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小学语文湘教版
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  • ID:2-4876706 23*短文两篇 风雪中 教案

    小学语文/湘教版/三年级上册(2018)/第六单元/23*短文两篇/风雪中

    《风雪中》教学设计 教材分析: 《风雪中》这篇课文讲了一位白发苍苍的老爷爷和一位稚气的小姑娘,帮我捡起散落在风雪中的书和本子,体现了人间的真情。 教学目标: 【知识与能力目标】 1.认识“稚、拐、嘶、哑、龄、跨、喏、胸”等8个生字。 2.分角色朗读课文,读出不同的语气。 3.理解课文内容,感受人间真情;学习短文的写法。 【过程与方法目标】 引导学生抓住重点词句,自主学习,在品读中自悟。 【情感态度价值观目标】 体会人间真情,受到助人为乐的教育。 教学重难点: 【教学重点】 认识生字,分角色朗读课文。 【教学难点】 体会文中情感,学习短文的写作方法。 课前准备: 多媒体课件 教学过程: 引入新课。 (出示图片)谁能想想这个题目可以写些什么内容? 【设计意图】看到题目后,让学生猜一猜课文会写什么内容,这样能激发学生阅读课文的兴趣。 二、自读课文 1.出示自读要求。 ①要求:正确拼读生字,流利地朗读课文。 ②课文主要讲了什么事?在课文的哪几个自然段? 2.检查自学情况。 ①出示生字:稚、拐、嘶、哑、龄、跨、喏、胸 ②生词认读: 稚气 模糊 墨绿 拐杖 ③课文主要讲了什么事?在课文的哪几个自然段? 【设计意图】此环节采取了自主学习法,让学生通过认真读课文,有效扫除阅读障碍的同时,也对课文内容建立了整体印象。 三、学习课文的重点段落 1.分组学习第1-6自然段。 2.讨论交流 (1)这件事中有哪些人物? (2)谁是主要人物? (3)在第1自然段中找出表现天气和“我”心急的词。这是我最盼望的是什么? 【设计意图】此环节引导学生抓住主要内容,进行品读感悟,然后进行讨论交流,这样学生学习的主体性得以充分发挥。 四、探究解惑 1.书和杯子是怎样回到“我”的手上的? 2.我有机会说感激的话吗?为什么? 3、这些行人帮助困难的人,而又不要别人感谢的行为说明了为什么?(这些人的心灵非常美。) 五、总结全文 1.理清课文的叙述顺序。 2.通过这件事教育我们人与人之间要互相帮助,你们在平时做过哪些助人为乐的事? 六、课后作业 把这个故事讲给家人听。 七、板书设计? 风雪中 小女孩:举起发红的小手 老人:嘶哑着喉咙??????????? 风雪见真情 姑娘:大步跨到我身边 教学反思: ================================================ 压缩包内容: 【教学设计】《风雪中》(语文湘教版三上).docx

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  • ID:2-4876704 23*短文两篇 倾斜的伞 教案

