同学们,告诉大家一个好消息,动物保护协会想在我们班上选拔一名动物爱心大使,谁字关心、爱护、了解动物,谁就能当选。你们愿意来试试,啊?那好,下面评选开始,台下的同学就是评委。 2.出示评分规则: 能详细描述动物的外形(1分) 了解动物的生活习性(1分) 让评委感受到你对动物的喜爱之情(1分) 描述时具体、生动(2分) 总分(满分5分) 3.民主评议,选出“爱心大使”。(五)、小结 备 注 (3分钟) (14分钟) (10分钟) (10分钟) (3分钟) 视频激趣,吸引学生过的注意力。 指名学生说一说。 学生读一读,积累词语。 指导学生说一说,习作的重点。 学生自由交流,确定对象。 出示要求,学生弄清要求。 学生表演,巩固方法。 师生点评。 板书设计 习作(写片段)7 动物:外形特点,生活习性 按一定的顺序 抓特点,写具体 作业布置 1、完成习作。 第 二 课 时 教 学 过 程 时间分配 (一)敞开心扉,自由习作 1.回忆自己观察的小动物,从外形、活动情况等方面来写,鼓励他们自主地进行片断练习。 2.适时地对有困难的同学进行个别点拨与指导。(二)欣赏交流,自评互评 1.欣赏自己的作品。 学生朗读自己的作文,觉得自己写得好的地方画上波浪线。 2.评价同学的文章。 (1)以小组为单位,互相朗读自己的习作。组员之间,互相评一评,看谁写得精彩,哪个地方值得大家学习,哪个地方还有修改。 (2)指名在全班朗读自己的习作,师生共评。 (三)修改成文,佳作欣赏 1.引导学生对习作修改补充。 2.小组推选写得好的习作读一读,读出感情来。 备注 (25分钟) (10分钟) (5分钟) 学生完成习作。 指名学生读一读,点评习作。 学生互评,推荐佳作。 学生修改习作,同桌互相读一读。 板 书 设 计 习作(写片段)7 动物:外形特点,生活习性 按一定的顺序 抓特点,写具体 作 业 布 置 1、完成习作,修改习作。 教 学 反 思

  • ID:2-5939661 小学语文湘教版三年级下册语文活动7 (表格式教案1课时)

    小学语文/湘教版/三年级下册(2018)/第七单元/语文活动7

    教 学 设 计 教 学 设 计 课题 语文活动7 执教者 总课时 1 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1.练习写好“省、秒”和“茸、聪”两组字。2、学习怎么样把句子写具体,积累关联词,并学会正确运用。3、积累传统文化知识,弘扬中国文化。 4、推荐优秀书目,学会读书和分享。 过程与方法 让学生在观察、书写、朗读等活动中学习本活动的知识,学习描写方法和关联词的正确运用,积累古诗。 情感态度价值观 积累传统文化知识,弘扬中国文化。 重 难 点 重点 描写动物诗句的积累,学习把句子描写具体的方法和关联词的正确运用。 难点 学习把句子描写具体的方法和关联词的正确运用。 方法 教法 引导法、点拨法、观察法、合作交流法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 一、书写阁练习写好“省、秒”和“茸、聪”两组字。本栏目出示了“省、秒”和“茸、聪”两组字。这两组字里,都是左右结构的字。书写时,应注意部件“少”和“耳”在不同字的不同位置,其高矮宽窄以及笔画的细微变化。 1、引导学生观察田字格中两组字的结构特点。 2、在充分观察比较的基础上,照样子写下来,教师巡视指导。二、万花筒 我发现 1、出示活动中的3个句子,并让学生读一读。 2、说说句子中的共同点,体会写法。3、全班齐读。 我会填 1、出示本栏目中的四个句子,学生独立完成关联词的填空。 2、指名学生说一说,集体点评。 3、教师指导,总结方法。 4、教师小结。 百宝箱 读读背背 1、出示四句古诗,全班齐读。 2、指名读诗句,学生点评。 3、全班齐读。 4、出示诗句,进行积累,并朗读。大舞台 1、介绍《格林童话》 2、出示精彩片段。 3、学生说一说说看过的故事。 4、分享读书方法。 备 注 (5钟) (20) (10分钟) (5分钟) 学生观察再书写,教师巡视指导。 学生读一读,师生体会情感,学习方法。 学生交流方法,集体汇报。 教师指导交流、学生情境朗读 教师介绍书籍,学生讲讲相关的故事或优美词句。 板 书 设 计 语文活动7“省、秒”和“茸、聪” 关联词:不论······还······既······又······ 虽然······但是······只要······就······ 作业布置 1、背诵百宝箱中的诗句。 教 学 反 思

  • ID:2-5939652 小学语文湘教版三年级下册第七单元 表格式教案(20页)

