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  • ID:2-5874092 人教部编版三年级下册语文第六单元测试卷(含答案)

    小学语文/人教部编版/三年级下册(2018部编)/第六单元/本单元综合与测试

    三年级下册语文第六单元测试卷 一、基础训练。(34分) 1.下列选项中加点字注音完全正确的一组是(4分) ( ) A.印染(rǎn) 钓竿(gǎn) 蘑菇(mó) 执着(zhí) B.辱骂(mà) 习惯(guàn) 厘米(Ií) 抚摸(mó) C.虽然(suī) 事件(jiàn) 巅峰(diān) 婴儿(yīng) D.大碗(wǎn) 庆祝(qìn) 歉意(qiàn) 岛屿(yǔ) 2.看拼音,写词语。(8分) shuǐ mò lǐ yóu bō dòng shǒu biǎo làng huā xī wàng zhēng duó tòu míng 3.从下列词语中找出三对近义词和三对反义词写在括号里。(6分) 潮湿 美丽 发现 明白 后悔 丑陋 发觉 容易 悔恨 湿润 困难 糊涂 (1)近义词。(3分) ( )——( ) ( )——( ) ( )——( ) 反义词。(3分) ( )——( ) ( )——( ) ( )——( ) 4.照样子,写词语。(5分) (1)颤巍巍(ABB式) (2)哧哧笑(AAB式) (3)和弄和弄(ABAB式) (4)长长短短(AABB式) (5)耿耿于怀(AABC式) 5.在括号里填入适合的词语。(3分) 一( )水花 ( )架势 ( )的浮光 一( )斗笠 ( )折磨 ( )的薄球 一( )推剪 ( )脚步 ( )的要儿 6.选择恰当的词语,画“√”。(8分) (1)小的时候,游戏的(种类 分类)很多 (2)我的表弟小沙天生(胆怯 胆小)。 (3)阴雨时节天气(潮湿 湿润),肥皂泡不容易破裂。 (4)我还想稳住小沙,告诉他这是最(入时 时髦)的发式。 二、能力提升。(17分) 1.句子训练营。(10分) (1)小手 浪花 一双双 拨动着(连词成句,并加标点) (2)我把头发修了修。(改为“被”字句) 我们的庆龄是个守信用的孩子。(政为反问句) (4)小沙只得规规矩矩由老头摆弄。(修改病句) (5)她一会儿拿起一本书看,一会儿又坐到琴凳上弹钢琴。(用加点词造句) 2.根据课文内容填空。(7分) (1) ,是谓过矣。《论语》 (2)垂柳把 当作 的 ,山溪像 一样平静。 给溪水 了,钓竿上立着一只 。 (3)《剃头大师》一文中,“剃头大师”和“害人精”分别指 和 。 (4)《我不能失信》一文讲了一个星期天,宋庆龄全家准备到一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天 ,虽然父亲和母亲 ,可是宋庆龄还是 ,履行了自己的诺言。宋庆龄 的品质值得我们学习。 三、阅读乐园。(29分) (一)课内阅读。(13分) 那一个个轻清脆丽的小球,像一串美丽的梦,是我们自己小心地轻轻吹起的,吹了起来,又轻轻地飞起,是那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽。借着扇子的轻风,把他们一个个送上天去送过海去。到天上,轻轻地挨着明月,渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海,飞越山巅,又低低地落下,落到一个熟睡中的婴儿的头发上……目送着她们,我心里充满了快乐、骄傲与希望。 1.用“ ”画出作者想象的句子。(2分) 2.“那一个个轻清脆丽的小球”指的是 。(3分) 3.为什么说肥皂泡“圆满”“自由”“透明”“美丽”?(4分) 4.肥皂泡真的能飘过大海,飞越山巅吗?它包含着作者怎样的心情?(4分) (二)课外阅读。(16分) 放风筝 天瓦蓝瓦蓝的,太阳火红火红的,地上的小草碧绿碧绿的。在这春光明媚的星期天,我们课外小组的同学,举行了一次放风筝比赛。 我拿着自己亲手制作的“小燕子”,兴高采烈地来到操场。啊!风筝比赛已经开始了,只见天空中五颜六色的风筝都在展翅翱翔。看!那只“大蝴蝶”飞得多快活,它扇动着那对又长又宽的金翅膀,转动着圆圆的眼睛,在天空飘来飘去。咦,那是什么呀?原来是一只漂亮的“小白鸽”。它浑身雪白,金黄的小嘴,不时地一张一合,那对机敏的眼睛飞快地转动着。我看着看着,不禁想起鸽子送信的情景…… “快,把你的风筝也放上去。”旁边的一个同学提醒我说。“好!”我这才想起自己的那只“小燕子”,它可能等急了。 我让“助手”举着风筝,自己拿着线轴向前跑。“小燕子”顶着微风,徐徐升高。我正得意,突然,“小燕子”急速栽了下来,我的心猛地提了起来。“小燕子,我一定要让你飞上天去!”我心里这么想着,手里紧握着线轴,一边拉动,一边跑,还不时地回头看看。好险啊!“小燕子”又慢慢地向上飞去,一颗悬着的心才放下来。我幸福地看着我的"小燕子”。它越飞越高,还不时地向我点头微笑。 天空中的风筝越来越多,有金色的“小鸟”,美丽的“鹞鹰”,可爱的“鹧鸪”……真是五颜六色,令人眼花缭乱。看,那一只只风筝,都是同学们一双双能干的手做成的,它带着同学们的笑声,飞过小河,飞过田野,飞向那无边无际的天空。同学们一个个笑着、喊着,那欢乐的神情,连天上的云看了都招手微笑。 这次课外活动,锻炼了我们的双手,丰富了我们的想象力,开拓了我们的智慧。我永远忘不了这次获益极深的活动。 1.查字典,给下列加点的字注音。(3分) 翱( )翔( ) 线轴( ) 鹞( )鹰 写出第一自然段中表示颜色的词语。(3分) 找出文章中具体描写“大蝴蝶”“小白鸽”的句子,抄写下来。(3分) 文中的“小鸟”“鹞鹰”“鹧鸪”指的是什么?(3分) 5.在这次放风筝比赛活动中,“我”有哪些收获?(4分) 四、妙笔生花。(20分) 留心观察你身边那些有特点的人,选择其中一个进行描写。 要求:1.抓住人物特点进行描写。 2.内容要具体,语句要通顺。题目自拟。 提示:首先确定写作范围是身边的人。写作时,选择你印象最深的,可以是亲人或者老师、同学,注意对人物的外貌、优秀品质、个性特点或兴趣爱好进行具体描写。 参考答案 一.1.C 2.水墨 理由 拨动 手表 浪花 希望 争夺 透明 3.(1)潮湿——湿润 发现——发觉 后悔——悔恨 (2)美丽——丑陋 明白——糊涂 容易——困难 4.示例:(1)笑哈哈 乐呵呵 急匆匆 (2)飘飘然 摇摇头 哈哈笑 (3)打扫打扫 研究研究 彼此彼此 (4)规规矩矩 坑坑洼洼 干干净净 (5)斤斤计较 津津有味 亭亭玉立 5.阵 摆出 五色 顶 忍受 光丽 把 停住 熟睡 6.(1)种类 (2)胆小 (3)潮湿 (4)时髦 二、1.(1)一双双小手拨动着浪花。 (2)头发被我修了修。 (3)我们的庆龄难道不是个守信用的孩子吗? (4)“摆弄”改为“摆布”。 2.(1)过而不改 (2)溪水 梳妆 镜子 绿玉带 人影 染绿 红蜻蜓 (3)“我” 剃头师傅 (4)教小珍叠花篮 劝她可以改天再教小珍 坚持留下来等小珍 诚实守信 三、(一)1.借着扇子的轻风……婴儿的头发上…… 2.我们吹出的泡泡 3.“圆满”是因为肥皂泡是圆的;“自由”说明肥皂泡随风飘着,不受限制;“透明”“美丽”则表明肥皂泡样子很美。这句话不仅是写肥皂泡,也写出了作者自由、圆满、透明和美丽的充满快乐的童年。 4.不能。它包含着作者的希望以及愉快、喜悦的心情。 (二)1. áo xiáng zhóu yáo 2.瓦蓝瓦蓝 火红火红 碧绿碧绿 3.①看!那只“大蝴蝶”飞得多快活,它扇动着那对又长又宽的金翅膀,转动着圆圆的眼睛,在天空飘来飘去。②原来是一只漂亮的“小白鸽”。它浑身雪白,金黄的小嘴,不时地一张一合,那对机敏的眼睛飞快地转动着。 4.各种各样的风筝。 5.这次课外活动,锻炼了我们的双手,丰富了我们的想象力,开拓了我们的智慧。