    小学语文/湘教版/三年级上册(2018)/第六单元/23*短文两篇/倾斜的伞

    《倾斜的伞》教学设计 教材分析: 《倾斜的伞》这篇课文以第一人称叙述的口吻写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景,表达了爷孙间纯真的至爱亲情。 教学目标: 【知识与能力目标】 1.认识“墨、挽、惑”等16个生字。 2.分角色朗读课文,读出不同的语气。 3.理解课文内容,感受人间真情;学习短文的写法。 【过程与方法目标】 引导学生抓住重点词句,自主学习,在品读中自悟。 【情感态度价值观目标】 体会人间真情,受到助人为乐的教育。 教学重难点: 【教学重点】 认识生字,分角色朗读课文。 【教学难点】 体会文中情感,学习短文的写作方法。 课前准备: 多媒体课件 教学过程: 一、导言引入 同学们,今天我们学习第23课短文两篇中的倾斜的伞。看到伞,“我”便想起外公,想起了一件难忘的往事。想读吗?我们一起读。 【设计意图】此环节采取了谈话激趣法,能有效调动学生学习课文的兴趣。 二、整体感知 1.自由读课文,要求:把课文读准确,读通顺,感受深的地方多读几遍。 2、课文写了一件什么事? 3.检查自学情况 ①出示生字:墨mò 挽wǎn 惑huò 淋lín 啸xiào 跪gùi 炫xuàn 顾gù ②生词认读:胳膊 倾斜 擦干 凛冽 呼啸 ③课文写了一件什么事? 【设计意图】此环节主要是学习生字新词,帮助学生扫清认读障碍,为下文的学习提供帮助。 三、朗读,交流,感悟真情。 1.抬头望去,外公头顶的天空,一半是墨绿色,一半是灰蒙蒙的。你体会到了什么? 2.真是充满温情的伞,你知道“我”此时最想要的是什么吗? 3.当“我”对外公说:“怎么没歪?明明是歪向我这边了呀!”外公为什么笑而不答呢?他在想什么? 4.从外公问我“有没有被雨淋到”中体会到什么?谁再来读读这段话? 5.分角色朗读。 【设计意图】抓住重点语句,让学生去品读体会,从中来感悟爷孙间纯真的至爱亲情。 四、想象表达 想想你自己的亲人为自己做过什么?你想对外公说什么? 【设计意图】此环节是让学生结合自己的实际去想一想,想到自己的父母等长辈对自己的关爱,也懂得了去回报爱,付出爱。 五、课文总结 整篇课文都围绕着这倾斜的伞来讲述外公与“我”之间的感人的故事——互相为对方打雨伞这一生活中常见的细节,表达了爷孙间纯真的至爱亲情。 ================================================ 压缩包内容: 【教学设计】《倾斜的伞》(语文湘教版三上).docx

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  • ID:2-4876703 22 爸爸在北极 教案

    小学语文/湘教版/三年级上册(2018)/第六单元/22 爸爸在北极

    《爸爸在北极》教学设计 教材分析: 《爸爸在北极》这篇课文主要讲了爸爸很想满足女儿的愿望,但是他知道保护动物是我们人类的责任,玛露莎如果是真的喜欢小白熊的话,也一定希望小白熊生活在妈妈的身边,生活在它喜欢的地方,没有给玛露莎捎白熊的事。 教学目标: 【知识与能力目标】 认识,会写“科、趣、数、营、澡、团、刻、封、捎”9个生字。 2.默读课文,复述课文。 3.理解课文内容,感受人与人之间、人与动物之间、动物之间的而深刻感情。 【过程与方法目标】 引导学生捉住关键词句结合自身体验深入讨论在反复朗读中体会文中所表达的思想感情。 【情感态度价值观目标】 培养学生感受亲情、尊重他人感情的事实。 教学重难点: 【教学重点】 掌握生字的音、形、义,复述课文。 【教学难点】 理解“动物也有感情,人类不能过于自私”的感情。 课前准备: 多媒体课件 教学过程: 引入新课。 板书课题,读题。读了课题你有什么疑问? 师简介北极 【设计意图】让学生对课题进行质疑,能激发学生探究问题的兴趣。 初读课文,认识生字。 1.自由读,要求读准字音,读通句子。 2.和同桌合作读,注意读出感情。 3.默读,标注出重点语句和不懂的地方。 4、检查自学情况 ①出示生字: 科、趣、数、营、澡、团、刻、封、捎 ②生词认读:科学 兴趣 数数 营地 洗澡 一团 立刻 一封 捎带 【设计意图】此环节主要生字词学习,目的是帮助学生扫清认读障碍,为课文的学习奠定基础。 再读课文,理解课文内容。 1.在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。 2.同桌互读课文。 3.师范读课文。 4.在理解词义的基础上,学生自由读课文,想一想:马鲁莎喜欢可爱的小白熊,在北极工作的爸爸是否给她捎回了一只小白熊? 【设计意图】读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。 四、课文总结 作者没有给马鲁莎捎白熊,因为熊妈妈不能和小白熊分开。 五、课后作业  1.组词   科(  ) 刻(  ) 捎(  ) 烧(  )   咳(  ) 趣(  ) 梢(  ) 哨(  )  2.写反义词。   立刻(  )  难过(  ) 六、板书设计 ================================================ 压缩包内容: 【教学设计】《爸爸在北极》(语文湘教版三上).docx