    小学语文/湘教版/三年级下册(2018)/第七单元/本单元综合与测试

    教 学 设 计 教 学 设 计 年级 三年级 学科 语文 陈述人 单元 第七单元 教材简析 本单元以“动物”为主题,通过对大自然中不同的动物描写,让学生学习描写动物的方法,感受动物的可敬可爱之处,学会与大自然和谐相处。本单元安排了《母鸡》《那只松鼠》《蚁球漂流》《精彩的大象表演》四篇课文,通过学习课文,使学生掌握描写动物的方法,抓住动物身上的特点,感受其独特魅力。在“习作(写片段)7”中,让学生使用从课文中学到的描写方法,去写自己最感兴趣的动物,加深对本单元知识的理解和巩固。“语文活动7”中也抓住本单元课文中的句子,让学生学习期描写方法,同时在“百宝箱”中进行有关动物的诗句积累。 学情分析 三年级的孩子对于动物是很熟悉和关爱的,特别是母鸡、蚂蚁、松鼠也能常常出现在他们的生活中,这对于学生学习课文有着一定的基础,也能引起学生对课文的共鸣。 目标导向 通过本单元的学习,使学生感受动物的可爱可敬之处,学习文中的描写方法,积累相关的字词,能自己根据从课文中学习到的方法和词语,从而学会抓住动物身上的特点进行有效的描写。 教法与学法 通过欣赏图片和视频,朗读课文,让学生感受动物的可爱可敬之处,通过合作学习等方式,让学生学会具体描写动物的方法,懂得人与自然要和谐相处。 课时安排 12课时 课题 24.母鸡 执教者 总课时 2 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 2.了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 过程与方法 让学生在朗读、感悟、赏析、想象等活动中理解课文,学会抓住动物的特点进行描写。 情感态度价值观 体会母爱的伟大,懂得感恩父母。 重 难 点 重点 了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。    难点 了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 方法 教法 朗读法、引导法、点拨法、合作学习法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 一、交流见闻,导入新课 1.交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。 2.导入新课: 那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》 二、自读自悟 1.师生共同制定读阅读目标。 A.圈出生字词,读准字音。 b.认真朗读课文,达到读正确、读流利。 C.理清文章条理,概括课文主要内容。 d.弄清课前“导读”中提出的两个问题: 老舍先生对母鸡的情感有什么变化?老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡? 2.自主阅读,边读边批注。 三、字词大比拼 1、指名学生读生字。 2、小组赛读。 3、全班齐读。 4、分享识记字词的方法。 四、熟读课文,巩固字词。五、课堂小结。 备 注 (3分钟) (20分钟) (10分钟) (5分钟) (2分钟) 学生根据自己的实际说一说。 学生自由读课文。 指名学生说一说。 多种方法识读字词。 学生互相读一读,再交流。 板书设计 24.母鸡——老舍 一向讨厌母鸡 不敢讨厌母鸡 作业布置 1、抄写生字,熟读课文。 第 二 课 时 教 学 过 程 时间分配 一、复习生字。二、汇报交流 品评母鸡之长短,体会作者之喜恶 1.再读课文,小组讨论: a.文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些? (如:“我一向讨厌母鸡。”“可是,现在我改变了心思,……”“我不敢再讨厌母鸡了。”) B.作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。 (如:随处乱叫 欺软怕硬 发狂炫耀 负责 慈爱 勇敢 辛苦) c.联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。 d.句子辨析: “我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?为什么? 2.全班交流。 3.同桌合作,有感情地朗读课文。三、分辨褒贬,积累语言 1.思考讨论: 作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找、读一读、品一品。 2.分类摘抄词语。 把自己所欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。 五、反复回味,走近老舍 1.师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法,引导学生初步学习赏析名篇的方法。 2.找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。 备注 (6分钟) (25分钟) (5分钟) (4分钟) 指名学生读一读。 学生议一议,说一说。 学生合作学习,集体交流。 学生积累 集体交流,教师引导总结。 板 书 设 计 24.母鸡 ——老舍 一向讨厌母鸡 负责 慈爱 勇敢 辛苦 母亲是英雄 不敢讨厌母鸡 作 业 布 置 1、抄写生字,熟读课文并背诵6-8自然段。 教 学 反 思 课题 25.那只松鼠 执教者 总课时 2 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1.用自己喜欢的方式学会本课生字、新词。 2.运用一边读一边想的方法,在朗读中体会作者和小松鼠的情感,培养学生联系上下文理解重点句子的能力。 3.通过学习课文,培养学生热爱小动物的情趣。 过程与方法 让学生在朗读、感悟、赏析、想象等活动中理解课文,体会作者和小松鼠的情感,培养学生联系上下文理解重点句子的能力。 情感态度价值观 培养学生热爱小动物的情趣。 重 难 点 重点 体会作者和小松鼠的情感。 难点 联系上下文理解重点句子。 方法 教法 朗读法、引导法、点拨法、合作学习法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 一、导入、质疑 1.大家喜欢松鼠吗?为什么?有一个人捕捉到了一只可爱的小松鼠。那只松鼠命运如何呢?让我们一起来学习课文——那只松鼠(板书)。 2.齐读课文题目,引导质疑:读了课文题目,你想知道什么? 二、初读课文,识记生字 1.自由读课文,不认识的字、不理解的地方多读几遍,直到把课文读通、读顺。 2.指名读课文,相机纠正读音或读得不好的地方,师生共同评议。 3.你记住了哪些字词?怎么记的?(小组交流、全班交流。) 4.再读课文,想想刚才的那些词和词组在文中该怎样理解,还有哪些地方不理解。(指名回答。)三、课堂小结 备 注 (7分钟) (30分钟) (3分钟) 学生根据自己的实际说一说。 指名学生说一说。 学生互相读一读,再交流。 板书设计 25.那只松鼠 作业布置 1、抄写生字,熟读课文。 第 二 课 时 教 学 过 程 时间分配 一、复习生字。二、细读课文,体会情感 1.学习第1~3段。 ①读读文中写“我”捉松鼠的段落,勾出描写“我”神态、动作的词以及松鼠四处逃窜的句子,你能体会到什么? ②指导朗读第3段。 ③如果你是这些四处逃窜的小松鼠中的一只,你会想些什么? 2.学习第4段。 ①假如你是被捕捉的那只小松鼠,你会想什么?会有什么反应?(指名说或表演。) ②指导朗读,自由读,想想你能从哪些词、句中体会到作者当时复杂的心情? 3.学习第5、6、7段。 ①从“触电般地缩回”、“望”中,你体会到什么?“我”为什么如此惊讶? ②从“ 长叹”、“放”中,你体会到什么?我为什么不舍?(联系上下文。)  ③指导朗读第8段。 4.你怎样理解“我说不出为什么要这样做,但我觉得非这样做不可”这句话?“说不出”:因为从情理上讲,好不容易捉到的松鼠,又是我非常喜欢的,没有理由放。“非这样做不可”:因为我实在不忍心让小松鼠从此孤单、忧郁地生活。三、总结全文 文中的“我”和“松树”有着怎么样的感情? 五、指导积累 抄写、背诵你喜欢的段落。 备注 (5分钟) (25分钟) (5分钟)(5分钟) 指名学生、小组读一读。 学生议一议,说一说。 学生合作学习,集体交流。 学会联系上下文理解句子。 学会联系上下文理解句子。 集体交流,教师引导总结。 板 书 设 计 25.那只松鼠 逮松鼠——非尽气力 那只松鼠 放松鼠——轻松愧疚 关爱动物 惦松鼠——关爱动物 作 业 布 置 1、抄写生字,熟读课文。 教 学 反 思 课题 26.蚁球漂流 执教者 总课时 2 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1.认识、会写课文中的9个生字。 2.朗读课文;背诵课文最后两个自然段。 3.体会到只要团结协作,就没有克服不了的困难和灾难。 过程与方法 让学生在朗读、感悟、赏析、想象等活动中理解课文,体会到只要团结协作,就没有克服不了的困难和灾难。 情感态度价值观 在学习和生活中懂得团结合作。 重 难 点 重点 课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。 难点 领悟故事蕴涵的深刻道理。 方法 教法 朗读法、引导法、点拨法、合作学习法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 一、紧扣话题,谈话导入 1.同学们,你们知道什么是“漂流”吗?(板书:漂流) 2.你们看到过“蚁球”吗?想像一下它会是什么样的?(板书:蚁球) 3.“蚁球漂流”到底是怎么回事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!二、初读课文,整体感知 1.自由读课文,读准字音,读通句子,画出含有生字的词语多读几遍。 2.检查自学情况。 (1)出示词语,进行“领读—抢读—开火车读”竞赛。 重点指导:“牲”的声母是翘舌音;“猛”的韵母是eng,不要读成ong;“蚁”不要读成yì;“层” 的声母是平舌音。熟读的新词有:蚂蚁、洪水、猛兽、汪洋、波峰、凝望、糊涂、迅速、密匝匝、油漆、剥离、惊心动魄、秩序井然、牺牲。 (2)“剥离”的“剥”还可以怎么组词?当它和“皮”组成词时读什么呢?(出示:剥皮)你还能给“剥bāo”组几个词吗? (3)指名分段读课文,其他同学仔细听,他(她)的字音读准了吗?句子读通顺了吗? (4)集体评议,纠正字音。 3.默读课文,思考:课文主要写了什么?(同桌互相说说,指名说)三、巩固识字,书写生字 1.出示生字,用自己喜欢的方式读。(可以按结构归为一类读,可以分平舌音或翘舌音读,也可以组词读) 2.交流识记难字或易错字的方法。 (“抹”字右半部分是“末”,不是“未”;将“堤、波、涂”的部首换成另一个部首,变成另一个字) 3.指导书写。 (本课生字以左右结构和半包围结构为主,让学生观察它们在田字格中的位置。重点指导:“撕、糊”各部分应写得窄一点,中间部分的下端都要比左右部分的下端略高;“迅、速”的最后一笔是“平捺”,要写得略长,以托住里边部分) 4.学生练写难字,教师巡视,及时评议,注意写字姿势。四、默读课文,了解大意五、课堂小结 备 注 (3分钟) (20分钟) (10分钟) (5分钟) (2分钟) 学生根据自己的实际说一说。 指名学生说一说。 学生互相读一读,再交流。 指导学生书写生字。 学生自由读课文,理解大意。 板书设计 26.蚁球漂流 作业布置 1、抄写生字,熟读课文。 第 二 课 时 教 学 过 程 时间分配 (一)听写字词,复习导入: 1.听写词语。 2.读题,说说课文主要讲了什么? (二)精读课文,深入理解 1.学习第1自然段,了解洪水。 (1)自由读第1自然段,用“----”画出描写洪水来临的句子,并想想你从中体会到了什么? (2)汇报交流。(引导学生扣住“像猛兽”、“撕”来体会洪水来势凶猛,大而急,把江堤冲出了一道口子。相机板书:洪水来临、像猛兽、一片汪洋) (3)出示句子:“洪水像猛兽撕开了江堤,垸内一片汪洋。”谁能照样子说几个形象的比喻句?用“……像……”的句式练习说话。 (4)指导朗读。(“撕”字应重读,后半句语速稍慢。指导学生读出洪水的凶猛) (5)此时此刻,人们是怎样做的,又会怎样想?(联系课文中“凝望着水中的家园”想像人们的心情) 2.学习第2~7自然段,感知蚁球漂流。 (1)洪水来势如此的凶猛,弱小的蚂蚁是怎样自救的呢?蚂蚁的顽强勇敢。(相机板书:蚁球漂流,跳着、滚着) (2)指导朗读。(表示蚁球漂流动作的词“紧紧抱”、“跳着”、“滚着”应重读) (3)蚁球在波峰上跳着,在波谷里滚着,那是多么扣人心弦的一幕啊!请同学们闭上眼睛,把自己想像成一只只蚂蚁。洪水来了,我们密匝匝的紧紧抱在一起。洪水越来越猛,浪头越来越高,我们会遇到什么样的危险呢?(学生展开想像,自由描述) (4)出示句子:“小团蚂蚁被浪头打开,像铁器上的油漆片儿剥离开去。”生自由朗读,联系生活实际想像铁栏杆、篮球架等油漆片儿剥落的情景,思考:小团蚂蚁像油漆片儿一样被洪水剥离说明了什么?(引导学生扣住“像油漆片儿”理解蚂蚁是成片成片的牺牲,从中体会蚂蚁在洪水中求生的努力,感悟它们的英勇无惧) (5)小小的蚂蚁与洪水做着顽强的斗争,它们多么团结,多么勇敢。你们能把这种感受读出来吗?(指名读,师生评议,再指名读) 3.学习第8自然段,领悟团结就是力量。 (1)弱小的蚂蚁与狂暴的洪水进行了顽强的斗争,结果怎么样了呢?请同学们自由读课文最后一自然段,找出最令你感动的句子,反复读一读,并想想你为什么感动? (2)把最令你感动的句子读给大家听,并说说感动的原因。(学生说到哪一句,教师就相机点拨) 1“蚁球靠岸了,蚂蚁一层层散开,迅速而秩序井然地冲上堤岸。” (引导学生结合课文插图理解“秩序井然”的意思,并指导说话。 教师质疑:如果蚂蚁们争先恐后地离去,结果会怎么样呢?让学生感悟小小的蚂蚁不仅团结,而且纪律严明) 2“岸边水中仍然留下了不小的一团蚂蚁……但它们仍然紧紧地抱在一起。” 紧抱在一起的底层牺牲者用生命换来了绝大多数蚂蚁的平安和胜利。指导朗读应语气低沉,语速稍慢) (3)教师小结:团结就是力量,弱小的蚂蚁通过团结协作,绝大部分得救了。(板书:蚂蚁得救,迅速、秩序井然) (三)拓展延伸,升华感悟 1.看着这一切,聚在堤岸上的人们会想些什么?又会说些什么? 2.向家人复述蚁球漂流的经过并谈谈自己的感受 备注 (3分钟) (25分钟) (10分钟) (2分钟) 指名学生说一说。 学生议一议,说一说。 学生合作学习,集体交流。 指导学生读课文,体会情感。 小组成员互相读一读,说一说。 集体交流,教师引导总结。 集体交流,教师引导总结。 指名学生说一说,学生议一议,再指导。 板 书 设 计 26.蚁球漂流 洪水来临——一片汪洋 发现蚁球——随波漂流 英勇无畏、团结合作 蚁球登陆——秩序井然 作 业 布 置 1、抄写生字,熟读课文。 教 学 反 思 课题 27.精彩的大象表演 执教者 总课时 1 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1.认识16个生字;辨析多音字“的、屏”。 2.有感情地朗读课文;积累课文中的成语。 3.借助工具书,联系上下文或生活实际理解词句,读懂课文内容。 4.激发对大象的喜爱之情,培养观察和想像能力。 过程与方法 让学生在朗读、交流、说话等活动中积累课文中的成语,读懂课文内容。 情感态度价值观 激发对大象的喜爱之情,培养观察和想像能力。 重 难 点 重点 学习课文是怎样围绕一个意思写具体的。 难点 学习课文是怎样围绕一个意思写具体的。 方法 教法 引导法、点拨法、观察法、合作交流法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 (一)谈话激趣,导入新课:同学们,你们看过动物表演吗?谁来说说? 大象的表演是怎样精彩的呢?我们今天就一起来学习第24课。(板书课题,齐读课题) (二)初读课文,整体感知 1.自读课文,要求读准字音,读通句子。 2.通过指名读、轮读、分组读等方式检查学生读书的情况。 3.默读,说说课文主要写了什么。 (三)自主学词,巩固识字: 1.画出自己喜欢的词语,然后交流、积累。 2.画出自己不理解的词句,然后讨论交流。 (教学中,教师可引导学生采用多种方法体会理解词语。如“前俯后仰”可用表演的方式理解;“若无其事、粗壮如柱”可联系生活实际和上下文理解。有写词语与课文内容联系非常紧密,可放在理解课文内容是理解) 3.出示生字,说说读准字音应注意什么?你有什么好办法记住这些字? 4.课文中出现了几个多音字,请找一找,并根据读音组词。 5.出示田字格中的生字,引导学生观察分类,教师再进行指导并范写。 6.学生练习。教师巡视指导。 (四)细读课文,加深理解 1.学习第1自然段。 (1)自由读第1自然段,说说你知道了什么。 (课文第1自然段点明了观看大象表演的地点是在泰国,并概括写看表演的总体感受是“令人欢乐开怀”的“美妙享受”。怎样令人欢乐开怀的?可激发学生浓厚的阅读兴趣。板书:欢乐开怀、美妙享受) (2)指导朗读。 2.学习第2~5自然段。 (1)找中心句,体会它们在文中的作用。 1 请同学们自由地读读课文第2~5自然段,找一找中心句,并画上横线。 2 为什么说大象的表演非常精彩?请用你找到的中心句来回答。 3 齐读这四个中心句,想一想这样写有什么好处? (学生在思考交流中明白,这四句话是各个自然段的中心句,也是总起句,其他句子是围绕这一句来写的。抓住中心句,能使读者很快知道文章的主要内容) (2)细读、品读,体会大象表演的精彩。 1 你最喜欢大象表演的哪个节目?找到那一段,并读好那一段。读后,可以和同桌或小组的同学说说喜欢这一段的理由。 2 汇报交流,教学的顺序依交流的顺序而定。 (讨论交流中,第3自然段要抓住“大象踢足球最有趣”的特点,扣住能表现“有趣”的动作描写,如“踢飞、绕开、一拨”及观众的表现“前俯后仰”来体会。然后指导读,让学生在读中表现出“大象踢足球有趣”的特点及作者的喜爱之情。第4自然段的方法与第3自然段相同,只是在学习体会描写比赛的具体语句前,先看插图,集合插图让学生想像,再读具体的语句,从而体会到人和大象的拔河比赛尤为激动人心) 3 重点指导学习第5自然段。 a 你为什么最喜欢大象过人表演? b 你从哪些词句中体会到看大象过人表演让人“提心吊胆”? (板书:过人、提心吊胆) c “凝神屏息”是怎样的一种表情?谁来表演?这说明了什么? d 谁来读读第2~4句,把这种因担心而紧张,且让人感到提心吊胆的感觉读出来。(指导朗读) e “惊心动魄”的那一刻指的是哪一刻? f 当大象抬起一只脚按在少年的肚子上时,全场为什么突然安静了下来? g 如果你当时在场观看,你会怎样想,会有怎样的表现?有惊无险的一幕过去了之后,你的心情又是怎样的? h 你们能把这种内心的感受通过读表达出来吗?(指导读第6~8句) i 读到这里,谁能联系课文说说“提心吊胆、惊心动魄”的意思? k 读了这一段,谁能说说,课文是怎样围绕“提心吊胆”来写具体的? 3.学习第6自然段。 大象的表演的确非常精彩,所以,表演结束后,人们纷纷给大象送去食物或投以钱币,以表达自己对大象的喜爱之情。同学们,我们一起来读读最后一个自然段,通过读,来表达我们对大象的喜爱之情吧。(齐读第6自然段) (五)练习说写,实际运用 1.请同学们从课文第2自然段的举例中任选一个节目,或联系自己的生活经验,想像大象还会表演什么节目,仿照课文先概括说后具体说的方式说一段话。 2.回家后说给爸爸妈妈听,并把这一段话写下来。(六)课堂总结 备 注 (3分钟) (3分钟) (10分钟) (18分钟) (6分钟) 学生自由说一说。 学生读要求,完成任务。 学生观察再书写,教师巡视指导。 学生读一读,师生体会情感。 学生交流方法,集体汇报。 教师指导交流、学生情境朗读 学生说一说,并进行积累。 指导学生朗读,教师范读,学生在交流讨论。 全班齐读。 学生仿说仿写。 板 书 设 计 27.精彩的大象表演 踢足球 有趣 拔河比赛 激动人心 名不虚传 美妙享受 大象过人 提心吊胆 作业布置 1、熟读课文,积累字词。 教 学 反 思

  • ID:2-5939651 小学语文湘教版三年级下册第八单元 表格式教案(17页)