  • ID:2-5873581 人教版部编本四年级上册《繁星》教学设计(2课时)

    小学语文/人教部编版/四年级上册(2019部编)/第一单元 /4* 繁星

    人教版部编本四年级上册《繁星》教学设计 【教学目的】 1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受,激发学生热爱大自然的思想感情。 2、培养学生的观察、想象能力,训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描 3、自学本文的生字新词,会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文,背诵第三段。 【教学重点、难点】 理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 课前:自学生字,理解生词的意思;简介作者及写作背景。 第一教时 1、出示课题: 《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的词你知道的还有哪些? 2、你知道这篇文章是写什么的记叙文?你曾读过哪些写景物的文章? 3、先看看课后练习一,带着这个问题听老师范读课文,边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。 4、(放幻灯①)让学生看着画面描述。板书:月夜 5、(放幻灯②)让学生看着画面描述。板书:星天 6、读文章的第一句,看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了,哪个词用得最妙? 板书:爱 但也爱 7、朗读总起句 8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天? 板书: (从前) 家乡庭院 (三年前) 南京菜园 (如今) 海上舱面 9.学习第一段: (1)从前,作者在家乡庭院,在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天,星天是什么样儿的? (用……点出有关的词语)他有什么感受? (2)(放幻灯②)“密密麻麻”是什么样子? (3)望着这样的星天,作者就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的,这表达了作者怎样的感情? (4)小结:……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。 板书:亲切 1(0.1学)习三第年二前段(:1924 年)作者在南京菜园里看星天,星天又是什么样儿的?(点出有关的词语)又有怎样的感受? 板书:星群密布光明无处不在好像 (2)(放幻灯③)“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较,有什么不同? (3)“无处不在”是什么意思?(读句子:……然而……)在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外,还表达了作者怎样的思想感情。 (4)小结:虽然身处黑暗的旧社会,但作者对未来充满希望、充满信心,他向往光明,追 求光明,望着星天就感到光明处处都存在。这时,他爱星天的感情比从前更深了。 (5)表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”,换个词还可以怎么说? ================================================ 压缩包内容: 人教版部编本四年级上册《繁星》教学设计.doc

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  • ID:2-5873580 人教版部编本四年级上册《秋晚的江上》教学设计

    小学语文/人教部编版/四年级上册(2019部编)/第一单元 /3 现代诗二首/秋晚的江上

    人教版部编本四年级上册《秋晚的江上》教学设计   一、新课导入:   用一幅画导入,引起学生思索——夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上。   归纳学生发言,引出所讲题目《秋晚的江上》   二、初读诗歌   1.教师范读(注意语速、语气、语调)   强调字音---一瞬(shùn)   2.学生齐诵读   第一遍,读准字音。   第二遍,感受诗歌内涵。   在脑中构思一幅画面,画面上会出现什么景物?   归鸟、夕阳、芦苇   在什么季节、什么时间、什么地点,有什么景物?   秋天的晚上,在江面上,出现了归鸟、夕阳、芦苇   三、了解作者和时代背景   刘大白(1880~1932)中国诗人,原名金庆棪,后改姓刘,名靖裔,字大白,别号白屋。浙江绍兴人,与鲁迅先生是同乡好友,现代著名诗人,文学史家。曾东渡日本,南下印尼,接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育,被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长,中央政治会议秘书等职。二十年代,他曾莅校考察并讲学。代表作品:《旧梦》《卖布谣》等。1931年开始,刘大白闭门进行写作。1932年2月13日,刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上,与世长逝,享年五十三岁。   四、赏析诗歌   1.鸟儿要干什么?怎没样的状态?   鸟儿归巢,   倦了。   2.“驮”字突出了什么?   突出鸟倦的程度;另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。   3.“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法?这样写有何好处?   夸张。体现了鸟摆脱重负,追求自由的精神。   4.“妆”“红颜”是什么修辞手法?有何好处?   拟人,“妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗文平添一丝情趣、一丝生气。   5.体会诗文的意蕴,找出情景相容的词句   倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。   6.从景色中感受作者的心情是怎样的?   无比欣悦。   五、深入探究   1.二十世纪初的中国是怎样的社会?   军阀混战、民不聊生,人民无自由、幸福可言。   2.在这样的情境下,作者是怎样的心情?   流连景物、忘情山水,诗人瞬间高兴之感流露出来。   3.齐读诗歌,体会诗人当时的感情,并试着把感情加入朗读中去。 ================================================ 压缩包内容: 人教版部编本四年级上册《秋晚的江上》教学设计.doc

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  • ID:2-5873571 人教版部编本四年级上册《走月亮》导学案(无答案)

    小学语文/人教部编版/四年级上册(2019部编)/第一单元 /2 走月亮

    人教版部编本四年级上册《走月亮》导学案  【学习目标】:    1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。    2.通过品味语言的美,感受月光下美丽的景色,感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。    3.会认“淘、洼”等10个生字。理解“风俗、闪烁”等词语。   【课前预习】:    相关知识:    散文诗:是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文,散文中的诗,说到底,还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。散文诗是一种独立的文学体式,是诗歌大类中的一个成员。    走月亮:也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游,走过至少三座桥。    吴地:指江苏、浙江、安徽省的某些区域。   【教材助读】:    1、通读课文,要求读准生字,读通句子,读熟课文。    2、勾画生字,新词读读记记,并联系上下文理解词语。    3、画出自己喜欢的段落,读一读,背一背。    4、思考:“走月亮”是什么意思?本文讲了一件什么事?   【预习自测】:    1、完成达标上的第一二题。    2、根据要求写句子:     (1)、文中反复出现的一句话:         ————————————————————————————————     (2)比喻句:         —————————————————————————————————     (3)拟人句:         —————————————————————————————————     (4)我最喜欢的一句话:         ————————————————————————————    3、照样子写词语:      沉甸甸:      ———— ———— ———— ————       闪闪烁烁:      ———— ———— ———— ————    4、我的疑问:   【课内探究】:   探究一:     找出自己喜欢的段落,并说说自己喜欢的原因。     —————————————————————————————————   探究二:     为什么说:这是一个“多美的夜晚?”     —————————————————————————————————   探究三:     为什么课文里反复说到:我和阿玛走月亮? ================================================ 压缩包内容: 人教版部编本四年级上册《走月亮》导学案.doc

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  • ID:2-5873282 [精] 人教部编版二下语文22课毛毛虫 课件