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  • ID:2-4876450 19*少年白居易 教案

    小学语文/湘教版/三年级上册(2018)/第五单元/19*少年白居易

    《少年白居易》教学设计 教材分析: 本课主要写了白居易勤奋好学,不耻下问,顾况对白居易的态度发生了变化,激发学生从小学习白居易,从小树立远大理想。 教学目标: 【知识与能力目标】 1.认读“阁、缭、崇”等14个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文能结合课文,联系生活实际,和同学交流读后的感受。 【过程与方法目标】 通过交流收集到的有关白居易的资料了解白居易,结合课文自主学习,讨论、表演,从而理解课文内容。 【情感态度价值观目标】 激发学生从小学习白居易,从小树立远大理想。 教学重难点: 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 【教学难点】 能说说顾况对白居易态度变化的原因。 课前准备: 多媒体课件 教学过程: 一、谈话导入。   1. 同学们已经学过白居易的许多诗歌,谁能说说你了解他哪些情况。   2. 今天我们就来学习一个他16岁时的故事——《少年白居易》。   (板书课题:19*少年白居易) 【设计意图】让学生背诵白居易的诗歌,来引入课题 二、初读感知。   1.请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。   2.分自然段指名朗读课文。   3.讨论疏解:   (1)故事发生在什么时间?   (2)文中讲到了哪几个人?他们之间有着怎样的联系?    白居易 顾况   (3)完整地说说课文主要讲了一件什么事。   课文讲了早春时节,白居易拿着自己的诗稿到京都名士顾况那里请求指教,得到顾况的肯定。 【设计意图】此环节主要采取了自主阅读法,充分发挥学生学习的主体性,并在自主学习的基础上再对难读的字词进行了检查与指导,有效扫除字词障碍的同时,也对文章有了一个整体的感知,为进一步研读品悟做好了铺垫。 三、分角色朗读。   1. 交待任务:前后三位学生为一组,分角色朗读,一位旁白,其余两位分别读白居易和顾况的话。   先组内练习,然后小组间比赛。   2. 组内安排角色,各组练习,老师巡视。   3. 挑三四个小组进行比赛。   4. 同学评议,推选优胜组。 【设计意图】引导学生走进情境之中,进行分角色朗读课文,能通过学生的朗读能力。 四、讨论深化。   1. 读了这个故事,你觉得白居易做得对不对?顾况对白居易的态度为什么会发生变化? ================================================ 压缩包内容: 【教学设计】《少年白居易》(语文湘教版三上).docx