    小学语文/湘教版/三年级下册(2018)/第八单元/本单元综合与测试

    教 学 设 计 教 学 设 计 年级 三年级 学科 语文 陈述人 单元 第八单元 教材简析 本单元以“故事”为主题,安排了《收购废话》《造字大王一家》《十二生肖的故事》三篇课文,通过学习课文,让学生在有趣的故事中学习正确说话,把话说清楚明白。同时让学生学会识记生字词的方法,了解中国十二生肖的故事。“口语交际-属相趣谈”继续加深学生对中国十二生肖的了解,分享故事。在“习作(写片段)7”中,让学生经历“绕口令”比赛过程,然后在写下来,使学生学会抓住活动中最精彩的环节写具体。“语文活动8”中让学生积累含有十二生肖的成语,体会句子中语言的特点,积累《牧童》这首古诗,同时在“百宝箱”中进行积累字词方法的分享。 学情分析 三年级的孩子是十分喜欢故事的,故事更能吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。通过精彩的故事,使学生轻松地、愉悦地学习课文知识。 目标导向 通过本单元的学习,使学生认识到说话的重要性,怎样把话说准确,不啰嗦。同时让学生了解中国汉字的由来,帮助学生学习和识记字词。并让学生了解中国十二生肖的来历,使学生热爱中华文化。 教法与学法 通过欣赏图片和视频,朗读课文,让学生感受故事的生动有趣,通过指导、合作学习等方式,让学生学习故事中的道理,掌握识记字词的方法等。 课时安排 10课时 课题 28.收购废话 执教者 总课时 2 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1.认识、会写本课9个生字。 2.默读课文,做到边读边思考。 3.明白什么样的话是废话,能在说话、写话时尽可能地把话说得简洁明了。 过程与方法 让学生在赏析、朗读等活动中明白什么样的话是废话,能在说话、写话时尽可能地把话说得简洁明了。 情感态度价值观 了解中华语言的独特魅力,使学生热爱汉语。 重 难 点 重点 学习边读边思考,明白什么样的话是废话。 难点 弄清楚小熊收购的废话有哪些毛病,应如何修改。 方法 教法 引导法、点拨法、合作学习法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 (一)激情导入,借题激疑 1.今天我们要学习的是一篇童话故事,故事中有哪些动物呢? 2.他们之间发生了什么有趣的故事?(板书课题,齐读课题) 3.读了课题,你是怎么想的?有什么疑惑吗?对于这些问题,就让我们一起到课文中去寻找答案吧! (二)初读课文,整体感知 1.自由读课文,读准字音,读通句子,画湖含生字的词语多读几遍。 2.检查自学情况。 (1)出示带生字的词语。同桌互相交流认记生字应注意的问题及方法。 重点指导:“乘”是翘舌音;“废”的声母是f,不是h;“录”的声母是l,不要读成n;“废、毕、录”等字可用熟字去偏旁、加偏旁、换偏旁的方法识记。 (2)出示句子,了解“了”的两种读音。 “这个人罗罗嗦嗦说了一大堆废话”中的“了”怎么读? “小熊帮助大家把话说的简洁明了”中的“了”又该怎么读?(出示“明了”)你还能给“了liǎo”组几个词吗? (三)巩固识字,书写难字 1.汇报自己用什么方法记住了哪个难字或易写错的字。 2.练写难字,教师巡视,引导观察它们在田字格中的位置,重点指导写好“废、毕、录、乘、矛、复”。 3.及时评议,提醒学生注意写字姿势。 (四)默读课文,了解大意 边读边思考:课文主要讲了一件什么事? 备 注 (5分钟) (20分钟) (10分钟) (5分钟) 指名学生说一说。 学生自读课文,圈出生字词。 指名学生读一读。 了解“了”的读音和意义。 教师巡视,指导书写。 学生快速朗读课文。 板书设计 习作(写片段)7 动物:外形特点,生活习性 按一定的顺序 抓特点,写具体 作业布置 1、抄写生字,熟读课文。 第 二 课 时 教 学 过 程 时间分配 (一)研读课文,深入思考 1.学习第一部分。 自由读第1自然段,想想小熊提出了什么样的疑问?用“——”画出有关句子,然后反复读一读,读出你的感受。 2.学习第三部分。 学习第2~4自然段,了解猪先生说的话有什么毛病。 (1)默读第2~4自然段,用“~~~~~”画出猪先生说的话,再反复朗读。 (2)(课件出示喝醉了酒的猪先生)想像猪先生的神态,可以用课文的语言,也可以加上自己的话,创造性地表演。 (3)思考:从猪先生的话中你明白了什么?小熊明白了什么?用“——”画出有关句子,练习朗读。(课件出示第4自然段)引导学生体会小熊当时的心情,读出小熊的惊喜、兴奋、自信。 (教师揭示学习方法:通过“读—演—悟”,你们明白了猪先生的话有什么毛病,并能通过想像,把猪先生的神态、动作演得活灵活现,从中了解到罗嗦就是废话。这是一种很好的读书方法) 3.学习第三部分。 运用“读—演—悟”的方法自学第5~7自然段,了解鹭鸶的话有什么毛病。 (1)课间出示自学提示: 1 用“~~~~”画出鹭鸶当时说的话。 2 反复朗读,想像鹭鸶当时的心情怎样? 3 从鹭鸶的话中你明白了什么是废话吗?小熊也明白了,他此时的心情怎样?反复朗读小熊的话。 (2)小组内试着演一演这一部分内容,评一评。(教师巡视指导学生读出自己的感受。如鹭鸶的话要读得抒情,要表现出他在朗读自己写的诗歌时的得意之情。也可以师生合作表演,老师扮演羊站长,让学生向羊站长提出疑问。抓住“不准确的形容词,画蛇添足,自相矛盾”这些词句反复研读) 4.学习第四部分。 运用学法自学第8~10自然段,了解老猴的话有什么毛病。 (1)自由朗读第8~10自然段,试着完成老师的板书。 (2)(课件出示老猴、羊站长和小熊说的话)学生自由选择练说着部分内容。可以复述,可以分角色朗读,也可以创造性地表演。 5.对比学习二、三、四部分,引导发现。 (1)对比朗读。(2、5、8自然段,3、6、9自然段,4、7、10自然段) (2)在小组内说出你的发现。小组汇报,比比哪组的发现多。(教师鼓励学生畅所欲言,只要说得有道理,教师要予以肯定) 6.学习第五部分。 齐读最后一自然段,给小熊的工作写评语,并说出你的理由。 (二)回顾全文,得到启示 我们通过学习课文,体会到了小熊工作干得很出色,老师更想看到同学们比小熊更能干。假如你是小熊,你能帮助这些动物修改他们的废话吗? (课件出示画面,配乐) 1.我想对喝醉酒的猪先生说—— 2.我想对站在湖边的鹭鸶说—— 3.我想对打开院门走进去的老猴说—— (修改老猴的话对一部分学生有难度,师生可以合作完成。如:“一个老猴归,关门呼呼睡”;或者“老猴独自归,关门呼呼睡”) (三)拓展延伸,完成练习 1.依据情景练习。 小熊毕业后工作干得很出色,这一消息很快就传开了。这两天,小熊还收到了同学小狗、小鹿、小鸡的电子邮件呢!请你帮小熊读读它们的邮件,再替小熊回复。 (1)小狗:听了羊站长对你的夸奖和表扬,我们也为感到高兴、快乐。 (2)小鹿:我们班的同学基本上全都知道了你工作干得很出色。 (3)小鸡:我想变成一只大大的小鸟,慢慢地一眨眼飞到你身边,为你小声地高歌。 2.课后收集你平时听过、看过或说过的废话,想想应怎么改。 3.选做题:续编《收购废话》的故事。 备注 (25分钟) (5分钟) (10分钟) 学生自由读第一自然段,并思考问题。 指名学生读一读。 学生讨论,集体交流。 教师指导,学生演示。 学生自读课文,画出相关语句。 教师示范读,学生齐读。 学生自学,小组讨论,派代表汇报。 全班齐读。 配乐练说。 情境练习,练习说话。 板 书 设 计 28.收购废话猪先生 啰嗦鹭鸶 自相矛盾 说话要简洁明了 老猴 没必要的重复 作 业 布 置 1、抄写生字,熟读课文。 教 学 反 思 课题 29.造字大王一家 执教者 总课时 2 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。 2.默读课文,边读边想,能提出自己不理解的问题,并逐步学会通过合作学习,解决疑难问题。 3.了解造字大王一家创造汉字的方法,掌握汉字的构字规律,培养学生的识字能力,激发学生热爱祖国文字的情感。 过程与方法 让学生在赏析、朗读等活动中掌握汉字的构字规律,培养学生的识字能力,激发学生热爱祖国文字的情感。 情感态度价值观 激发学生热爱祖国文字的情感。 重 难 点 重点 默读课文,了解汉字的造字方法,进一步掌握汉字的构字规律。 难点 联系学过的汉字,理解几种造字法的含义。 方法 教法 引导法、点拨法、合作学习法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 (一)谈话引题 1.师:同学们,你一定有一个温暖的家,我也有一个幸福的家,我热情、开朗,丈夫细心、幽默,儿子活泼、可爱,我爱我家。你们呢?仿照老师的句子,请你说说关于你的家。 2.你们能健康快乐地成长,老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。(板书课题,齐读课题) (二)读题质疑: 1.读到这个课题,你想到些什么? 2.(学生畅所欲言后,教师归纳)大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是谁?我们一起去课文中寻找答案。 (三)初读课文: 1.自由读课文,初步了解课文的主要内容。 2.默读课文,边读边画出生字词语,并在课后生字表上给生字注上拼音,多读几遍。 3.检查自学效果。 (1)同桌互相认读生字。 (2)出示卡片: 描画创造文章刀刃叠起来洪涝妨碍当之无愧 (3)小老师领读,齐读。组织学生交流:要读准这些字音,你要提醒别人注意哪些字?如主意“创、刃”是翘舌音;“涝”的声母是l,不要读成n;“创、妨、坊”是后鼻音等。 (4)把生字带入课文,再自由轻读,要求正确、流利。 (四)细读课文第一部分(第1~5自然段) 1.自由读第1~5自然段,同桌交流:这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法? 2.(课件出示造字大王一家结构图)你们想去“象形爷爷”的房间看看吗?(课件出示“象形爷爷”房门,门上有这些字配图:日、田、山、水、目、土、口) 3.引导观察,了解“象形爷爷”造的是哪些字,根据图连线。组织小组交流:你怎么知道“象形爷爷”造的是哪些字?“象形爷爷”这个名字的来历你知道吗?从课文中画出有关句子读一读。 4.自由读第2~5自然段。 (1)思考: 1 大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映?引导学生比较句子,读出感情。 人们用这些字来记事,多方便啊! 人们用这些字来记事,很方便。 2 “象形爷爷”有什么难处?指导读好句子:“这可不是件容易的事啊!”并练习换个说法,而使句子意思不变。 (2)小组合作模拟表演。选做题: 1 想像人们请求“象形爷爷”创造出更多汉字的情景。 2 想像“象形爷爷”把任务交给三个儿子的情景。 (3)小组练习,教师巡视,引导学生体会,并根据人物的心理表演好人物的动作、神态。 (4)小组汇报,练习朗读。引导学生体会“象形爷爷”当时的心情,读好第5自然段。 备 注 (3分钟) (2分钟) (15分钟) (20分钟) 指名学生说一说。 学生自由说一说。 学生自读课文,圈出生字词。 指名学生读一读。 学生快速朗读课文。 画一画,读一读。 指导朗读。 练习改写句子,指名学生说一说。 学生有情感地朗读课文。 板书设计 29.造字大王一家象形爷爷:描画实物形状的字 象形字 作业布置 1、抄写生字,熟读课文。 第 二 课 时 教 学 过 程 时间分配 (一)细读第二部分(第6~15自然段) 1.自由朗读第二部分,同桌交流。互相说说你怎么给“象形爷爷”的三个儿子取名的。请说出名字的由来。(课件出示造字大王一家结构图)教师由扶到放地引导学生画出课文呢中写老大、老二、老三创造汉字方法的句子,再读一读。(师生共同板书) 2.默读课文第二部分,引导学生通过“找房间”联席,初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。 师:这些汉字都是“象形爷爷”的三个儿子创造的,可它们都找不到自己的房子了,请你们帮帮他们吧。(课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字,学生找对一间,房门就打开) 3.指导朗读第二部分。 (1)(师生合作读)三个儿子创造了这么多的汉字,回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗?老师读作者的叙述,哪些同学愿意扮演造字大王的一家? (2)小组合作读人物的对话。要求体会他们当时的心情加上自己动作、神态。 (3)联系上下文理解词语再练读。 师质疑:老师不明白,两位哥哥不想当造字大王吗?为什么说三弟当选当之无愧?你能结合上下文,说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗?赶快和你的学习伙伴交流交流,再练读这一自然段。 4.结合自例体会形声字的构字规律。 (1)从本册中找出学过的形声字。 师:老三当之无愧地成了造字大王是应为他创造的汉字最多,你们组能从本册生字表中找出形声字来说服别人吗?能发现形声字的构字规律吗?老师给每组3分钟时间,哪组找得最多,哪组的发现多,我们就封他们为识字大王,好吗? (2)教师巡视指导,小组汇报。引导发现,再让学生回忆学过的记忆形声字的口诀:“形声字,真好记。音形义,有联系,声旁帮着读字音,形旁帮着表字义。学习形声字,辨认要仔细。”在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。 (二)学习第三部分(第16自然段) 1.齐读第16自然段。 2.小结过渡:今天我们参观了几千年前的造字大王一家,认识了他们的家庭成员,并了解了四种造字方法,这对于我们学习汉字很有帮助。 (三)总结全文,运用方法 1.运用方法识记生字。 师:你能运用今天的新知识记住今天所学的9个生字吗?同桌比比谁的方法好,点子多。比如今天所学的9个生字中就有5个形声字“描、创、涝、妨、坊”,可以运用形旁加声旁的构字方法记住读音和理解字义。 2.引导学生回顾所学的汉字,鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。 3.(课件出示日常生活中的典型字例)引导留意观察生活中所见的汉字,试着运用方法自主识字 备注 (25分钟) (10分钟) (5分钟) 学生自由读课文,边读边画。 教师指导,学生演示。 学生自读课文,画出相关语句,理解词语。 学生动手找一找,再评一评。 教师总结归纳。 板 书 设 计 29.造字大王一家 象形爷爷:描画实物形状的字 象形字老大: 象形字上加符号 指事字 老二: 象形字组合起开 会意字 老三: 一部分表示意义,一部分表示声音 形声字 作 业 布 置 1、抄写生字,熟读课文。 教 学 反 思 课题 30.十二生肖的故事 执教者 总课时 1 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1.认识14个生字;辨析多音字“正、蒙”。 2.朗读课文;练习复述故事。 3.了解十二生肖的排序,大体知道如何用生肖来记人的出生年。 过程与方法 让学生在朗读,复述等学习活动中会复述故事,了解十二生肖的排序。 情感态度价值观 积累传统文化知识,弘扬中国文化。 重 难 点 重点 朗读课文;复述课文。 难点 了解如何用十二生肖来记人的出生年。 方法 教法 引导法、点拨法、观察法、合作交流法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 (一)创设情境,导入课题 1.(出示一种动物玩具)在生日当天,我收到了朋友的礼物。猜猜朋友为什么会送这个礼物给我?(引出生肖) 2.你属什么?你的家里分别是属什么的呢?(指名答) 3.你还知道哪些属相?(课件一一出示十二生肖,引导学生观察辨认) 4.十二生肖是中国特有的传统文化。我们用十二种动物作标志,一种动物作标志,一种动物表示一个生肖,也就是一个属相。为什么古代的人们会把这十二种动物作为生肖呢?这里边还有一个有趣的故事。今天我们就来学习这则有趣的故事。(板书课题:十二生肖的故事。齐读课题) (二)初读课文,整体感知: 1.教师范读课文,想想课文讲了一个怎样的故事。 2.学生自由读课文,圈画生字词,遇到不懂的词画和问号。 (三)学习生字,理解词语: 1.小组合作认读生字,讨论识字方法。 2.汇报交流。 (1)你觉得这些生字中,哪个最难读?哪个最容易读错? (“生肖”的“肖”的读音是xiào,不要读成xiāo,这个字用作姓解时才读xiāo) (2)各种方式读生字。 (3)去掉拼音,你还会读生字吗?先自己试试,然后请小组长拿出生字卡片,在组内抽读生字,读对了夸夸他,读错了,帮帮他。比一比,哪个小组合作得最好。 (4)同学们,你们已经认识并记住了哪些生字?是用什么好方法记住的? 3.课件出示生字词,小老师“开火车”领读。 生肖神庙奖励将要缓缓老态龙钟 迈着除夕夜步伐偷偷蛇洞垂头丧气 4.找出文中不理解的词语,讨论交流。 老态龙钟:形容年老体衰、行动不灵便的样子。 迟钝:(感官、思想、行动等)反应慢,不灵敏。 争先恐后:抢着向前,唯恐落后。 答非所问:回答的不是要问的。 垂头丧气:形容情绪低落、失望沮丧的神情。 信以为真:把假的当作真的相信。 除夕夜:农历年最后一天的晚上。 悠然自得:悠闲从容,心情舒畅。 5.指名分段读课文,读得不准的字加以纠正。(注意“将”,“蒙”两个字的读音) (四)自读课文,概括内容 一、教学要求: 1.朗读课文;练习复述故事。 2.了解十二生肖的排序,大体知道如何用生肖来记人的出生年。 (五)精读课文,理解内容 1.默读课文,你能按顺序说出十二生肖吗? 2.我们以前背过一首关于十二生肖的儿歌,还记得吗?我们一起来拍手读读。(课件出示儿歌《生肖歌》,帮助学生记忆生肖的先后顺序)老鼠前面走,马儿跑得欢,跟着老黄牛,羊儿山坡走,虎一声吼,猴子翻跟头,兔子抖三抖,金鸡喊加油,天上龙在游,黄狗守门口,草里蛇在扭,肥猪睡不够。 3.再读读课文,想想老鼠为什么能排行第一?用“——”画出重点词句,并仔细体会。 4.汇报交流。在讨论的过程中,抓住以下重点词句体会并指导朗读。 (1)“不知怎么,猫把拜年的日子忘了,他去向老鼠打听。精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。”(老鼠没有回答猫的问题,而是要猫放心地睡觉,说明它已经在想办法,要赶在猫之前来到神庙) 比较句子:精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。老鼠要猫放心睡觉好了。两句话有什么不同?哪句话写得好?为什么?指导朗读,读出老鼠的狡猾、精明) (2)“那尖嘴巴老鼠,早在大年三十夜就溜到牛棚顶上,一直观察着四周的动静。初一清晨,他见老牛出门了,就偷偷蹿到老牛背上。”(精明狡猾的老鼠蹿到牛背上随牛去神庙。指导朗读) (3)“庙门打开的一瞬间,尖嘴巴突然从牛背上跳进门内,大声叫道:‘我是第一名!’”(“一瞬间”形容时间很短,这只老鼠不仅狡猾,而且挺机灵,出其不意地抢在老黄牛之前跳进门内,获得了第一名 比较句子:庙门打开的一瞬间,尖嘴巴突然从牛背上跳进门内,大声叫道:“我是第一名!”庙门打开的时候,尖嘴巴从牛背上跳进门内,叫道:“我是第一名!”你认为哪句写得好?为什么?(指导朗读,读出老鼠的机灵) (六)分角色朗读课文,加深理解 1.指名分角色读课文,注意读出不同的感情和语气。 2.你认为课文中的哪个小动物最可爱。 (七)复述课文 备 注 (3钟) (3分钟)(10分钟) (3分钟) (15分钟) (3分钟) (3分钟) 学生自由说一说。 学生读一读课文,了解故事。 小组互助学习字词。 教师指导交流、学生 识读字词。 学生分享识记字词方法。 学生通过查字典或联系上下文理解词语。 学生自读课文。 指名学生说一说。 学生更自由朗读课文,画出重点语句。 学生讨论交流,集体汇报。 指导学生朗读,体会语句中的情感。 指名学生复述课文。 板 书 设 计 30.十二生肖的故事鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪 作 业 布 置 1、识记生儿生肖的顺序。 教 学 反 思