    小学语文/人教部编版/二年级下册(2017部编)/课文6/22 小毛虫

    新课导入   你们喜欢美丽的蝴蝶吗?美丽的花蝴蝶在花丛中翩翩起舞,笨拙的小毛虫在叶子上缓慢地爬行。他们两个之间有关系吗?今天就让我们一起走进课文来共同来分享一个有关他们的童话故事吧。 蝴蝶 小毛虫 22 毛毛虫 人教部编版 语文 二年级 下册 蝴蝶:全世界大约有14000种。蝴蝶一般色彩鲜艳,翅膀和身体有各种花斑,头部有一对棍棒状或锤状触角。蝴蝶一生具有四个明显不同的发育阶段:卵期;幼虫期(毛毛虫);蛹期;成虫期(蝴蝶)。 相关资料 破茧成蝶: 指肉虫或者毛虫通过痛苦的挣扎和不懈地努力,化为蝴蝶的过程。现在用来指重获新生,走出困境。 我会认生字 kūn lián nuó fó jìn guī lǜ dài zhèng yú jié 昆 挪 仿 佛 尽 竭 律 待 挣 愉 规 怜 任 rèn fǎng 纺 fǎng 绒 róng hé 何 整齐 整队 zhěng 我会写 整 抽奖 抽丝 chōu 抽 纺织 棉纺 fǎng 我会写 纺 组织 织布 zhī 织 编码 编制 biān 我会写 编 怎样 怎么 zěn 怎 布块 破布 bù 我会写 布 消失 消灭 xiāo 消 纟 方 + 只 扁 纺 织 编 ___ ___ 工 红 半包围结构: 左右结构: 上下结构: 布 抽 纺 织 编 消 整 怎 尽 jǐn jìn (尽管) (尽情) 例:尽( )管大家都在加班加点地赶工,可结果却不尽( )很如人意。 jìn jǐn 多音字 (尽责) 尽管 任 何 纺织 竭力 昆虫 可怜 挪动 仿 佛 规 律 等待 挣脱 愉快 绒毛 我会读 kūn lián nuó fǎnɡ fú jǐn rèn hé fǎnɡ jié dài ɡuī lǜ zhènɡ yú rónɡ 词语解释 生机勃勃:形容自然界充满生命力,或社会生活活跃。 造句:春天到了,田野里一派生机勃勃的景象。 挪动:移动。 造句:排了好久了,队伍才勉强向前挪动了一点点。 笨拙:不灵巧。 造句:看到笨拙的狗熊在翻跟斗,小朋友们笑得乐不可支。 悲观:精神颓丧,对事物的发展缺乏信心。 造句:你不要太悲观了。 词语解释 尽心竭力:用尽心思,使出全力。形容做事十分努力。 造句:妈妈总是尽心竭力为我们付出。 与世隔绝:与社会上的人们隔离,断绝来往。形容隐居或人迹不到的极偏僻地方。 造句:这个村子坐落在大山深处,几乎与世隔绝。 挣脱:奋力摆脱。 造句:我挣脱妈妈的手,高兴地跑到奶奶跟前。 小毛虫 读课文,说说课文的主人公是谁? 整体感知 小毛虫经历了哪些变化呢? 小 毛 虫 茧 蝴 蝶 一条小毛虫趴在一片叶子上,用新奇的目光打量着周围的一切:大大小小的昆虫又是唱,又是跳,跑的跑,飞的飞……到处生机勃勃。只有它,这个可怜的小毛虫,既不会唱,也不会跑,更不会飞。 大大小小的昆虫:又是唱,又是跳,跑的跑,飞的飞 小毛虫:既不会唱,也不会跑,更不会飞 比对 ( ) 的小毛虫 可怜 ( )的小毛虫 笨拙 一条小毛虫趴在一片叶子上,用新奇的目光打量着周围的一切:大大小小的昆虫又是唱,又是跳,跑的跑,飞的飞……到处生机勃勃。只有它,这个可怜的小毛虫,既不会唱,也不会跑,更不会飞。 突出了小毛虫的可怜,为下文它不悲观失望作铺垫。 小毛虫费了九牛二虎之力,才能挪动一点点。 笨拙 当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时,它觉得自己仿佛周游了整个世界。 小毛虫动作笨拙,更突出了它的可怜。 尽管如此,它并不悲观失望,也不羡慕任何人。它懂得:每个人都有自己该做的事情。它,一条小小的毛虫,眼前最要紧的是学会抽丝纺织,为自己编织一间牢固的茧屋。 不失望、不羡慕,知道自己该干什么,努力抽丝纺织、织茧屋。 乐观向上, 积极进取。 引发讨论: 当小毛虫尽心竭力地吐丝结茧时,其他昆虫看到了会说些什么?小毛虫又会怎么样回答? 其他昆虫:“小毛虫,你还是不要白费力气了,怎么努力你都是一条小毛虫。“ 小毛虫:“没事的,我相信只要努力就会创造奇迹!” 小毛虫是如何做自己觉得最要紧的事情呢?你觉得它还是一只怎样的小毛虫? 小毛虫一刻也没有迟疑,尽心竭力地工作着。它织啊,织啊,最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。 不怕困难,为了实现目标不懈努力 茧 万事万物都有自己的规律,你要耐心等待, 以后会明白的。 以后会怎样呢? “以后会怎样呢?”它在与世隔绝的茧屋里问。 “万事万物都有自己的规律!”小毛虫听到一个声音在回答,“你要耐心等待,以后会明白的。” 万事万物都有自己的规律。 比如禾苗的生长规律是:春天播种秋天成熟,太阳的规律是:东升西落, 小毛虫变成蝴蝶也是成长的规律。 时辰到了,它清醒了过来,再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫。它灵巧地从茧子里挣脱出来,惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀,上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅,如绒毛一般,从叶子上飘然而起。它飞啊飞,渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。 破茧成蝶 写出了小毛虫因为自己的蜕变而惊喜的心情。 美丽灵巧 舞姿轻柔 请看小毛虫是怎样破茧成蝶的? 它飞啊飞,渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。 小毛虫——茧——蝴蝶 发挥想象,大家讨论: 小毛虫变成蝴蝶之后,“昆虫们已经认不出这只灵巧、轻盈、美丽的蝴蝶就是以前那条可怜、笨拙的小毛虫了,它们之间又会说些什么?”。 其他昆虫:“小毛虫,你真了不起,你让我们见证了奇迹。我们一定要向你学习。” 小毛虫:“我没有你们说得那么神奇,只是尽心尽力地做好自己的工作而已。只要努力,你们也可以!” 学了这篇课文,你明白了什么道理呢?跟大家说一说吧! 板书设计 小 毛 虫 蝴 蝶 这是一篇童话故事,作者运用拟人化手法,通过小毛虫变成花蝴蝶的故事,告诉我们自然界的一切事物都将按照自己的规律发展,要做好自己的事,不怕困难,就会取得成功。 主旨归纳 谜语: 头上两根须,身穿彩花袍。 飞舞花丛中,快乐又逍遥。 (打一动物) 拓展延伸    谜底:蝴蝶 一、给下列多音字组词。 佛 fú( ) fó( ) 尽 jǐn( ) jìn( ) 挣 zhènɡ( ) zhēnɡ( ) 仿佛 课堂练习 佛像 尽管 尽情 挣脱 挣扎  二、根据课文内容填空。    ( )的翅膀 ( )的花纹 ( )的茧屋 ( )的雾霭 轻盈 牢固 蓝色 色彩斑斓 作业布置 爸爸妈妈分享这个故事,理解破茧成蝶的深刻含义。 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 详情请看: https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

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  • ID:2-5873224 六年级下册语文试题--2019年小升初预测卷(五)全国通用版(含答案)

    小学语文/期末专区/六年级下册

    2019年小升初预测卷(五) 一、正确、工整地书写下面的词句 1.先看一看每个字的间架结构,再写一写。 ?? 坑 ? ? ?? ? 彼 ????????? 甘 ? ? ? ? ? 附 ????????? 买 ? ? ? ? ? 钱            二、积累与运用 2.“迹”字的第五画是(??? ) A.????????????????????????????????????????????????B.?辶 3.下列字音字形中有错误的一项是。(????? )。 A.?地震(zhèn)? 中轴(zhǎu)? 收敛(liǎn)?? 婉惜(wǎn)???? B.?刨坑(páo)?? 栖息(qī)??? 晚宴(yàn)??? 炽热(chì) C.?萌发(méng)? 逶迤(yí)??? 搀扶(chān)?? 镌刻(juān) D.?猝死(cù)??? 洗涤(dí)??? 驾驭(yù)???? 吝惜(lìn) 4.下列词语没有错别字的一组是(??? ) A.?范围??? 灿烂??? 增添??? 音符??????????????????????????????????B.?波纹??? 吹佛??? 掠过??? 忘纪 C.?仿车??? 厕所??? 岔道??? 粉碎??????????????????????????????????D.?嫩叶??? 商业??? 黄瓜 ???保垒 5.选择恰当的词义填空。 群众把他抬举得很高,很高。(? ) A.?使抬升????????????????????????????????????B.?培养????????????????????????????????????C.?称赞;提拔 6.我会选 雷声响起,不一会儿,豆大的雨点开始噼里啪啦地(????? )在窗户上。 A.?打?????????????????????????????????????????????B.?落?????????????????????????????????????????????C.?飘 7.下列句子的排列顺序正确的一项是(??? )。 ①整洁的路面上那几个烟头显得特别扎眼。 ②傍晚,落日的余晖洒下来,给大地披上了一层神秘的面纱。 ③突然,我看到路面上不知谁扔了几个烟头。 ================================================ 压缩包内容: 六年级下册语文试题--2019年小升初预测卷(五)全国通用版(含答案).doc