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  • ID:2-4876449 18 两袖清风 教案

    小学语文/湘教版/三年级上册(2018)/第五单元/18 两袖清风

    《两袖清风》教学设计 教材分析: 《两袖清风》这篇课文讲的是于谦做官清廉的故事,教学时,要引导学生明白于谦清白做人清白为官的高尚情操。 教学目标: 【知识与能力目标】 1.学会本课10个生字及新词。 2.有感情地朗读课文 【过程与方法目标】 利用多媒体辅助教学,设疑促思,激发学生探究兴趣,从理解古诗入手,体会于谦的高尚情操。 【情感态度价值观目标】 体会于谦清白做人、清廉为官的高尚情操。 教学重难点: 【教学重点】 掌握10个生字的音、形、义;正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容。 【教学难点】 理解“要留清白在人间”与“两袖清风”的意思;改写反问句。 课前准备: 多媒体课件 教学过程: 一、创设情境,导入新课。 1.出示于谦的诗《石灰吟》。请大家读一读这首诗。 2.板书课题:两袖清风 3.借题激疑。 读了课题,你想知道什么? 4、介绍于谦 【设计意图】此环节利用诗歌的形式创设学习情境,学生在诵读古诗的过程中,很自然地引入了课题。 二、初读课文,自学生字。 1.自由、轻声朗读课文。 (1)读准字音,认识新字。 (2)认清字形。 (3)理解生词,不理解词在边上做好记号。 (4)读通课文,不添字,不漏字。 2.检查自学效果。 课件出示生字。 (1)同桌互相测试对方生字的认识情况。 (2)写一写。 ◇“骨”:第三画是横折,第六画是竖,不是竖撇; ◇“谦”:第二画是横折提,一笔连写,第七画是横,右边出头; 出示词语: 为官清廉 乌纱帽 行贿 粉身碎骨 贪官 钱财 应该 轮到 俸禄 (3)小老师“开火车”领读、齐读。指导学生读准“财”、“纱”。 3.检查学生对词语的掌握情况。 4.把生字带入课文,再自由轻读,要求读正确、流利。 【设计意图】此环节主要是字词的学习,帮助学生扫清认读障碍,为更好地理解课文奠定基础。 三、学习第1自然段。 1.默读课文,找出与古诗有直接联系的句段,画出。 2.指名读第1自然段,其他同学边听边思考:于谦是一个什么样的人? 3.于谦一生为官清廉,有着高尚的情操,《石灰吟》就是他人品真实的写照,他写《石灰吟》也就是表明了自己的决心与立场。我们一起来好好读一读这首诗。 4.用自己喜欢的方式朗读这首古诗,试着说说诗句的意思。 (小组讨论,交流汇报)课件出示 ================================================ 压缩包内容: 【教学设计】《两袖清风》(语文湘教版三上).docx

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  • ID:2-4876448 17 寓言二则 鹬蚌相争 教案

    小学语文/湘教版/三年级上册(2018)/第五单元/17 寓言二则/鹬蚌相争

    《鹬蚌相争》教学设计 教材分析: 课文主要讲了蚌张开壳晒太阳,鹬去啄它,被蚌钳住了嘴,双方都不肯相让。渔翁来了,把两个都捉住了。阐明了一个深刻道理:双方争持不下,结果可能是两败俱伤,让别人从中获利。重点是通过对寓言故事的解读,理解其中蕴含的深刻道理。 教学目标: 【知识与能力目标】 1.认识本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法目标】 进一步体会寓言的学习方法。体会文中的寓意。 【情感态度价值观目标】 懂得只为眼前的一点利益互不相让、争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。 教学重难点: 【教学重点】 认识本课的生字,有感情地朗读课文。 【教学难点】 理解“鹬蚌相争”的意思及寓意。 课前准备: 多媒体课件 教学过程: 一、故事激趣,引入新课 (一)历史故事引入。 战国时期,赵要出兵攻打燕国,苏代以一则寓言故事打消了赵这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。 【设计意图】 儿童心理学家皮亚杰先生说过:“儿童是有主动性的人,所教的东西要能引起儿童的兴趣,符合他们的需要,都能有效地促进他们发展。”以历史故事引入,能吸引学生注意并激发学习兴趣。 (二)出示图片,认识鹬和蚌。 1.出示鹬的图片。 (1)板书:鹬。 (2)指导学生观察图,看看鹬的外形最突出的特点。 (3)指名说鹬的外形最突出的特点是什么。(鹬的嘴巴又尖又长) (4)师简介鹬的生活习性。 2.出示蚌的图片。 (1)指导观察,说说蚌有什么特点。(蚌有坚硬的外壳儿) (2)板书:蚌。 【设计意图】课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动,通过让学生观察图画,了解鹬和蚌的外形基本特点,既培养了学生的观察能力,又有助于了解课文的主要内容。 (三)揭示课题,猜想质疑。 1.揭示课题,齐读。 2.根据课题猜想,你了解到什么?(鹬和蚌相互争吵) 3.再读课题质疑:读了课题,你还想知道什么?(预设:鹬和蚌为什么会争吵?它们是怎样争吵的?结果怎样了?) 【设计意图】引导学生从题目着手,质疑问难,引起阅读期待。 二、初读课文,整体感知 (一)自由读课文,要求:注意读准字音,读通句子。 夹 豪 示 (二)检查读书情况。 1.指名分段朗读课文,切实做到读准字音,读通句子。 2.指导学生概括故事的主要内容。(鹬去啄蚌的肉,蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了,后来互相争吵,谁也不让谁,结果被渔夫一齐捉住了。) ================================================ 压缩包内容: 【教学设计】《鹬蚌相争》(语文湘教版三上).docx