  • ID:2-5922719 湘教版三年级下册语文活动6教案(表格式)

    小学语文/湘教版/三年级下册(2018)/第六单元/语文活动6

    教 学 设 计 教 学 设 计 课题 语文活动6 执教者 总课时 1 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学目标 知识与能力 1.练习写好“脸、剑”和“睬、彩”两组字。2、学习朗读不同情感的句子,掌握把反问句改成陈述句的方法。 3、积累传统文化知识,弘扬中国文化。 4、了解中国传统节日,积累相关诗句。 过程与方法 让学生在观察、书写、朗读等活动中学习本活动的知识,学习朗读方法,积累古诗和中国传统节日的诗句。 情感态度价值观 积累传统文化知识,弘扬中国文化。 重难 点 重点 难点 掌握把反问句改成陈述句的方法。 方法 教法 引导法、点拨法、观察法、合作交流法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 一、书写阁练习写好“脸、剑”和“睬、彩”两组字。 本栏目出示了“脸、剑”和“睬、彩”两组字。这两组字里,都是左右结构的字。书写时,应注意部件“佥”和“木”在不同字的不同位置,其高矮宽窄以及笔画的细微变化。 1、引导学生观察田字格中两组字的结构特点。 2、在充分观察比较的基础上,照样子写下来,教师巡视指导。二、万花筒我发现 1、出示活动中的3个句子,并让学生读一读。 2、老师示范朗读句子。 3、让学生再读一读,体会情感。 4、全班齐读。 我会说 1、出示本栏目中的四个句子,说说它们的共同点。 2、学生读要求,教师讲解相关要求。 3、学生小组讨论交流,集体汇报。 4、教师小结。 百宝箱 读读背背 1、解释《四时田园杂兴》。 2、指名读诗句,学生点评。 3、全班齐读。 4、出示诗句,进行积累,并朗读。 大舞台 1、让学生按顺序说一说中国有哪些传统节日。 2、讲一讲你了解到有关传统节日的来历。 3、教师讲解。 4、让学生说一说相关节日的诗句,教师总结,学生积累。    备 注 (10分钟) (15分钟) (10分钟) (5分钟) 学生观察再书写,教师巡视指导。 学生读一读,师生体会情感。 学生交流方法,集体汇报。 教师指导交流、学生情境朗读 学生说一说,并进行积累。 板书 设 计 语文活动5“脸、剑”和“睬、彩” 作业布置 1、背诵《四时田园杂兴》。 教学 反 思

  • ID:2-5922714 湘教版三年级下册第六单元 习作(写片段)6 (表格式教案,2课时)