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    • 2019-05-23
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  • ID:2-5873154 《中国美食》教学设计(2课时)

    小学语文/人教部编版/二年级下册(2017部编)/识字/4 中国美食

    《中国美食》教学设计   教材内容分析:   《中国美食》是识字单元的第四课,教材是以图片配文字的方式来呈现的,与前三课识字的呈现方式不一样。教材以中国人的家常美食为载体,分类呈现了菜肴和主食。菜肴有七种,是以图片配文字的方式呈现,其中有三道素菜和四道荤菜,菜肴名称简单明了,图片色彩鲜明;主食有四种,列举在方框内,主食名称简洁,没有配图片。这些菜肴和主食的名称中,包含了十种制作食物的方法,如拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。而这些表示制作方法的字大多带有火字旁和四点底,都和火有关;只有“拌”字是提手旁,这种制作方法和手的动作有关。还有四个带草字头的生字“菠、茄、蘑、菇”也在美食名称中。可见编者匠心独运,通过认读识记这些家常菜肴和主食,学生既能了解我国美食的烹饪方式,还能了解与火有关的汉字意思,感受汉字之妙,从而激发学生对中国传统美食文化和汉字文化的热爱,激发对先贤智慧的崇敬。   教材右下角的“泡泡语”要求学生根据日常生活经验交流更多的家乡美食。在品尝家乡美食的过程中丰富所学,拓展认知;交流家乡美食的过程中,升华热爱家乡的情感。   学情分析:   本课内容和孩子们的生活有密切的联系,对于这些中国美食,孩子们也有着浓厚的兴趣,本课教学应重在引导孩子们在学习中观察思考,发现汉字独特的构字特点,从而理解字意,识记生字。   教学目标:   1.认识“菠、煎”等15个生字,读准多音字“炸”,会写“烧、茄”等9个字,会写“美食、红烧”等6个词语。   2.能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字,发现偏旁“火”和“灬”的联系。   3.能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。   4.能说说自己家乡的美食。   教学重点:   1.正确识字、写字。   2.了解中国传统美食文化。   教学难点:   理解“火”和“灬”的字的意思,发现两个偏旁意义上的联系。   教学过程:   第一课时   一、创设情景,导入新课   (一)师述情景,交流美食   “新年到,人欢笑,贴窗花,放鞭炮,全家团圆真热闹。”妈妈准备为家人做一桌子的好菜呢!(出示情景图)   猜猜妈妈会跟我们做哪些拿手的好菜?自由交流。一天天、一年年,我们吃着妈妈做的饭菜慢慢长大。妈妈做的这些饭菜可是我们中国的传统美食哟。今天,我们就来学习一篇识字——《中国美食》。   (二)书写课题,齐读课题   二、初读课文,情境识字   (一)自由读文,认读生字   过渡:课文向我们介绍了哪些美食呢?(翻书P35)快去读读这些美食名称吧。   借助拼音和插图多读几遍,读准字音,把词语读连贯。   同桌互读课后双横线中的生字。读对了夸夸他,读错了帮帮他。   (二)联系生活,配图识字:“生活小菜篮”   过渡:要做出这些美食,得准备一些食材。让我们挎上小菜篮,逛菜市场去吧。   1.学习蔬菜名称:菠菜、茄子、蘑菇。   过渡:菜市场有这些蔬菜,谁来叫出它们的名称?(图片和词语同时出现)(“菠”、“茄”、“蘑”、“菇”)生字变红。   (1)这就是我们常吃的菠菜(出示“菠菜”图片)。   (展开“菠菜”词卡)指多名读。评价“菠”字读得准。   读词:菠菜葱绿葱绿的,男生读。菠菜水灵水灵的,女生读。这种蔬菜含有丰富的维生素和铁质,对身体特别好,一起读。   (2)(展开“茄子”词卡,出示茄子图片)这是——“茄子”。   指多名读,相机指导读准“茄”。   读词:蔬菜也有不同的颜色,茄子是——(生答:“紫色的”“白色的”),齐读词语两遍。   (3)(展开“茄子”词卡)谁来读?你来读。一起读——“蘑菇”。   你见过或吃过什么蘑菇?指名发言后再读词语。齐读词语。   (4)这几个字都是什么偏旁?   小结:都是草字头,都和植物有关。   还知道哪些蔬菜名称是草字头的呢?拓展认识“芹菜”“萝卜”“蒜苗”“葫芦”等。   小结:古人真有智慧,造字很有办法,草字头的字大多与草本植物有关。   过渡:买完了蔬菜,我们去卖豆制品的摊前逛逛吧。   2.学习豆制品名称:豆腐。   (1)菜市场还有(出示“豆腐”图片)——(生读:豆腐)。   (2)教材里标注的是“腐”字本来的读音,但在这个词语中读轻声。指多名读。   读词:豆腐白白的,女生读;豆腐软软的,嫩嫩的,男生读。豆腐是用黄豆做的,有很高的营养价值,一起读;大家再瞧这个“腐”字,“府”字的里面有个“肉”字,豆腐的味道像肉一样鲜美呢!再齐读。   (3)你吃过什么样的豆腐?   拓展:还有好多好吃的食品都带有“腐”这个字,如“腐竹”和“腐乳”。这些都是豆制品。   过渡:菜场里除了卖蔬菜和豆制品,还卖——   3.齐读:“鸡、鸭、鱼、肉”。   过渡:食材准备好了,我们还用这些食材做出了好多美食呢!一起瞧瞧吧。   (三)自由读词,发现方法:美味小厨房   1.(出示七种菜肴名称)自由读读这些菜名,师生配合读。   2.这些美食是用什么方法制作出来的呢?再读一读,在这些食物的制作方法下打下记号。   3.反馈交流,相机标红。   小结:制作食物的方法都藏在这些菜名里呢!   4.中国美食不仅有美味的菜肴,还有丰富的主食。读读四种主食名称,里面又藏着哪些制作方法呢?指名找到“蒸”“炸”和“炒”。   5.观察一下这些字,你又有什么发现呢?指名发言,生字分类。   小结:(出示生字分类)这些字都是火字旁,这些字都是四点底。只有一个“拌”字是提手旁,这种制作方法和手有关。   过渡:我们先来学习这些带火字旁的字。   (四)结合字形,理解识字:“快乐小厨师”   1.学习烹饪方法——“炸”“爆”“烧”“烤”“炖”“炒”。   “炸”(出示字卡)   (1)我们以前学过这个字——“炸”,读第四声。在这篇课文中,它读——“炸”(第二声)。   (2)指多名读,齐读。   小结:炸是把食物放入热油中弄熟。   (3)你们吃过哪些油炸食品?   “爆”(出示字卡)   (1)指名读。什么是“爆”?谁能结合这个字的字形来猜猜它的意思?指名发言(遇到火,突然一下炸开),指多名读。   (2)大家看(出示图片),把食材放入热锅中快速过油,就是——(齐读:“爆”)。   小结:(出示“炸”和“爆”)这两种烹饪方法都用火,但爆的时间比炸的时间短。   “烧”“烤”“炖”“炒”(出示生字)   (1)指名分别读,读准字音。   随机评价读字:   烧:用火慢慢加热就是——(生读:“烧”)。红烧肉就是这样慢慢烧出来的。   烤:将食材直接放在火上加热就是——(生读:“烤”)。我们可以烤……,烤……,烤……,啊!真美味呀!   炖:一起读。“炖”就是长时间烧煮。我们可以炖排骨……,炖……;有耐心,多用心,才能烹饪出美味佳肴哦。   炒:用锅铲不断翻动   食物就是“炒”。我们可以炒青菜……,炒……,炒……;随着噼里啪啦的翻炒声,香味也渐渐弥漫开了。一起读。   (2)(出示“炸”“爆”“烧”“烤”“炖”“炒”)齐读。这些都是食物的制作方法,都是——(齐答:火字旁)(同时标红偏旁),都需要用到——(齐答:“火”)。   2.学习烹饪方法——“煎”“煮”“蒸”。   过渡:这些带有四点底的字(标红偏旁),也是食物的制作方法。   (1)自由读字,随机认读,齐读生字。   (2)这四个点像什么?   小结:四点底就像把火字旁的四笔平铺整齐排列了一样,多像炉子上燃烧的小火苗呀!原来四点底的字也和——(生答:“火”有关)。   (3)观看三个小视频,说说分别展示的是哪种烹饪方式?   读字:   这就是“煎”。指名读。   这就是“煮”。分组读。   这就是“蒸”。热腾腾的,冬天吃最暖和了。一起读。   小结:中国人真了不起,能根据不同的时节,不同的食材,选择不一样的烹饪方法,做出不同的美食供我们享用。   3.总结烹饪方法。   (出示这九个字)一起读。   小结:这些生字,有的偏旁是——(生答:火字旁),有的是——(生答:四点底),但它们都和——(生答:火有关)。火是人类文明的起源,中国美食烹饪特别讲究火候。   三、再读课文,赏图读词   过渡:我们边学生字,边了解了烹饪方法。看着这些美食,大家的口水都要流出来了吧。(出示教材整页)   1.练读词语,感知美食。   (1)自由练读,把词语读流利。   (2)谁来读读这些美食名称?