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  • ID:2-4876446 17 寓言二则 狐假虎威 教案

    小学语文/湘教版/三年级上册(2018)/第五单元/17 寓言二则/狐假虎威

    《狐假虎威》教学设计 教材分析: ? 本课是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。 教学目标: 【知识与能力目标】 认读本课生字、新词。 【过程与方法目标】 了解寓言的写作特点;学习寓言借用故事来说明道理的写作方法。 【情感态度价值观目标】 理解课文内容,懂得《狐假虎威》的寓意,使学生受到启发和教育。 教学重难点: 【教学重点】 认读本课生字、新词。理解“狐假虎威”的意思及寓意。 【教学难点】 懂得《狐假虎威》的寓意,使学生受到启发和教育。 课前准备: 多媒体课件 教学过程: 一、导入新课。 请同学们说说你对这二只动物的认识吧!(出示图片)今天让我们一起去看看发生在它们身上的故事。 (板书:狐假虎威) 【设计意图】以出示两只动物的图片创设话题交流情境,很自然地引入了课题。 二、初读感知 1、学生自由读文,读准字音,读通句子。 ①出示生字:假、掉、违、令、趟、害、逃  ②生词认读:违抗 命令 半信半疑 狐假虎威 得意洋洋 2.默读思考   想一想:这是一只怎样的狐狸,又是一只怎样的老虎,为什么? (  )的老虎 (  )狐狸 (1)同桌分角色读文;自由练读;指名读。 (2)老虎啊,让我采访你一下,当你松开爪子的时候,你心里想的是什么?过渡:老虎啊,其实你心里想什么,狡猾的狐狸早就知道了,为了让你彻彻底底地相信,它趁你发愣的时候,早就又想好了一个妙计。 【设计意图】此环节让学生围绕着自读要求初读课文,进行了字词的识读,真正为他们更好地理解文本扫清了障碍。 三、理解感悟 (1)默读课文,边读边想:你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾? (2)小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。 (3)小组汇报 。 课件出示:“我是老天爷派来做百兽之的。你如果吃了我,就违抗了老天爷的命令。一定会受到惩罚的。” 狐狸再什么情况下说的这句话? 想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。 【设计意图】此环节放手让学生自主合作交流,充分发挥了学生学习的主动性。 四、小组讨论: ①百兽是因为怕狐狸而逃走的吗?说明原因。 百兽不怕狐狸而是怕狐狸后面的老虎。 狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 ================================================ 压缩包内容: 【教学设计】《狐假虎威》(语文湘教版三上).docx

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  • ID:2-4876434 16 古诗两首 早发白帝城 教案