    小学语文/湘教版/三年级下册(2018)/第六单元/习作(写片段)6

    教 学 设 计 教 学 设 计 课题 习作(写片段)6 执教者 总课时 2 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1、掌握导游词的格式和写法,培养学生口语表达能力,搜集和处理信息的能力。 2、通过创设具体生动的导游情景引导学生积累语言、运用语言、学习语言,提高语言表达能力和口语交际水平。 过程与方法 通过教师指导,学生交流等学习方式,掌握导游词的格式和写法。 情感态度价值观 培养学生的语言表达能力。 重 难 点 重点 学会导游词的写法和格式。  难点 把握导游词的语言特点,将资料中的语言转化为导游词中的实用性语言。 方法 教法 讲解法、引导法、示范法、合作学习法 学法 小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 一、模拟情境,趣味导入 同学们,吕洞山风景区旅游公司要在我们这里招聘小导游,导游招聘考试最重要的一关就是写一段著名的导游词,并进行现场导游服务。好!我们今天就来个考前培训,培训合格的同学发给导游证,有了导游证,哈哈,你就可以充满信心地去旅游公司应聘了。 二、口头构思,学习技巧 1、导语引入,亲切自然 师:同学们,吕洞山风景区已经在申请“世界遗产”名录,作为吕洞山区的学生就必须知道自己的吕洞山的有关知识,希望大家都能成为宣传吕洞山的“吕洞山小导游”。下面跟着老师一起来为吕洞山导游做出自己应有的贡献。 2、按照顺序,口头作文 导游词可以分为:热情的前言、简洁的总述、生动的分述、亲切的告别等几部分。 (1)热情的前言:(导游员在陪同游客参观、游览前,向大家表示问候欢迎和自我介绍的话。) 女士们、先生们,小朋友们:你们好!吕洞山风景区欢迎你!(客家话)欢迎大家光临吕洞山风景区。我是吕洞山风景区的导游,姓林,大家叫我小林就行了。 (2)简洁的总述:(是对游览景点的一个总的介绍。) 先读一读下列导游词,体会总述的语言特点。(课件出示) “这里就是世界闻名的故宫博物院,一般大家都称它故宫。顾名思义,故宫就是昔日的皇家宫殿。从明朝的永乐皇帝到清朝末代皇帝爱新觉罗溥仪,共有24位皇帝在这座金碧辉煌的宫城里统治中国长达500多年。帝王之家,当然气势宏大,目前,这里是世界上规模最大,保存最完整的古代皇家宫殿群,已被联合国教科文组织评定为世界文化遗产。” 然后以“吕洞山的圣山”为例,(课件出示“吕洞山”图片)学习写作“总述”部分吕洞山区不仅山清水秀,其苗寨尤为原生古朴,具有很高的美学价值。这里大大小小数十个苗寨依山傍水,木屋瓦房,古木参天,古茶飘香,溪河绕寨,一派旖旎的田园风光。 (3)生动的分述: 要按游览顺序,对所选景观逐一进行生动、具体的解说,使游客尽情饱览景点风光,领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆。这部分是导游词的重点。 参观“吕洞山风景区”主要抓住“苗族圣山”“自然村寨”来分述,把"吕洞秘境、苗祖圣山"的主题生动地介绍给游客。。(4)亲切的告别 在游览结束后,应对游览的内容做一小结,并向游客表示感谢和告别。 师:请同学们阅读以下结束语,了解结束语的风格特点(课件出示) 各位游客,我们今天的游览就要结束了。非常高兴能与大家度过这段美好的时光。对我今天的导游有什么不满意之处,请您指正,祝大家玩儿得愉快,万事如意。谢谢! 3、学生构思,交流讨论 4、穿插故事,引人入胜 (1)导游给我们介绍风景名胜,有时为了让游客感受旅游景点的文化内涵、以及神秘色彩,往往会在导游词里穿插什么内容?    (风景背后的神话、传说,鲜为人知的神秘故事) (2)你曾听到过导游给你讲解的什么故事呢?请大家说一说吧!(引导学生畅所欲言) (3)让学生说一说有关吕洞山的传说或轶闻趣事,以充实导游词。   5、友好提醒,文明游览 师:作为导游,应该如何让大家玩得愉快,游览文明呢? 要及时提醒大家游览中需要注意的各种事项,并向游客提出争当文明游客的要求。如:要爱护文物古迹,不要乱丢垃圾,不再文化古迹上刻字等等。  三、课堂小结            备 注 (3分钟) (35分钟) (2分钟) 激趣导入,让课堂更生动。 学生了解导游词的特点和格式。 出示范文,学生观察学习。 教师指导写法,学生学习导游词的格式与特点。 板书设计 习作(写片段)6 吕洞山风景区导游词导游词:热情的前言 简洁的总述 生动的分述 亲切的告别 作业布置 1、完成习作 第 二 课 时 教 学 过 程 时间分配 一、分享资料,写导游词 1、分享资料 小组内互相交流收集查阅有关吕洞山的资料,实现资源共享。 2、写导游词 同学们,拿起笔,写下你独具魅力的导游词,向人们展示吕洞山的神奇、独特吧。相信这些景点定会因为你的解说,更加绽放异彩,妙趣横生。二、学做导游,互相评议   1、设置情景,  吕洞山风景区在此招聘导游,感兴趣的请到这里参与面试吧!   2、模拟导游   教师提醒学生,语气要口语化,不要让别人听着像背诵,要亲切自然地给别人讲述。   3、互相评议   请一部分同学做评委,给参与面试的同学打分,并作评议。 评议时参考学到的相关技巧,既要评议其讲述的内容,也要评议其口语的技巧。      三、教师激励学生完善习作    1、听了小组成员的意见和刚才同学的汇报,想不想再修改一下自己的习作?好,那就让我们现在行动,在原文上改吧。    2、自主习作交流会。 备注 (25分钟) (10分钟) (5分钟) 资料共享,完成习作。 指名学生评一评,老师评一评。 学生修改习作 完善习作 板 书 设 计 习作(写片段)6 吕洞山风景区导游词导游词:热情的前言 简洁的总述 生动的分述 亲切的告别 作 业 布 置 1、修改习作。2、完善习作。 教 学 反 思

  • ID:2-5922616 湘教版三年级下册第五单元教案(表格式,共12课时)