(读完)齐读。   小结:瞧,这三道菜是用蔬菜和豆制品做的,我们称为“素菜”;这四道菜是用鸡鸭鱼肉做的,我们称为“荤菜”;方框里就是我们吃的——(生答:主食)。   过渡:这节课,我们先来品尝三道素菜美食。   2.指导读词,品尝美食。   (1)(出示三道素菜图片和名称),指名领读。   (2)你吃过哪道菜?和大家交流一下。介绍哪个美美地读哪个。   “凉拌菠菜”:   为了保持菠菜的鲜绿和营养,“拌”着吃最好!凉拌菠菜,软软的,滑滑的,淋上香油,真香啊!请你来尝一尝(读),请你来尝一尝(读)。凉拌菠菜看似简单,要做好可不容易。(出示步骤图)   小结:中国人拌出了美味,拌出了营养,拌出了智慧!一起读菜名。   还吃过哪些凉拌的美食?自由交流。   “香煎豆腐”:   把炉火调小,慢慢地煎,煎得两面金黄,你来读;煎得外焦里嫩,你来读;煎得香味扑鼻,你来读;再拌上萝卜丁和碎肉末,就更香了!难怪这道菜名叫——(齐读)!   你们还吃过哪些用豆腐做的美食?   过渡:要想做好“红烧茄子”也不容易。   “红烧茄子”   A.(出示步骤图)茄子切块,过油滚炸,再淋上酱油耗油和酱料一起烧。光是制作酱料就需要七八种材料呢。用中火慢慢地烧(指名读),用小火慢慢地熬(指名读),酱汁的醇香全都融进了茄块里!菜汁稠稠的,红通通的(女生读);茄子软软的,油亮亮的(男生读);最后撒上小葱,咸咸鲜鲜的红烧茄子才算做好了。色香味俱全!谁想尝一尝?一起读。   B.茄子除了烧着吃,还可以怎样吃?   3.联系生活,拓展美食。   过渡:中国地大物博,蔬菜品种繁多,我们可以大饱口福了!   你还吃过哪些用蔬菜做的美食呢?反馈交流。   小结:中国人多有智慧——简单的食材,多样的做法,创造出许许多多的美食,温暖着一代又一代中国人!这就是我们的——(齐读课题)!   小结:我们这节课品尝了三道素菜美食,下节课我们再慢慢品尝四道荤菜和四道主食。   四、指导书写,巩固总结   1.出示生字:“烧”“烤”“炒”“茄”,齐读。   2.观察字的结构特点,归类。   3.说说怎样记住这些字,提示重点笔画。   4.范写“烤”,提示重点笔画——第八笔长撇,写舒展,延伸至左下格。   5.观察占格,练习书写。   6.展示作业,交流评价。   下节课,我们将继续学习,品尝更多的中国美食!   第二课时   一、复习巩固,齐读美食   我来问,你来答(依次出示词卡):   (1)菠菜怎样吃?菠菜拌着吃(展开词卡,“拌”字标红)——“凉拌菠菜”(分组读)。   (2)豆腐怎样吃?豆腐煎着吃(展开词卡,“煎”字标红)——“香煎豆腐”(分组读)。   (3)茄子怎样吃?茄子烧着吃(展开词卡,“烧”字标红)——“红烧茄子”(分组读)。   过渡:我们这节课又将品尝到哪些美食呢?   (1)学习新知,品尝美食   1.品尝荤菜。   (出示四道荤菜图片和名称)谁带着大家读读这四道美食的名称?   相机评价读词:   “烤鸭”:   A.(出示图片)指名读。   讲解:鸭子烤着最好吃。将整只鸭子放入旺火的挂炉中烤得色泽金黄,皮焦肉嫩。(读)   B.现在,全国各地都能吃到烤鸭,但还是北京的烤鸭最正宗。(播放视频)。   过渡:普通的一只鸭子,经过代代创新传承,制作出了让外国人都赞不绝口的美食!齐读词语。   C.鸭子可以烤着吃,还可以焖着吃。(出示“腊鸭焖藕”图片)这道“腊鸭焖藕”可是我们湖北地道的美食呢。   “水煮鱼”:   A.中国鱼类繁多,一般用草鱼来做水煮鱼。(出示图片)这道菜里放了什么?   B.把大量的尖椒花椒和草鱼一起煮,又麻又辣。谁敢尝一尝?指多名读。   C.煮上一段时间,淋上油,油焖又烧煮,鱼肉真鲜!指名读。鱼肉真滑!指名读。鱼肉真嫩!分男女生读。   D.重庆的水煮鱼最有名。因为那里潮湿多雾,吃辣可以驱寒,吃麻又能除湿。   E.“年年有鱼”是老百姓的美好愿望,过年时,餐桌上一定会有一道用鱼做的美食。你们还吃过哪些用鱼做的美食?指名说。我们武汉的清蒸武昌鱼就特别鲜美。   小结:相同的食材,不同的做法,无一不传承着地域的文化,凝聚着国人的智慧。   “葱爆羊肉”:   A.(出示图片)大家看,这是——(生读:葱爆羊肉)。我们大西北牛羊成群,羊肉最为鲜美。(读)用大火和大葱爆炒,羊肉鲜嫩多汁,让人回味无穷!分组读。   B.羊肉最为温补,冬天吃羊肉能增暖驱寒。谁为我们呈上这道美食?做动作,读词语。齐读词语。   小结:美食的创造,用心良苦,精益求精。   “小鸡炖蘑菇”:   (出示图片)指名读。“炖”——需要很长时间,在小火慢炖里,鸡肉的鲜香慢慢渗进蘑菇里,蘑菇的滑嫩也透进鸡肉里,有时还会配上绵实的粉条,那营养价值,真是高;那口感滋味,真是美!   (2)指多名读。齐读。   总结:辽阔的地域,不同的民族,用丰富的食材制作出各具特色的美食。这就是我们的——(齐读题目)!   2.齐读菜名。   过渡:丰盛的菜肴摆满桌,主食也该登场了。   3.品尝主食。   (1)说说有哪些主食?   过渡:就让我们慢慢来品尝这些主食吧。   (2)出示主食图片字词,识记生字,朗读词语。   “蒸饺”:   A.(出示字卡“饺”)指多名读。   小结:“饺”的左边是食字旁,表示和食物有关,右边是个“交”字。饺子又叫“交子”,中国人有在除夕之夜吃饺子的习俗,寓意新旧交替,守夜辞岁。我们吃的是中国美食,品的是中国文化。   B.(展开词卡“蒸饺”)水烧开了,热气冒出来了,搁在蒸笼里的饺子鼓起来了,读;热气腾腾的饺子真好吃。再读词语。   小结:饺子皮一般是用小麦磨的面粉做的,馅料五花八门,都凝聚着人们制作美食的匠心。   “炸酱面”:   (出示“酱”字)你吃什么时会沾什么酱?指名说,指名读。   A.(出示“炸酱面”图片)这道主食是面,面也是用小麦磨的面粉做的。拌的是炸酱。指多名读。   B.酱的制作最复杂,也最讲究。肉末过油爆炒,做成炸酱,用来拌面最香了,女生读;再配上各色蔬菜丝,好看更好吃,男生读。这就是——(齐读:炸酱面)。   C.除了炸酱面,你还吃过什么面?自由交流。   小结:小麦除了可以做饺子皮、面条,我们中国人常吃的主食——包子、烧麦、油条,都是小麦磨的面粉做的。   “小米粥”:   A.(出示字卡“粥”)指多名读。   B.你喝过什么粥?指多名说,指多名读。   读词:粥热乎乎的,一二组读;粥黏稠稠的,三四组读;粥真香啊!全班读。   C.(出示词卡)这是什么粥?(小米粥)猜猜小米粥是怎么做出来的?   很有营养的小米粥,谁想尝一尝?指多名读,全班读。   小结:“粥”的中间是个“米”字,和米饭一样,都是稻谷做的。中国盛产稻谷,米糕、粽子也是稻谷做的。   “蛋炒饭”:   A.(出示字卡)指名读“蛋”。谁用这个字组个词?再读字。   B.(出示词卡)我们都吃过蛋炒饭,那是妈妈的味道,指名读;大厨炒的蛋炒饭,饭粒粒分开,每粒都沾着蛋,指多名读;扬州的蛋炒饭最有名,指名读。   小结:小麦和水稻是我国的两大农作物,可以做饺,做面,可以做粥,做饭。这些简简单单的美食,养育了一代又一代中国人,一粥一饭,当思来之不易呀。   (3)齐读四种主食。   4.美食拓展。   我们品尝了七道菜肴和四道主食,我们家乡还有哪些美食呢?说一说。   二、趣读美食   我们不仅品尝了美食,还了解了十种制作美食的方法。民以食为天,一份主食,搭配一、两种菜肴,就最好不过了。   (1)(出示教材图片)为自己合理的搭配一份中餐。自读。   (2)指多名交流。齐读。   三、巩固方法,发现联系   过渡:这些美食都是用不同的烹饪方法做成的。   1.出示带有火字旁和四点底的字,齐读。   过渡:那凡是带有这些偏旁的字是不是都和火有关呢?   2.出示三组字,说说每组字的特点,归纳每组的部首。   3.说说这些字都和什么有关?读一读,说一说。   例:生灶要用火,火苗就是“焰”,和火有关。   小结:这些带有火字旁、火字底和四点底的字,大多和火有关。中国人造字充满了对生活的观察与思考,凝聚着智慧和创造;美食中藏着汉字,更蕴藏着文化,传达着中国人的精神和追求。   四、欣赏视频,赞扬美食   欣赏视频,感受中国美食文化。   小结:从古到今,我们大中华这个农耕民族精心使用着自然赐予我们的每一种食材,在精心烹制每一道美食的过程中,非凡的智慧无处不在。这些美食不仅让我们感受了祖国悠久的历史,灿烂的文化,更让我们品尝到了自豪的味道。   五、指导书写,总结所学   1.出示生字:“鸡”“鸭”“肉”“蛋”“饭”,齐读。   2.观察字的结构特点,归类。   3.说说怎样记住这些字,提示重点笔画。   4.范写“蛋”,提示重点笔画——第四笔撇和第五笔捺写伸展。   5.观察占格,练习书写。   6.展示作业,交流评价。   总结:这节课,我们不仅了解了我国美食的烹饪方式,品尝了美食之妙;还了解了与火有关的汉字意思,感受了汉字之美。   板书设计:

  • ID:2-5873150 二年级下册(2017部编)写话《我的好朋友》教学设计

    小学语文/人教部编版/二年级下册(2017部编)/课文2/本单元综合与测试

    写话《我的好朋友》教学设计   教材内容分析:   《我的好朋友》是统编小学语文二年级下册第二单元的写话,也是本册的第一次写话。   本次写话是照样子写身边的一个好朋友,内容贴近学生的生活,学生有话可写。教材用提问和表格的方式提出了写话要求。用三个问题提示了本次写话的方法:“他是谁?”“长什么样子?”“你们经常一起做什么?”然后用表格呈现了一个例子:“我的好朋友叫张池,他掉了一颗门牙。他的脸圆圆的,笑起来有个小酒窝。我们天天一起上学,一起回家。我们经常一起打乒乓球。”这样的教材设计,有方法提示,有样例呈现,学生有法可依,有样例可模仿,从而降低了写话的难度。   学情分析:   统编教材前三册共涉及3次课后仿写和3次写话训练。 ?   由表格可见,学生已了解写话的格式要求,有书面表达的基础,能留心生活,观察图画,在写话中运用学过的词语和句式,对写话有一定的兴趣和自信心。本次写话在此基础上,要求学生能根据提示,仿照样子,写自己的一个好朋友。   教学目标:   1.能根据提示,仿照样子,写自己的一个好朋友。   2.能对写话产生兴趣,树立写话的自信心。   教学重难点:   能根据提示,仿照样子,写自己的一个好朋友。   教学时数:   一课时   教学过程:   一、游戏激趣,引出话题   (一)游戏激趣:猜猜他是谁   师:我们先来玩一个游戏,猜猜他是谁?   逐步出示文字:   1.他,一身黄毛,身穿金甲,头戴金箍,火眼金睛。   2.他的脑袋大大的,眼睛也大大的,顶着一个西瓜头,肉嘟嘟的脸蛋很可爱。他的爸爸有着小小的脑袋,脸上架着一副眼镜,长得又高又瘦。   3.他十三年里,为了治水到处奔走,曾经三过家门而不入。   4.他穿着草鞋,戴着斗笠,跟战士们一块儿挑粮。战士们把他的扁担藏起来了,他又做了一个。   指名猜。师生对话,揭示答案。   师:真是一猜就中!老师很好奇,你们为什么猜得这么快,这么准?   学生交流。   师小结:这几段话,有的写的是外貌,有的写的是做的事情,所以大家一猜就中。   (二)导入话题   师:这学期的第一次写话我们来写一个你的好朋友。   板书:我的好朋友   二、借助表格,学习写话方法   (一)师生交流话题   师:谁是你的好朋友?   指名交流。   (二)借助表格,了解写法   师:怎样写自己的好朋友呢?教材提供了一个样子,自己读一读,看看你知道了什么? ?   师生交流。   (三)确定好友,表格填空   师:你想写谁?我们也用表格的方式介绍一下自己的好朋友。   师在黑板上贴上表格。   学生拿出各自的表格,完成填空。   三、连句成段,自由写话   (一)学习连句成段   师:谁能把书上的表格变成一段话来介绍张池这个朋友?   指名说。   师:能不能像他这样,把自己写的好朋友连起来说一说?   同桌互相交流。   (二)提出写话要求,自由写话   师:同学们交流得很认真,现在赶快把你的好朋友写下来吧。   出示写话要求:   按照“谁、长什么样子、我们经常做的事”的顺序写一段完整的话。   学生回顾写话格式。   学生自由写话,教师巡视,提醒书写姿势。   四、展示交流,五星评价   (一)出示五星评价标准   1.写清楚了好朋友是谁。   2.写清楚了好朋友的样子。   3.写清楚了和好朋友一起经常做的事。   4.做到开头空两格。   5.做到正确使用标点。   做到一点就得一颗星,都做到了就评为★★★★★写话作品。   (二)展示一篇写话作品,教师示范评价   围绕五星评价标准,教师示范评价。   (三)再展示一篇写话作品,学生评价交流   围绕五星评价标准,学生自己评价交流。   (四)总结   师:今天我们学会了写一个自己的好朋友。课下,请大家继续修改自己的写话作品。   板书设计:   我的好朋友