    小学语文/湘教版/三年级上册(2018)/第五单元/16 古诗两首/早发白帝城

    《早发白帝城》教学设计 教材分析: 全诗运用夸张手法,以轻快的笔调描述了长江轻舟之快,景色之奇,充分表达了诗人无比喜悦的心情。 教学目标: 【知识与能力目标】 能正确读写诗中的5个生字。 【过程与方法目标】 引导学生在朗读中想象,在想象中感悟,理解古诗内容,体会诗歌的意境。 【情感态度价值观目标】 想象诗歌描绘的景色,体会诗人愉快的心情,激发学生学习古诗的兴趣。 教学重难点: 【教学重点】 会写5个生字;有感情地朗读、背诵古诗。 【教学难点】 体会诗歌的意境,激发学生学习诗歌的兴趣。 课前准备: 多媒体课件 教学过程: 一、新课导入。 1.孩子们,你们知道李白吗?他是个什么样的人?你知道他的哪些事?(学生交流自己搜集的有关李白的信息,背诵自己知道的李白的诗 。)好,今天我们就学习李白的另一首诗。 2、出示课题。 从课题中,你知道些什么? (题目的意思是:早上从白帝城出发。) 3、老师简介李白及创作背景。 【设计意图】引导学生对课题进行质疑,能激发学生探究问题的兴趣。 二、自读自悟,初知大意。 1.孩子们,李白早上从白帝城出发,看到些什么?听到些什么?想到些什么呢?下面我们先自读课文,把字音读准,把古诗读通。 要求:边读边勾画生字,把生字多读几遍,注意“城”是翘舌音,“辞”是平舌音,“城”是后鼻韵。 2.同学们,生字你都认识了吗?现在我们认读一下生字。 (整体读、抽学生读、开火车读。) 3.同学们都能把诗歌读正确了,下面我们进行小组合作学习,试着理解诗文,要求做到以下几点: (1)根据学习古诗的方法,先弄懂每个字(词)的意思,根据词义提示,试着理解句义,并猜猜每句说什么。 (2)试着用自己的话讲讲全诗大意。 (3)在小组中说说你最喜欢诗中的哪一句,为什么? 4.各小组汇报学习情况,提出难理解的问题。(老师引导学生筛选问题,容易理解的,学生相互解决。难理解的留到探究诗文时解决。) 【设计意图】初读诗歌,把诗歌读通读顺,同时对诗歌描述的画面建立粗浅的认识。 三、了解诗意,感情朗读。 1、.根据刚才同学们的理解,同学们跟着老师边读诗歌边用自己的话把这首诗的意思说一说,好吗?(边想象边读课文。) (全诗大意:早晨离开了在彩云中间的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以达到。在沿江两岸猿猴不停的叫声中,轻快的小船已穿过重重高山。) ================================================ 压缩包内容: 【教学设计】《早发白帝城》(语文湘教版三上).docx

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  • ID:2-4876433 16 古诗两首 望庐山瀑布 教案

    小学语文/湘教版/三年级上册(2018)/第五单元/16 古诗两首/望庐山瀑布

    《望庐山瀑布》教学设计 教材分析: 《望庐山瀑布》是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗抓住了瀑布的动态美,用夸张、比喻的修辞方法,再现了庐山瀑布的雄壮与美丽,品读全诗,短短28字,“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”,充分体现了诗人浪漫主义的风格。尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。通过学习本诗能够大大增强学生的爱美情趣。 教学目标: 【知识与能力目标】 会写5个字;正确流利地朗读、背诵这首古诗;了解古诗的大概内容,感受诗句的节奏美,体会诗的意境美,初步感受这种文化内涵。 【过程与方法目标】 引导学生通过反复诵读、想象画面、绘画等方法来体会诗文所描绘的意境。 【情感态度价值观目标】 通过教学实践,激发学生学习古诗的兴趣,培养学生热爱古诗的情感;发展学生的想象能力,培养学生的审美情操;能够体会诗人的情感,入境入情。 教学重难点: 【教学重点】 正确、流利地诵读古诗、背诵古诗。 【教学难点】能够体会诗人的情感,入境入情。 课前准备: 多媒体课件 教学过程: 一、激情导入 1、谈话激趣:同学们,在开展今天的学习活动前,我们先去庐山游览一番,欣赏一下庐山风光吧! 2、学生观看庐山风光片,饱览庐山秀美的风光。 3、请学生谈谈自己对庐山的印象,畅所欲言。 4、导入新课:庐山风景迤俪,吸引了古往今来许许多多的文人墨客,留下了无数脍炙人口的诗篇。今天,我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。 5、简介作者:李白(701-762),字太白,号青莲居士,唐代伟大诗人。他的诗歌具有丰富的想象,运用大胆的夸张和深入浅出的语言,形成豪迈爽朗的风格,是屈原之后古代浪漫主义诗歌的杰出代表,被人们称为“诗仙”。 【设计意图】以庐山美景图片创设话题交流情境,唤醒了学生对庐山美景的感知,初步激发了他们对庐山美景的喜爱之情,为学习古诗奠定了积极的情感基础。 二、学习古诗 1、听古诗朗读,学生自由跟读。 2、 出示生字,学生认读。 3、以学习小组为单位,利用各种方法(联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。 4、小组汇报,教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点:生,弥漫;川,河流;三千尺,指瀑布很长;疑,怀疑;落九天,从天的最高处泻落。(汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会。) ================================================ 压缩包内容: 【教学设计】《望庐山瀑布》(语文湘教版三上).docx