    小学语文/湘教版/三年级下册(2018)/第五单元/本单元综合与测试

    教 学 设 计 教 学 设 计 年级 三年级 学科 语文 陈述人 单元 第五单元 教材简析 本单元以“人与自然”为主题,金山银山不如绿水青山,本单元让孩子们感受人与自然的微妙关系,懂得爱护地球,保护环境,感受大自然给予我们珍贵的礼物。本单元安排了《地球只有一个》《留几个柿子在树上》《故乡的芦苇》《小鸟和守林老人》四篇课文。《地球只有一个》通过诗人李少白优美的诗歌,告诉孩子们地球只有一个,我们要与大自然和谐相处,爱护环境。《留几个柿子在树上》一文通过秋后柿子树上留几个柿子一事,告诉我们人与动物要互帮互助,学会懂得感恩大自然。《故乡的芦苇》以樊发稼优美的散文轻轻诉说故乡总是我们的根,那里总会有一草一木令我们牵挂,表达了作者对家乡的爱,更表达了作者对大自然带来的童年乐趣的难忘。《小鸟与守林老人》通过小鸟与老人的了解,懂得人与自然要和谐相处,彼此关爱和信任。 学情分析 三年级的孩子对于大自然的感受是直接的,特别是我们农村里的孩子更是无时不刻在与大自然相处。他们走进自然,感受自然的美,可是由于孩子所有教育的水平限制,很多时候,孩子们并不懂得要保护环境,爱护地球,学会善待地球的一切。通过本单元的学习,使孩子们懂得地球只有一个,我们要学会与地球和谐相处,爱护我们的地球。 目标导向 通过本单元的学习,使学生学会爱护环境,保护地球,要与大自然和谐相处。感受大自然给予我们的美好回忆,懂得感恩大自然赠与我们的一切。 教法与学法 通过欣赏图片和视频,感受大自然的美好。通过语言文字的学习,使孩子感受人与大自然和谐相处的美好,激发学生热爱大自然,懂得保护地球的心。 课时安排 12课时 课题 16.地球只有一个 执教者 总课时 2 课型 新授 时间 星期 课时? 教学 目标 知识与能力 1、结合课文运用多种识字方法学习9个生字,会写9个字。 2、理解诗歌,体会诗歌所表达的思想感情。 3、有感情地朗读诗歌,背诵自己喜欢的小节。 过程与方法 诗歌韵律优美,应以读为主,通过读理解诗歌所表达的意思,体会诗歌所表达的思想感情。为了帮助学生更好的理解诗歌,教师还可以引导学生展开丰富的想象,借助形象的图片资料或录像,感受地球的美好,激发学生热爱地球、保护地球的思想感情。 情感态度价值观 1、感受地球的美好,激发学生对地球的热爱。 2、教育学生保护地球,尽自己所能为保护地球做出贡献。 重难点 重点 有感情地朗读课文,背诵诗歌。 难点 树立人与自然和谐相处,在爱中永生的观念,并能结合实际谈谈自己的具体做法。 方法 教法 图文赏析法、引导法、点拨法、朗读法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 一、读题,导入新课1.教师板书“地球”2.教师用红笔写“只有一个” 二、谈感想,激发学生保护地球的美好愿望1.教师启发谈话:同学们,当你们读“地球只有一个”的时候,内心想到的是什么?2.教师小结:当读到“地球只有一个”,每一个人的感想都不一样,有的同学想到了地球的美丽,有的同学想到了地球只有一个,我们要保护它。老师的心情是沉重的。因为,上这一课前,我搜集了一些和地球有关的资料,这些资料太让老师震惊了。1.展示收集到的关于地球被破坏的资料2.指名说说感受3.教师导读:同学们,诗人李少白和你们一样,向往着地球的美好,渴望人们都行动起来,保护我们的地球。那我们该为地球妈妈做些什么呢?先听听李少白怎么说吧! 三、整体感知,检查生字词1.学生以小组为单位自由朗读诗歌。要求: (1)互相检查预习时生字的认读情况。(2)把诗歌读准确,读流利,并能读出诗歌的韵律。2.集体朗读诗歌,检查集体朗读诗歌的情况,教师适当地指导。3.教师出示生字词语卡片,集体认读,教师强调生字和词语在读音和书写的注意要点。4.教师出示词语,集体读。5.初步有感情地朗读诗歌。(采用指名读、男女读、集体读等朗读方式,知道学生读出诗歌的韵律美)四、自由读,读中感悟1.教师提出要求,学生自由读诗歌。(1)选择自己喜欢的方式朗读诗歌。(2)画出诗歌中自己不理解的句子。(3)和小组成员交流,请小组成员帮忙,试着理解自己不理解的句子。2.指名读,检查学生再读的情况。五、课堂小结 教师:我们该为地球妈妈做些什么,相信在多次读诗歌后,同学们的心中已了答案,我们下节课再来说一说。 备 注 (3分钟) (8分钟) (15分钟) (10分钟) (4分钟) 全班齐读 学生根据自己的实际说一说 学生自读,小组合作探究,正确的认读并掌握生字的书写,能够正确、流利、初步有感情地朗读诗歌,感知诗歌的内容。 学生自由读诗歌,理解句子。 板书设计 16.地球只有一个 作业布置 1、抄写生字词。2、熟读诗歌。 第 二 课 时 教 学 过 程 时间分配 一、复习旧知,导入新课1.教师出示本课的生字,指名读一读,检查学生对生字的掌握情况。2.全班有感情地朗读诗歌。3.教师导言:上节课,我们通过资料的阅读以及图片的观赏,知道我们的地球妈妈正遭到了人类的破坏。我们应该为保护地球妈妈做些什么呢?我们先读读诗歌,看看诗歌是怎么说的。二、学习诗歌,体会情感1.全班一起有感情地朗读诗歌第二、三节。2.引导学生讨论:我们该为她做些什么?3.教师出示地球仪,引导学生理解。4.教师质疑:清新的空气、洁净的银波、嫩绿的竹林、温馨的小窝······这是什么意思呢?5.引导学生再读诗歌四到六自然段,说说我们应该怎样保护、打扮我们的地球?6.集体反馈。7.引导学生想像地球河流清澈、云朵洁白、树木郁葱、鲜花盛开……的美丽景象。8.教师展示搜集到的地球景色优美的图片,让学生感知在人们保护下的地球的美丽。9.指导学生美美地读一读诗歌四到六节。10.教师导读:同学们,这样美丽的地球需要我们大家共同来创造。一起把诗歌最后一节读一读。11.教师引导学生了解“蓝的眼睛、黑的眼睛”(指的是各国的人,全世界的人)12.小组合作,用自己的话说说对最后一节诗歌的理解。13.集体反馈。(全世界的人民都是地球的儿女,地球母亲赋予我们生命,我们应该用爱来保护我们的地球,把地球装扮成美丽的童话世界)三、总结全文,说自己的实践行动1.教师小结:是呀,美化环境靠大家,绿化祖国靠大家,保护地球靠全人类,你们也是地球的一份子,你能为地球妈妈做些什么?2.学生结合自己的实际说一说。(引导学生从自己做起,从身边的小事情做起)四、课堂小结 教师:同学们,地球只有一个,地球是我们唯一的家园,我们要用自己的实际行动装扮它,保护它 备注 (5分钟) (28分钟) (5分钟) (2分钟) 指名反馈指名说一说 学生读一读,想一想,说一说,议一议,理解诗歌的内容。 板书设计 16. 地球只有一个 美 爱 和平 作业布置 有感情地朗读诗歌,并背诵诗歌。2、试着写一首以保护地球为主体的小诗。 教 学 反 思 课题 17.留几个柿子在树上 执教者 总课时 2 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1、认识、会写“柿、碌、仍、鹊、栖、量、证、余、希”9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文;积累词语。3、理解课文内容,学会作者告诉我们的道理。 过程与方法 继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力,通过朗读课文,指导学生边读边想象,增强对课文的理解,培养学生的逻辑思维、仿写能力,合作交流,读中感悟。 情感态度价值观 懂得人与动物和谐相处,人类应该要懂得感恩。 重 难 点 重点 理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 体会作者阐述的道理,人类应该要懂得感恩。 方法 教法 引导法、点拨法、朗读法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 一、导入新课1、(布置同学们搜集有关冬天柿子树的资料)请同学们展示自己搜集到的有关资料。2、这节课我们就一起学习为什么丰收后仍有柿子树在树上。(板书课题:留几个柿子在树上)。二、感知课文1、初读课文。要求:(1)通读课文,读准字音。(2)给各自然段标明序号。2、出示生字卡片,说说你会用什么方法记这些生字。(检查生字词的掌握情况)(1)读准字音。(2)识记字形。(3)理解词语3、开火车朗读课文。(读后评议,重点纠正读错字和读破句的地方)  三、课堂小结                    备 注 (10分钟) (25分钟) (5分钟) 全班齐读学生根据自己的实际说一说 学生自读,小组合作探究,正确的认读并掌握生字的书写,能够正确、流利、初步有感情地朗读课文。 板书设计 17.留几个柿子在树上 作业布置 1、熟读课文2、抄写本课的生字和词语。 第 二 课 时 教 学 过 程 时间分配 一、复习旧知,导入新课1.教师出示本课的生字,指名读一读,检查学生对生字的掌握情况。2.全班有感情地朗读课文。3.教师导言:为什么丰收后仍有柿子树在树上?我们先读读课文,看看课文是怎么说的。二、学习课文。 (1)指名读第1自然段。 思考:这一段主要告诉了我们什么?你是从哪些词看出来的?你又是怎么理解的? (2)集体交流。 第1自然段,写农民采摘过后,仍有一些又大又红的柿子留在树上。(指导朗读) (3)自读第2自然段,边读边在书上画出你认为写得好的词语。 ①仿照“白茫茫”写“ABB”式的词语。 ②说说读了课文你有什么感觉?为什么?找出你认为写得好的句子。 幻灯片出示: “有一年冬天,特别寒冷,大雪覆盖在田野上,白茫茫一片”。         (指名读句,说说你对这句话的理解。)          (4)为什么丰收后仍有柿子树在树上?(5)齐读第3自然段,为什么说“留几个柿子在树上,那是一道美丽的风景”。三、课堂小结 人与动物要懂得和谐相处,更要懂得感恩大自然给予我们的一切。 备注 (10分钟) (28分钟) (2分钟) 指名学生读一读 指名学生读一读说一说 学生发表见解 积累ABB式词语 指名学生 说一说 板书设计 17. 留几个柿子在树上 柿子 喜鹊 昆虫学会感恩大自然 作业布置 1、熟读课文。2、抄写本课的生字和词语。 教 学 反 思 课题 19.小鸟和守林老人 执教者 总课时 1 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1、体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人间带来的温馨和感动。2、默读课文,提高阅读速度。快速理解文章大意。3、认识课文后的生字。 过程与方法 让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。在阅读教学中提高学生阅读速度,快速理解大意的能力。 情感态度价值观 进行扩展阅读,扩大阅读范围,提高阅读量,培养阅读能力。 重 难 点 重点 默读课文,提高阅读速度,快速理解文章大意。 难点 体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。 方法 教法 引导法、点拨法、朗读法、合作交流法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 一、谈话导入,激发兴趣。  师:你们喜欢小鸟么?鸟儿是一种非常可爱的小精灵,它们也有敏感的灵魂和温柔的情感,今天我们去鸟儿的天堂聆听一个非常感人的故事--《小鸟和守林老人》。板书课题,齐读课题。  师:这则童话讲述了小鸟和守林老人之间有着怎样的动人故事呢?快打开书,让我们到文中去寻找答案吧。二、自读课文,理清思路。1、用自己喜欢的方式(轻声读、大声读、默读)阅读课文,遇到生字标记出来,多读几遍,把课文读通顺。2、快速扫读课文,标出自然段序号,简单地说说课文讲述了一个什么故事。  师在学生讨论后归纳:课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林,得到了鸟儿们的信任、尊敬与爱戴。信任是一种纯洁、高尚的情感,也是我们这个单元的主题。  3、理清文章思路,思考讨论:鸟儿们对老人的情感是怎样变化的?引导学生根据鸟儿对老人情感的变化,把课文划分为四个段落。三、体验文本,朗读感悟。  师:老人爱小鸟,小鸟也信赖依恋老人。全文共有三处情镜式描写:一是老人得到鸟儿信任的护林事件;二是老人与鸟儿的亲密相处;三是老人的葬礼。故事情节生动感人。  (一)阅读3—16自然段。学习提示:  1、想想在小鸟与守林老人之间发生的故事中,哪个部分或哪个情节最让你感动,为什么感动。然后与同桌交流。  2、朗读最让你感动的部分。比一比,谁读得好。  (二)学生交流汇报,根据学生汇报情况相机引导。预设:  1、导读3-6自然段守林老人守护树林得到鸟儿的信任。老人带着黑狗叫喊着去阻拦利斧的挥舞,随后是激烈的争吵,老人怎么叫喊,如何阻拦?怎么争吵的?老人轻轻的抚摩………你从中体会到了什么?(体会老人对待树木和小鸟像对待自己的孩子满怀珍爱。)  2、导读课文第7-10自然段,感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。想一想:老人为什么“这一夜睡得很香”?  教师相机归纳:老人通过自己的行为感化了鸟儿,消除了鸟儿们心中的戒备,赢得了鸟儿们的信任的爱戴,慢慢地和鸟儿们和谐相处了。  3、导读第三11-13自然段,体会老人对鸟儿的关爱。“时间在树叶上写下了许多故事,许多故事深深嵌在树的年轮里。”是啊,每一颗树都深深铭记老人的故事。就请你捡拾一片树叶,告诉我们写在上面的是什么故事呢?。  感悟:小鸟之所以有这样的情感变化,是因为老人发自内心的对小鸟的关爱。  4、导读15-16自然段,老人走后温情悲壮的告别仪式和忧伤而美丽的葬礼。  ①轻读第15自然段,标记出描写鸟儿行动的句子。发挥想象,成百上千的鸟儿在林中的小屋上方盘旋,哀鸣,都好象在说 。整座山林都在摇晃,树叶和树枝在轻轻拂动,似乎在倾诉——————。  ② 创设情境,引导朗读。在美丽的花瓣雨、绿叶雨中,鸟儿们为老人送行,这是一幅多么感人的画面啊!场面是多么壮观啊,多么令人感动,朗读最后一自然段,应该读出怎样的语气?伴着花瓣、伴着绿叶、伴着阳光、如果你是它们中的一员,想对老人说些什么?感受小鸟对老人不舍之情。  师小结:这则童话故事,通过鸟儿与老人从怀疑到信任再到相依相伴的过程,描绘了因人与鸟儿之间的信任而带来的温馨与温柔,讴歌了信任所带来的心灵的震撼。全文自始至终贯穿着温柔与美丽的情感,将我们的心灵带入那遥远而温情、美丽而忧伤的童话之中。  5、质疑答疑,语言实践。提出自己不理解的语句或词语,师生共同解。预设:  (1)“白发满头、像……”,你是怎样理解这句话?  (2) 句中的“馈赠”具体指的是什么?仅仅只有这只么?  (3) 体会三处省略号的用法。四、总结全文,情感升华  读完这个故事后,我想同学们一定和老师一样内心是不平静的,你们一定有许多话要对老人、对动物、或是我们人类说对吗? 只要人类真心爱护动物、爱护大自然,就一定能赢得它们的尊敬和信赖,才能与大自然和谐美好地生活下去,从而升华情感。]  五、检查识字,扩展阅读。  1、读识字卡片,读出在文中包含生字的词语或句子。  2、扩展阅读。快速浏览121页选读课文中《卡罗尔和她的小猫》。说说主要内容和感受。  [设计意图:通过检查识字情况,落实识字任务。进行扩展阅读,扩大阅读范围,提高阅读量,培养阅读能力加强课外阅读的指导,用课外阅读来拓宽教学内容,加深对课文内容的理解与体验。] 备 注 (3分钟) (5分钟) (20分钟) (7分钟) (5分钟) 全班齐读 学生根据自己的实际说一说 学生自读,小组合作探究 教师指导交流 学生朗读课文,探究感悟 学生交流 教师指导 师生归纳总结 学生识读 板书设计 19.小鸟和守林老人 小鸟 怀疑-信任-喜欢-不舍 老人  爱护  (和谐相处) 作业布置 1、熟读课文。 教 学 反 思 课题 18、《故乡的芦苇》 执教者 总课时 2 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文;教师引导、小组合作品读重点语句,体验情感,运用比喻、拟人修辞手法仿说、仿写句子,积累好词佳句。 情感态度价值观 体会故乡芦苇的美以及给“我”的童年带来的快乐,感悟作者对家乡的思念和热爱。 重难点 重点 正确、流利、有感情地朗读课文;教师引导、小组合作品读重点语句,体验情感,运用比喻、拟人修辞手法仿说或仿写句子,积累好词佳句;背诵1-5 自然段。 难点 运用比喻、拟人修辞手法仿说或仿写句子,感受芦苇的美,体会芦苇给作者童年带来的快乐,感悟作者对家乡的思念和热爱。 方法 教法 引导法、点拨法 学法 自主学习,合作交流,品读,仿说,仿写。 资源 多媒体课件 教 学 过 程 时间分配 谈话导入1、(出示芦苇图片)同学们,你们看这就是芦苇,你们对这种植物有哪些了解?(学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍)? 2、月是故乡明,景是故乡美”,故乡是游子魂牵梦绕之地,在他的记忆中,有一种植物代表着故乡,寄托他对故乡的怀念与热爱,那就是故乡的芦苇。 在大家眼中平淡无奇的芦苇,却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆,现在,就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中,追忆那份童年的纯真和美好。 二、学习新生字词 在学习新课文之前让我们一起来学习本课的新生字 小组合作察找新生字,再派代表讲解新生字: 1、看:音节、音序、部首、结构 2、写:笔顺、关键笔 3、记:识记方式 4、组、造:组词、造句 5、读:音节、组词、造句 谁来当今天的小老师? 开头:大家好,今天我给大家讲的是 这个字, 1、看:它的音序是 ,部首是 ,它是 结构的字。 2、写:大家写的时候要注意它的......请大家跟我 一起来写一写“ ”这个字。一笔横...... 3、记:我们可以这样去记住它...... 4、组、造:谁来给“杯”这个字组一组词或造一个句子? 5、读:请大家跟我一起读 : jīnɡ 惊,惊讶的惊,惊奇的惊,他惊奇地望着我。 6、问:请问大家对我的讲解,还有什么疑问或建议吗? 结尾:我的讲解到此结束,谢谢大家。 教师补充 梦幻、朴实无华、摇曳、河沟港汊、星月交辉 2、用词说话 三、根据自学提示,初读课文,整体感知。 快速朗读课文 标自然段 (2)给不认识的字注音 (3)把课文读通读顺 说说课文的主要内容。分享自己喜欢的段落或语句。读 2、说理由 3、读出所感 4、仿说 5、仿写 (、“一片片,一簇簇,碧生生,绿油油,迎着轻风,摇曳着修长的秀枝,犹如一朵朵绿色的轻云,给村庄镶上一道美丽的风景。” (1)指名读。 (2)找出其中ABB式的词语,并说说它们写出了芦苇什么样的特点? 多(3)说说自己积累的ABB式的词语。 (4)仿写一个比喻句。 (5)师背诵示范,生比赛背。 过渡:不错,好的词语和句子,我们读起来简直就是一种享受,我们应该多多积累。现在,我们再来看看这个句子。 2、“每年,当春风刚刚吹谢雪花,芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。” (1)这句话运用什么样的修辞手法?从哪些字词可以看出? (2)如果将“探”字改为其他字,好不好,为什么? (3)请用“探”字写一个拟人句。) 备 注 (5分钟) (20分钟) (15分钟) 教师范读 学生自学、交流 学生说话 教师指导 指导交流 合作学习 板书设计 18、故乡的芦苇 梦幻 河沟港汊 摇曳 朴实无华 星月交辉 作业布置 抄写生字 第 二 课 时 教 学 过 程 时间分配 一、诗歌导入,引出课题。1、师生读诗:同学们,今天石老师为你们带来了一首诗歌,是余光中先生的?(乡愁),咱们一起合作来读一读,你们读1、2小节,剩下的老师来,准备好了没有。读完后说说你的感受。 是的,当我们离开深爱的亲人,离开热爱家乡,我们便便会忧伤,会陷入深深的思念,。 介绍作者:陷入深深的思念不止余光中先生一人,还有他,著名的儿童文学作家“樊发稼”先生,他是上海崇明人,但是他一直在北京工作,这一南一北,便让他愈加思念家乡,他所想起的不是那一枚小小的邮票、船票,更不是坟墓和海峡,而是?