  • ID:2-5873146 《彩色的梦》教学设计(2课时)

    小学语文/人教部编版/二年级下册(2017部编)/课文3/8 彩色的梦

    《彩色的梦》教学设计   课文内容分析:   《彩色的梦》是统编教材语文二年级下册第四单元的第一篇课文,是高洪波写的一首充满智慧和童心的儿童诗,通过彩色铅笔描绘了大自然的美丽景色,展现了儿童眼中的缤纷世界。诗歌以儿童的口吻、拟人的手法、明快的节奏,让我们感受到大自然的无限美好。   诗歌共有四个小节,第一小节写“我有一大把彩色的梦”,这些“梦”有的长,有的圆,有的硬。他们躺在铅笔盒里聊天、在白纸上跳蹦。这彩色的梦不是“一个”而是“一把”,那会是怎样的梦?留下了悬念,激发了读者的兴趣。第二、三小节彩色铅笔化身为可爱的精灵,一路跳蹦着,滑过碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空,最后滑进了葱郁的森林。“脚尖滑过的地方”,一个“滑”字将整首诗串联起来了,“草绿、花红、天蓝”,明艳的色彩勾勒出一幅生机勃勃的画卷。彩色的梦又滑到葱郁的森林里,雪松手拉手,小鸟快乐地歌唱,还有那苹果般又大又红的太阳,一个“拉”,一个“留”,一个“结”,拟人化的动词,呈现了一幅充满生机、活跃、热闹的画面。“小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳,又大——又红!”想象新奇独特,富有童心童趣,能让学生感受到梦的神奇。第四小节揭示悬念,一大把“彩色的梦”其实是一大把彩色铅笔,“我的彩色梦境,有水果香,有季节风,还有紫葡萄的叮咛,在溪水里流动……”排比的句式和拟人的手法,融会贯通嗅觉、触觉、视觉、听觉的多重感受,进一步感受梦境的神奇美妙。文本灵动的文字和形式,有助于学生展开想象,仿说仿写。   课文插图采用儿童画风格,充满童真童趣。画面立体,绿、红、蓝、紫……蓝蓝的天空漂浮着洁白柔软的云。一大片绿色的草坪,小溪轻轻地流淌,像一条细长的带子。红色的野花朵朵盛开,黄色的花蕊微微颤动。青翠茂盛的雪松一棵挨着一棵,鸟儿在林间穿梭,不时传来美妙的歌声。红瓦黄墙的小屋,屋顶烟囱上顶着红红的像大苹果一样的太阳。明艳的色彩勾勒出一幅赏心悦目的画卷,同时画面充满了动感:雪松手拉手,鸟儿在歌唱,太阳结出来,葡萄在叮咛,溪水在流动……动态感和画面感的互融互滲,符合儿童形象的思维和好动的天性,让他们沉浸在神奇的彩色梦境中,将诗歌语言转化为鲜活的画面。在插图的右边竖着红、黄、蓝三支彩色铅笔,暗示这绚丽美好的画面都是由这三原色调出来的,这一支支彩色铅笔神奇而有魔力,构筑出了一个属于儿童的童话世界。   学情分析:   想象力丰富的二年级学生,对于诗歌有非常浓厚的兴趣,能借助自己的想象融入课文学习之中。这首儿童诗呈现的自然视角非常符合儿童的年龄特点。儿童是天生的诗人,他们可以和风儿游戏、同鸟儿细语。儿童美妙的梦境源于他们心中无比美好的世界,源于他们对大自然的热爱。所以孩子在读儿童诗时是没有隔膜的,诗人笔下的世界就是孩子们眼中真实的世界。对于诗歌的亲近感,能让学生在学习中充分获得快乐。本课提出了“把想画的内容写下来”是在想象的基础上进行句式的仿写。入学以来,与“仿写”有关的语文要素出现过两次:一年级下册第六单元“学习句子的多样表达,练习仿写”和二年级下册语文园地二“仿照例句,展开想象,把自己喜欢的景物写下来”。本课对学生提出了更高的能力要求,是教学的难点,强调由“想象”到“仿说”再到“仿写”的过程。   教学目标:   1.认识“盒、聊”等9个生字;会写“彩、梦”等9个字;会写“彩色、脚尖”等8个词语。   2.朗读课文,边读边想象,能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。   3.能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。   教学重点:   1.正确识字、写字。   2.能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。   教学难点:   能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。   教学时数:   两课时   教学过程: 第一课时   一、从“梦”切入,激情引趣   1.同学们,你们做过梦吗?能和大家分享你做过的最美的梦吗?   学生分享交流。   教师小结:是啊,小草爱做梦,梦是绿绿的;花儿爱做梦,梦是红红的;大海爱做梦,梦是蓝蓝的;云儿爱做梦,梦是白白的;小朋友爱做梦,梦是五颜六色的。这节课让我们一起学习一首儿童诗——彩色的梦。   2.板书课题。   (1)指名读。指导读准轻声“的”。   (2)全班齐读课题。   二、初读童诗,多元识字   (一)自由读诗歌   1.自由读诗歌,注意读准字音,读通句子,标出小节的序号。   2.这首诗一共有几小节?   学生反馈。   小结:诗歌一共有4个小节。   (二)检查生字词   1.借助偏旁归类识字。   (1)课件出示“盒”,引导读准字音。   以前还学过这两个字:出示“盖、盆”,指名读。   (2)发现特点。   ①课件出示“盖、盆、盒”所表示的物品图片,说说你发现了什么?   学生反馈。   ②小结:这些物品都可以盛东西,是装东西的容器。   (3)认识偏旁。   仔细观察,这几个字都有一个共同的部分,它的名称是“皿字底”。   课件出示“皿”的演变:甲古文“”(像敞口无盖的高脚容器)——金文“”——篆文“”——楷书“皿”。   小结提升:皿字底的字一般与盛东西的容器有关。   (4)出示“铅笔盒”。   指名读,齐读。   小结:铅笔盒、粉笔盒,都是装东西的,都有盖子。   (5)课件出示“聊”,引导读准字音。   ①听,铅笔盒里有人聊天呢!   指导读好边音。   ②“聊”,耳字旁,聊天的时候耳朵要注意倾听。   ③课件出示:“聊天”,指导读词。   指名读,齐读。   2.形声字归类识字。   (1)课件出示三个词语:草坪、精灵、叮咛。   这三个词语大家练读一下,注意读连贯,几个后鼻音的字要读准。谁来读?   学生练读,指名读。   (2)发现规律。   课件出示:“坪、精、叮咛”声旁变红。请你说说发现了什么?   学生反馈。   小结:是啊,形声字形旁表义、声旁表音。   男女生读,齐读。   3.借助图片、联系生活经验识字。   (1)课件出示词语:葱郁、烟囱。   同音字组成的不同词语,谁来读?注意读准平舌音。   指名读,小老师带读。   (2)借助图画,理解意思。   课件出示词语:葱郁的森林、小屋的烟囱。   指名读。   引导:读着“葱郁的森林”“小屋的烟囱”,你仿佛看到了什么?   学生反馈。   小结:葱郁是指草木茂盛的样子。我们借助插图和生活经验就能了解词义。   (3)师生合作读词。   教师引读:葱郁的什么?学生接读:葱郁的森林。   教师引读:哪里的烟囱?学生接读:小屋的烟囱。   4.语境识字。   (1)课件出示:结一个苹果般的太阳。   有两个字要注意,“结”是个多音字,当表示“植物长出果实”时,“结”念第一声。“般”,前鼻音。   谁来读连贯?   