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  • ID:2-4876430 15* 短文两篇 竹林 教案

    小学语文/湘教版/三年级上册(2018)/第四单元/15* 短文两篇/竹林

    《竹林》教学设计 教材分析: 本文描写了竹林中的雾、露珠、小鸟、阳光、月亮、风等等。作者抓住这些景物进行动态和静态的描写,突出了竹林生机勃勃、美丽动人的特点,说明作者观察事物非常仔细。 教学目标: 【知识与能力目标】 认读“灼、梢、皎”4个生字 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文;积累词语。 【情感态度价值观目标】 了解课文的记叙顺序,体会竹林和松树不同的美。 教学重难点: 【教学重点】 读课文,感受语言;找出表示时间或季节推移的词句,了解课文的记叙顺序。 【教学难点】 在自主阅读中体会竹林的美。 课前准备: 多媒体课件 教学过程: 一、快乐联想,导入新课 1、师:老师知道咱们这个班的孩子思维特别活跃,下面我们来做一个快乐联想的游戏:看到下面的词,你会联想到哪种植物?(课件出示词语) (1)郁郁葱葱、翠竹万竿、高挺秀丽、茂林修竹(竹子) (2)松涛阵阵、松鹤延年、迎风傲雪、英勇无畏(松树) 2、真棒!今天我们就来学习描写竹林。(板书课题)学生齐读课题。 【设计意图】游戏导入,一下子吸引了学生的注意力,为学习课文创造了良好的学习氛围。 二、初读课文,学习生字 1、老师范读课文,学生倾听,画出课文的生字。 2、学习生字。 (1)师激趣导语:你们认真倾听的专注神情令老师欣喜。老师读得怎样?课文中的生字你们都认识了吗? (2)出示生字卡片,学生自读。 zhuó shāo jiǎo 灼 梢 皎 (3)指名读,教师正音。 (4)多种形式读记生字。领读、小组读、齐读、开火车读。 3、学生提出不理解的词语,师生共同解决。 【设计意图】采用多种形式识记生字,扫清了认读的障碍,为下文的学习奠定了基础。 三、合作探究,学习《竹林》 (一)自读课文,整体感知。 1、同学们听老师读一遍课文,就认识了本课的生字,收获真不小,真了不起。下面就请你们自己朗读《竹林》这篇课文,注意要读准字音,边读边思考课文是按什么顺序描写竹林的?画出表示时间变化的词语。 2、讨论交流,教师板书:早晨、中午、晚上 (二)再读课文,品味语言。 1、课文按照从早到晚的顺序描写了三幅竹林的美景图,请同学们再默读课文,找一找作者描写了竹林中的哪些景物?画出有关的语句。 (1)指名学生回答。 (2)组织学生讨论是否找得正确,并说说理由。 ================================================ 压缩包内容: 【教学设计】《竹林》(语文湘教版三上).docx

    • 同步授课教案
    • 2018-10-14
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