故乡的芦苇。(板书课题) 解课题:“故乡”、“芦苇”。二、复习新生字词在进入课文前,咱们总需要结交许多的新朋友,上节课我们还有一个新朋友没认识,老师让你们自己在课下自己查阅了,那谁来当一当今天的小老师,带领我们认识这最后的新字? (一)谁来当今天的小老师? 开头:大家好,今天我给大家讲的是 这个字, 1、看:它的音序是 ,部首是 ,它是 结构的字。 2、写:大家写的时候要注意它的......请大家跟我 一起来写一写“ ”这个字。一笔竖、二笔横...... 3、记:我们可以这样去记住它...... 4、组、造:谁来给“杯”这个字组一组词或造一个句子? 5、读:请大家跟我一起读 : zhàng 帐,蚊帐的帐,帐篷的帐, 妈妈买了一顶蚊帐。 6、问:请问大家对我的讲解,还有什么疑问或建议吗? 结尾:我的讲解到此结束,谢谢大家。(二)复习新词: 1、分组读(第一大组的同学最专注,那小火车从第一大组的开起来,预备起) 2、点名读(第三大组坐姿最标准,这个机会给你) 三、初读课文,整体感知。1、自主学习、划分段落 现在请你们快速浏览课文,根据学习提示,给课文划分段落。 第一部分( ):“我”不忘芦苇。 第二部分( ):具体描写芦苇的美以及芦苇给我的童年所带来的快乐(三件事)。 第三部分( ):“我”怀念芦苇。 四、品读课文,深入感知。第一部分:诗人李白用“举头望明月,低头思故乡”抒发了自己的思乡之情,那作者思念家乡时又会写下怎样的所思所感呢?你们来读一读。(播放音乐、图片、老师读引言,学生读第一自然段) 第二部分--芦苇同学们,芦苇,在我们的眼中,平淡无奇。然而,它却令作者魂牵梦绕,不能忘怀,于是,他陷入了深深的思念,他的脑海里浮现了故乡的芦苇。(一)2自然段:1、请用一首曲子的时间,小组合作学习课文2-4自然段,并完成填空。 我们先来看看第二自然段,找一位同学为我们朗读第2自然段,其它同学完成填空,找出芦苇的数量、颜色、姿态、覆盖面积、长得各是怎样的,并用一个字来概括,最后还把它比喻成了?) 2、你是从哪些词语感受出来的它的数量多、颜色绿、(他们都是哪种形式的词语?第二个字和第三个字一样,你还知道哪些“ABB式”的词语? 3、接下来请那你们把芦苇的数量多、颜色绿、姿态美给读出来,把尤其让“我”不能忘怀的芦苇读出来,准备好,(你们读的时候老师的脑海里面浮现出了芦苇的模样,你们可真棒!) 4、出示图片荷花、油菜花:作者从数量、颜色、姿态、再比喻,写出了芦苇之美,请你仿照作者写下的芦苇,你来描写油菜花。(师先举例莲花) (仿说:说数量、颜色、姿态、再比喻或拟人举例) (二)3自然段接下来让我们先来看看第3自然段,请你们迅速阅读,然后跟老师讲讲,芦苇都长在什么地方?你们又有了怎样的感受?(又是河沟港汊又是小湖池塘的,而且是几乎所有的河沟港汊、小湖池塘,都长满了芦苇,从“几乎所有”、还有“都”芦苇多、覆盖面积广) 那接下来就让我们把芦苇的数量多和面积大读出来。 (三)第4自然段:1、请齐读第4自然段:找出本段作者运用了什么修辞手法?你从哪里看出来的?比喻:吹谢雪花,句子更富美感;拟人:“探出尖尖的脑袋”“迫不及待”:形象生动地写出芦苇生长得快, 要不了多少日子,它就可以长到几尺高,几尺有多高呢?一尺等于0.3米,咱们人类一年也才长高0.1米,它要不了多少日子就有将近一米高了,你们觉得芦苇长得快不快? 2、咱们一起把这种春风吹谢雪花的美感、芦苇的调皮可爱、生长速度之快读出来,准备好。 3、仿说句子:每年,当 , 就 。 请运用比喻、拟人的修辞手法,或者挑战两种修辞手法都运用)4、小结--出示图片加配乐创造情境朗读:原来让作者怀念的是这样的芦苇:它是...... -忆趣事(10) 让作者难忘的不止这美丽的芦苇,还有芦苇给作者的童年所带来的快乐,请你们快速默读课文(5-7): 说出“我”童年的3件趣事。 (一)吹芦苇叶过渡:是呀,芦苇给“我”及小伙伴们带来了欢乐,这种欢乐有来自芦叶吹出的音乐,我们为它陶醉, 我们在什么养的小河边?什么样的草地上?请你画记出这ABB式的词语,然后我们奔跑着、呼唤着。多美好呀! 省略号:此处的省略号表示什么?表示他们还有很多欢乐的情景,请你展开想象,他们还会有怎样欢乐的情景,仿说:孩子们为这美妙的音乐陶醉,在......(播放音乐、出示图片)读出他们的开心快乐。(二)折芦苇船 1、他们是怎么折船的?这样的快乐还来自于,用芦苇叶折成的芦叶船。手巧的伙伴还用小木片当做船的?用香烟的锡纸当做?可真是心灵手巧呀!2、点人、分组欢呼“开船啰”。终于,他们精心制作的船要开了,在“芦叶船”开走前,他们发出了怎样的欢呼?请同学们看到第6自然段,找出那个句子。从“欢呼雀跃”我们知道此时的他们应该是开心的、激动的,是笑容满面的,现在请你们把自己当做他们其中的一员,准备好,你们的船要开啦,把你们的兴奋喊出来,预备起。 “于是,在一片欢呼雀跃声中,绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想,顺流而去。”3、同学们,河上有一只绿色的船队吗?那“绿色的船队”指的是什么?是的,河上没有绿色的船队,那只是我们的芦苇船。 “幻想” 那是我们自己把它想象出来的,火柴盒是用纸做的,那从纸盒上剪下的小木片能防水?能当舵吗?锡纸真的能当船的帆吗?其实全部都是我们自己的大脑“ 幻想 ”出来的?所以这些幻想指的就是我们童年天真美好的想象。 描写方法:语言、动作 (播放音乐、出示图片)朗读重点句段 (三)捉纺织娘1、画出纺织娘的样子:童年的美好还不止这些,还有我带弟弟去芦苇丛捉纺织娘。纺织娘长啥样?你们找出来读一读(出示图片),这是什么描写?(外貌): 2、捉纺织娘的动作描写:捉、放、塞、挂。我和弟弟把它关到竹笼里,怕它饿,给它点食物,然后还把它挂到自己的床头,让它陪着他们进入梦乡,你体会到了作者把纺织娘只当做一只虫子吗?(童年的伙伴,还是芦苇丛中寻来的伙伴。)3、小结--出示图片加配乐创造情境朗读:所以作者话念故乡的芦苇不仅是因为它美,而且它还还给我留下了许多美好的回忆: 第三部分:再次怀念故乡的芦苇让作者度过了一个快乐的童年,但此刻他已经长大成人远在他乡了,此时他多想再看看故乡的芦苇, 多想再跟伙伴们在芦苇丛中玩耍?此时的他:1、生读:陷入了深深地思念因为他无比喜爱这片芦苇,热爱这片生他养他的土地。让作者永远不能忘怀。所以在文章的最后作者又一次深深地感慨道:2、(创设情境朗读:播放第一张图片、音乐)生朗读最后一个自然段。3、升华:故乡的芦苇多美啊!它让“我”的童年如此快乐。所以在作者眼里,芦苇不只是一种植物,它更代表着游子最思念的地方。“故乡” 五、写法点拨:那在哪里作者也抒发了自己对故乡芦苇的怀念之情吗?开头那老师跟你们讲过开头和结尾所表达的意思前后呼应,这是什么写法?你们还记得吗?(首尾呼应) 2、开头也就是我们的第一部分,结尾也就是课文的第几部分?第三部分,这两个部分作者写得多不多?不多,因为它们都是作者总写“我对故乡芦苇的怀念”,但是 第二部分就包括了2-7 6个自然段,多不多?多,因为第二部分,分别从描写芦苇和描写芦苇给我带来的快乐两个方面去跟我们讲解我为什么怀念故乡的芦苇,我们把这样的结构称为:总分总。请你们记住今天遇到的这种新文章结构,以后遇见了可不要忘记,当然你也可以运用到你的写作当中去。六、拓展,展示、仿说、仿写。出示家乡图片,配乐:故乡是生我们养我们的地方,她的一草一木都会牵动着我们的神经。如果此时 你即将要出远门, 你最想带上什么东西,以解你对故乡的相思之情?请在横线上填上你要带上的东西。学生展示自己所带的东西(湘西的茶叶、腊肉、树叶......)啊!水田河畔的 ,每每想起你,我就想起 ,我就会沉浸在 之中。 小结(播放音乐) 很多年前,樊发稼先生也像你们一样,坐在教室里面读书写字,直到时光把他带去了北京,此后,故乡的一切成为了他过往的风景,有一天,时光也会把你们带走,带你们离开水田河,会把今天都变成永远不会回来了的昨天,但,只要你们想,所有的一切也可以永远停留你们心里。最后请你们记住:生读:用心去留住时光里的故事 备 注 (3分钟) (4分钟) (3分钟) (20分钟) (2分钟) (2分钟) (5分钟) (1分钟) 配乐朗诵 积累思乡诗歌。 自主学习 学生开小火车读 学生合作学习,交流感悟 指导学生练习说话 仿说练习 学生交流 教师指导 情境朗读 学生仿说仿写 作业布置 完成课后练习 完成基础训练 板书设计      18、故乡的芦苇 教 学 反 思 课题 口语交际—从身边做起 执教者 总课时 1 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1、仔细观察图画,展开合理想象,练习说话,学习礼貌劝阻。 2、在调查采访中能与人交流,清楚明白地表述。3、讲述见闻,分析思考,说出自己的感受和想法。 过程与方法 让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。 情感态度价值观 学会保护大自然,热爱祖国的大好河山。 重 难 点 重点 清楚明白地讲述见闻。 难点 发表看法,提出合理化建议。 方法 教法 引导法、点拨法、观察法、合作交流法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 一、创设情境,激发兴趣,引发交际     1、课件出示一幅春意盎然的图画,要求学生观察,并口头描述。     2、看到这如诗如画的美景,你想说些什么呢?     3、(课件上画面变换)可是,忽然有一天,环境遭到了破坏……小草被无情践踏,流下了伤心的泪;河水被废水污染,散发着难闻的臭味;甚至,那一株郁郁葱葱、枝繁叶茂的千年银杏,也遭遇了悲惨的命运……     4、想象说话:图上的花草树木该多么难受,它们之间会说些什么?(学生扮演角色,想象说话)       千年银杏忍着疼痛说:“__________________________。”       小草低垂着头说:“_______________________________。”      (1)自由联想。组内角色互动。      (2)全班交流,任选一组上台汇报表演。      (3)指导评价,看了这几位同学的表演,你最喜欢谁的表演?你认为他哪些地方表演得惟妙惟肖?你还能为他提出一些好的建议吗?      (4)评选最佳表演明星,颁发小小奖章:孩子们,让我们为他的出色表演鼓鼓掌吧!二、拓展延伸,交流调查结果      出示调查记录资料,和大家一起交流调查结果。      同学们,课前老师布置你们对环境遭破坏的现象进行调查记录,把你们准备好的资料拿出来吧。     1、小组内交流自己的调查资料,交将组内的调查结果进行归纳、整理。     2、全班交流。     3、畅谈感想:同学们,看到这些触目惊心的数字,你的内心也一定受到了深深的震撼,这原本优美的环境竟然遭受了如此的破坏,看到这里,你有什么想说的吗?(引导学生通过正反举例,说说人类的活动对环境的影响)  三、模拟情境,学习劝阻    1、(课件出示教材中两个情境图)你想劝阻谁?怎么劝?      (1)自由构想。      (2)组内交流,共同协作,设计好劝阻的语言、方式。      (3)指名汇报,集体评价,引导学生注意舅阻时要有礼貌,方法要巧妙、有效。    2、课件出示模拟破坏环境的现象,学生互动交流,直接对话,进行劝阻。    3、其实,每个人都希望自己周围的环境优雅而舒适,但是,在我们周围,总是有一些破坏环境的现象,面对这些现象,我们绝不能熟视无睹!你想通过什么方式来唤醒这些人的环保意识呢?四、畅谈设想    1、我们能为保护环境做些什么?请你出出点子。     (1)各自思考,注意联系实际,展开想象。     (2)小组讨论。(提出自己的设想,组员评价,并择优选出一套方案,共同完善)     (3)以小组汇报的形式全班交流。(可用画、图、表演等形式配合解说,把自己的设计意图说清楚,注意条理化)     (4)师生评价。(要求认真倾听,可提出问题或建议)    2、评出最佳设计,说说你认为好的理由,颁发小小奖章。 备 注 (10分钟) (6分钟) (15分钟) (9分钟) 学生自由发表想法 学生根据自己的实际说一说 学生小组合作探究 教师指导交流、学生情境练说 学生交流 教师指导 师生归纳总结 板书设计 口语交际从身边做起 保护地球、爱护大自然 作业布置 1、用行动去践行爱护大自然的心。 教 学 反 思 课题 习作(写片段)5 执教者 总课时 2 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1、培养细致观察、准确比较、合理想象的能力。 2、用恰当的语言形容树叶的不同形状、大小和颜色。 3、激发和培养热爱大自然的情感。 过程与方法 通过观察、想象、说一说等学习方式,把树叶的特点写清楚,生动有趣,从而激发学生对大自然的喜爱。 情感态度价值观 激发和培养热爱大自然的情感。 重 难 点 重点 细致观察、准确比较、合理想象。    难点 把树叶写得既具体又有趣。 方法 教法 观察法、引导法、点拨法、合作学习法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 (一)谈话激趣,引出话题    1、师:大家喜欢树叶吗?说说为什么喜欢树叶?    2、小结:当人们称赞花美时,它默默元闻地坚守自己的岗位;当烈日炎炎、酷暑难当时,它毅然背负烈日的照射,为人们带来一片阴凉;当秋天来临时,它又“化作春泥更护树”!    3、老师想和大家做两个有关树叶的游戏,第一个游戏的名字就叫“报叶名”,看谁知道的树叶种类多。(学生报叶名)    4、第二个游戏是“百叶选美比赛”。请你介绍一下你最喜欢的树叶,用自己的语言来描绘它的样子,比一比,看谁描绘得最精彩,老师将送给获胜者一片树叶标签。(学生描述最喜欢的树叶)(二)创设情境,激发想象    1、同学们喜欢树叶,老师也非常喜欢,今天我给同学们带来了许多树叶,请大家欣赏。      (课件出示各种树叶的图片,让学生边看图边讲解出示的是什么树叶,以及有关这些树叶的资料)    2、看了这些图片你最想说的是什么?发表一下自己的感想。 (三)指导观察,积淀素材    1、俗话说:“世上没有两片相同的树叶。”平常,你或许没留意它们,今天,就请大家仔细观察这些树叶。(学生拿出课前采集的树叶,前后四人为一组一起观察)。    2、我们一起来分享你的发现。      教师预设的问题有:树叶的形状像什么?树叶是什么颜色的?你看看它们的表面是否有条纹?把鼻尖凑近它,闻到什么气味?再用手摸一摸,有什么感觉?    3、在观察中,有哪些好帮后帮助你发现呢?(眼、鼻、口、手)    4、这些好帮手帮你获得了有关树叶的哪些知识呢?(小声地把这些发现在连贯地说一说,自己练习,指名说)   (四)交流互动,自主表达    1、这些树叶太美了,我仿佛来到了叶的世界,觉得自己也变成了一片树叶,同学们有没有这种感觉呢?展开想象的翅膀,把自己当作是你最喜欢的那片树叶,你会向大家说什么呢?(学生交流,教师相机板书)     (1)自我介绍。(侧重自然知识的讲述)     (2)自己在四季里的变化。(侧重景物描写)     (3)自己的经历。(侧重事情经过的讲述)    2、喜欢同一种树叶的同学,你们可以组成一个小组,把你要说的内容先说给组里的同学听。(互动交流,互相启发,评改完善)    3、展示汇报,评出说得最好的一组。 (五)因势利导,自由写话     下面请大家拿起手中的笔,将你们刚才所说的内容写下来,看谁能把树叶写得既具体又有趣。     学生开始习作,教师相机进行指导。                  备 注 (3分钟) (7分钟) (10分钟) (20分钟) 学生根据自己的实际说一说 学生观察树叶的特点,并说一说 学生拿出自己准备的树叶,仔细观察,小组内互相说一说,在集体交流。 学生交流 学生开始写习作 板书设计 我是一片小树叶树叶的颜色、形状、脉络····· 作业布置 1、完成习作 第 二 课 时 教 学 过 程 时间分配 (一)指导学生修改习作    1、完成了习作,感觉怎么样?    2、自读自评习作:想不想给自己打个分呢?好,让我们一起来看看有哪些要求。请看大屏幕:      习作自评要求:   自评(一片智慧叶)   语句通顺:通过片断练习把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。   自评(两片智慧叶)   语句通顺、生动;能把故事写具体,有趣,还有自己独特的想法;想象丰富。   3、同学们,自由大声地朗读自己的习作吧,并把自评的结果写在题目的左边。    4、谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?指名读,师生评价。    5、合作评改,出示要求:     (1)在组长的带领下,互相圈出错别字,勾画出好词好句。     (2)参照自评成绩,综合小组成员意见,给出建议成绩,并将评价成绩写在题目的右边。     (3)如果留下小组评改意见就更好了。   (二)四人小组合作评改习作,教师参与指导、评改。   (三)教师激励学生完善习作    1、听了小组成员的意见和刚才同学的汇报,想不想再修改一下自己的习作?好,那就让我们现在行动,在原文上改吧。    2、自主习作交流会。 备注 (10分钟) (10分钟) (20分钟) 指名学生读一读 指名学生评一评 老师评一评 学生修改习作 完善习作 板书设计 我是一片小树叶 树叶的颜色、形状、脉络····· 特点清楚、想象丰富、生动有趣 作业布置 1、修改习作。2、完善习作。 教 学 反 思 课题 语文活动5 执教者 总课时 1 课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时 教学 目标 知识与能力 1.练习写好“印、卫”和“饥、投”两组字。2、学习描写时间的句子与方法,积累含有植物的词语。3、积累传统文化知识,弘扬中国文化。4、推荐一本好书。 过程与方法 让学生在观察、书写、朗读等活动中学习本活动的知识,学习对时间的描写方法,积累词语。 情感态度价值观 积累传统文化知识,弘扬中国文化。 重 难 点 重点 积累传统文化知识,弘扬中国文化。 难点 学习描写时间的句子与方法,积累含有植物的词语。 方法 教法 引导法、点拨法、观察法、合作交流法 学法 自主学习法、小组合作探究法 资源 PPT课件 教 学 过 程 时间分配 一、书写阁练习写好“政、证”和“辉、晃”两组字。本栏目出示了“政、证”和“辉、晃”两组字。这两组字里,有3个左右结构的字,1个上下结构的字。书写时,应注意部件“正”和“光”在不同字的不同位置,其高矮宽窄以及笔画的细微变化。 1、引导学生观察田字格中两组字的结构特点。 2、在充分观察比较的基础上,照样子写下来,教师巡视指导。二、万花筒 我发现 1、出示活动中的五个句子,并让学生读一读。 2、让学生说一说句子的共同点,分析句子对时间的描写的妙处。 3、让学生再读一读,感受描写方法,体会情感。 4、出示朱自清的《匆匆》,全班齐读。 我会填 1、学生独自完成词语填空,并集体交流,教师相机指导。 2、你还能说一说类似的词语吗? 3、教师板书,学生动手写笔记,进行积累。 4、分小组读词语,全班齐读。百宝箱 读读背背 1、解释《声律启蒙》。 2、指名读相关语句,学生点评。 3、全班齐读。 4、出示其他语句,进行积累,并朗读。 书香屋 1、介绍冰心和《寄小读者》。 2、出示《寄小读者》中的优美句子读一读。 3、介绍冰心其他的文学作品。 4、你能给同学们推荐一本好书吗?    备 注 (10分钟) (15分钟) (10分钟) (5分钟) 学生观察再书写,教师巡视指导。 学生读一读,师生赏析写法。 赏析《匆匆》,交流感悟。 学生填写词语 教师指导交流、学生情境朗读 学生读一读,说一说 板书设计 语文活动5政 证 辉 晃 作业布置 1、抄写词语。 教 学 反 思 朴实无华 摇曳 星月交辉 迫不及待 欢呼雀跃 总:怀念故乡的芦苇 芦苇 分: 芦苇带来的 吹芦苇叶 童年的乐趣 折芦苇船 捉纺织娘 总:怀念故乡的芦苇 一片片 一簇簇 碧生生 绿油油 亮晶晶 碧青青

  • ID:2-5883072 3中华巨龙课件(13张PPT)

    小学语文/湘教版/六年级上册/第一单元/3*中华巨龙

    中华巨龙 垛 御 匈 奴 瞭 duǒ yù xiōng nú liào 生字学习 多音字字学习 卡 qiǎ 关卡 设卡 Kǎ 卡车 爪 zhǎo zhuǎ 爪牙 利爪 爪子 词语释义 (1)雄伟壮观、气势磅礴的万里长城,像一条巨龙盘踞在我国北部辽阔的大地上。 (2)长城线上的许多关卡,历来就是兵家必争的地方。 (3)居庸关是北京的天然屏障,嘉峪关是历史上东西交通的咽喉要地。 说说文中红色词语的意思 气势磅礴:气势盛大。 盘踞:非法占据。 关卡:为收税或警备在交通要道设立的检查站、岗哨。 咽喉:比喻形势险要的交通要道。 课文学习 简介准确的概括每一自然段内容 概括介绍 雄伟壮观 长度 历史 结构 作用 展开联想 民族精魂 总结全文 赞美长城 雄伟壮观、发展历史、巨大作用、产生的联想 介绍长城 ……千百年来,这条巨龙与中华民族甘苦同尝,荣辱与共。它集民族之精华,凝九州之国魂;挟昆仑之神威,扬黄河之浩气。它虽历尽坎坷,饱受风霜,但雄姿英爽,斗志昂扬。   长城是中华民族的骄傲,是我们伟大民族的象征。它矗立在东方大地,向人们宣告:在中华民族面前,任何艰难险阻都将被征服! 课文学习 在内容上:第一段是解释说明第二段中长城是我们伟大民族象征的原因, 表达对长城的赞美之情。 在结构上:第二段是对上段的总结。 课文学习 游览长城,看到这雄伟的建筑,不免让人赞叹国人的坚强毅力和聪明才智,不免使人回想起古今战场上的激荡岁月。古代诗人曾写下“长城地势险,万里与云平”的豪放诗句;毛泽东在艰难的战争岁月中,曾以“不到长城非好汉”的诗句抒发一腔豪情;我国的国歌以高亢激昂的音符,激励中华儿女在民族危难之时,以我们的血肉筑成“新的长城”……千百年来,这条巨龙与中华民族甘苦同尝,荣辱与共。它集民族之精华,凝九州之国魂;挟昆仑之神威,扬黄河之浩气。它虽历尽坎坷,饱受风霜,但雄姿英爽,斗志昂扬。 看到长城人们会产生哪些联想? 雄伟壮观、气势磅礴的万里长城,像一条巨龙盘踞在我国辽阔的大地上。他顺着山梁起舞·,绕着汕头盘旋,那一字儿排开的城垛就像巨龙身上的背鳍,那一行行灰色的城砖是这巨龙的鳞片,那一座座突起的烽火台是这巨龙的利爪….. 课文学习 比喻 生动形象,突出雄伟壮观、气势磅礴特点 表达喜爱、赞美之情 同步练习 1、下列各句修辞方法判断有误的一项( ) A、不免让人赞叹国人的坚强毅力和聪明才智,不免使人回想起古今战场上的激荡岁月。(排比) B、雄伟壮观、气势磅礴的万里长城,像一条巨龙盘踞在我国辽阔的大地上。(比喻) C、古代诗人曾写下“长城地势险,万里与云平”的豪放诗句。(引用) D、嘉峪关是历史上东西交通的咽喉要地。(比喻) A 2、找出下列词语相应的理解,用斜线连接 气势磅礴 环绕着飞或走 射眼 抗击敌人的进攻 瞭望洞 高耸地立着 防御 指齿形墙上用来射箭的洞 矗立 指齿形墙凹凸下去的部分,可作远望查看敌情用 盘旋 气势盛大。 同步练习 “长城地势险,万里与云平”出自哪儿,是什么意思? 课外拓展 “拥旄为汉将,汗马出长城。长城地势险,万里与云平。”这是南北朝时期虞羲赞咏长城的一首诗。 “不到长城非好汉”出自毛泽东主席的哪一首诗词? 课外拓展 清平乐·六盘山 天高云淡, 望断南飞雁。 不到长城非好汉, 屈指行程二万。 六盘山上高峰, 红旗漫卷西风。 今日长缨在手, 何时缚住苍龙? 再 见