指名读,齐读。   (2)体会比喻。   苹果般的太阳是指像苹果一样的太阳,这是用的打比方的方法,请大家一起读。   学生齐读。   三、再读童诗,读通读顺   (一)自由读诗歌,读出节奏,读出趣味   (二)小组合作读诗歌,根据学生朗读情况相机评价   四、引发思考,激发想象   (一)学习第1小节,引出悬念   1.彩色的梦,会是什么样的呢?   2.课件出示第1小节,学生自由读。   3.构建想象,反馈交流。   (1)颜色:彩色,赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……   多有意思呀,梦还有这么多种颜色!指名读。   (2)数量:一大把。   我们一般都说“一个梦”“很多梦”,为什么这里的梦会是“一大把”呢?   指名说:数量多。   男生读。   形状:长的、圆的、硬的。   这一大把彩色的梦是什么样的?   指名说。   课件出示“长、圆、硬”标红。   女生读。   动作:躺着、聊天、跳蹦   ①他们在干什么呢?指名说。   课件出示“躺、聊天、跳蹦”标红。   ②小结:躺着多舒服呀,聊天多愉快啊,跳蹦多么有生命力啊!自由自在真好玩!   (二)配乐想象,合作读诗   让我们配上音乐,读出你的疑问,读出你的思考,读出你的想象!师生合作读第1小节。   彩色的梦是怎样在白色的纸上跳蹦的呢?下节课我们再接着学习。   五、识记生字,指导书写   (一)认读生字   课件出示四个生字:梦、森、苹、灵。   学生齐读。   (二)指导书写   1.这四个字是什么结构?   学生反馈:上下结构。   小结:对,这四个字都是上下结构,其中“森”还是品字结构。   2.对比分析,观察比例,怎样写好看?   学生反馈:“梦”上宽下窄,“森”上窄下宽;“苹、灵”上小下大。   3.教师范写。   (1)范写“梦”,提示关键笔画:“梦”是上下结构,上展下收,上半部的“林”要写得扁一些,右边的捺画略舒展,下面的“夕”撇画略长。   (2)范写“森”,提示关键笔画:“林”在下边时写得稍大,左下的“木”最后一笔捺变点,上下部分之间注意穿插,让笔画错落有致。   (三)学生练写   1.请同学们把这四个字描一个,写两个。   教师提示:头正、身直、臂开、足安。   2.学生描写,教师巡视。   (四)集体讲评   1.选具有代表性的学生作品,实物投影仪呈现。师生合作讲评。   2.学生互评,奖励五角星。 第二课时   一、复习导入   (一)回顾前文,师生合作读第1小节   (二)教师创设情境   “彩色的梦”躺在铅笔盒里聊天,一打开,就在白纸上跳蹦……   二、想象画面,呈现梦境   (一)学习第2、3小节,感受神奇美妙   1.彩色的梦是怎样在白纸上“跳蹦”的呢?   2.默读第2、3小节,勾画出表示动作的词。   教师巡视指导。   学生反馈:滑过雪松手拉手小鸟留下歌声烟囱上结了苹果般的太阳   3.感受变化。   当彩色的梦滑过山坡的时候,发生了什么变化?   指名交流:草坪绿了、花儿红了、天空蓝了、云朵白了……   根据学生回答,课件出示:   4.想象画面   教师范读:可书上是这样写的,你看——   学生闭上眼睛想象画面。   5.比较发现   (1)课件同时出示两个语段:   (2)读一读,比一比,你发现这两段文字有什么不同?指名说。   (3)说一说刚才看到的这个画面和之前的画面一样吗?指名说。   小结:通过比较,文字多了“大块、大朵、大片”,画面也不同。我们可以感受到脚尖滑过的动作轻、范围大、速度快,真神奇!   指名读。   (4)指名读“蓝——得——透——明”。   从三个破折号可以感受到什么?   学生反馈:天空很蓝,很干净。   拓展想象:天空蓝得透明,透明得像什么?   指名说:像蓝宝石晶莹透亮像蓝色湖水清澈透明……   小结:透明也就是干净、明亮,这色彩真是美丽极了!   (6)师生合作朗读:我仿佛看到了蓝蓝的天空,万里无云。一眼望去,远方的美景都尽收眼底。让我们一起合作读一读!   师生合作读。   6.仿说句子。   (1)课件出示:大块的草坪,绿了;大朵的野花,红了;大片的天空,蓝了,蓝——得——透——明!   (2)请你说说彩色的梦脚尖滑过的地方还有哪些变化?   (3)学生仿说:大片的麦田,黄了;大块的草原,绿了;大片的云朵,白了;大个的太阳,红了,红——得——似——火……   7.朗读指导。   (1)彩色的梦脚尖轻轻一滑,多么神奇!   相机板书。   (2)让我们读出这个世界的神奇和生机勃勃。   配乐齐读。   8.课件播放音乐响起,教师创设情境:彩色的梦染绿了草坪,点红了野花,吹蓝了天空,看,他又滑过森林——又会带来什么变化?   9.读中想象。   (1)课件出示第3小节。学生一边读一边想象画面,又有什么变化?   (2)课件出示图片,师生畅谈画面。   你们看到了什么?   学生反馈。   指导:想象雪松与小鸟对话的场景,还可以想象小鸟会留下怎样的歌声。   小结:通过“拉、留下、结”这些词,我们感受到画面的生机、活跃、热闹、和谐。   ①出示词语:葱郁的森林。   这是什么样的森林?   学生交流、汇报,说画面。   小结:森林树木非常多,而且长得很茂盛。满眼的绿色,所以有个词叫——“郁郁葱葱”。   指名读。   ②出示词语:雪松拉着手、请小鸟留下歌声。   在葱郁的森林里,雪松朋友们手拉着手,一棵棵、一排排,一起来邀请小鸟唱歌。小雪松们,我们来邀请小鸟唱歌吧!   女孩子们,你们就是这快乐的小鸟,一起来唱歌吧!女生读。   男孩子们,你们就是这挺拔的雪松,请读出你的高兴吧!男生读。   ③出示句子:小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳。   太阳升上天空,在小屋的屋顶烟囱上,就好像树上结出来的一个苹果,真是太神奇了。   指名读,齐读。   10.角色体验,感受美妙。   (1)小鸟、小鸟,你愿意留下来吗?你想留下来吗?为什么?   学生反馈。   小结:这里多美啊!大块绿色的草坪,大朵红色的野花,大片蓝蓝的天空。森林里一排排的雪松手拉着手、肩并着肩,小屋的烟囱上还结了像苹果一般的太阳。这个地方太美了,小鸟想留下来,还想放声高歌呢!彩色的梦在白纸上“蹦跳”,带来了这么神奇的变化,多有意思呀!相机板书:神奇美妙。   11.齐读第2、3小节。   (二)学习第4小节,感悟美好   1.揭示谜底:那么这一大把彩色的梦究竟是什么呢?   指名说:彩色铅笔大森林的精灵。   2.课件出示第4小节,自读自悟。请同学们默读第4小节,然后说说我的彩色梦境里,还有些什么?   指名学生交流。   课件相机出示:水果香、季节风、紫葡萄的叮咛、溪水的流动。   3.指名读句子,引导想象。   (1)读到这里,你好像看到了什么、听到了什么、闻到了什么?   结合不同感官,体会梦境的神奇。指名交流。   (2)理解“紫葡萄的叮咛”:猜猜“叮咛”这个词是什么意思?   指名学生交流:低声、反复地小声说话。   小结:拟人化的写法,紫葡萄随着溪水流动时,一路前行,发出的细微的声音,窃窃私语。   4.朗读指导。   小结:多么神奇美妙的梦境!同学们,让我们一起再读第4小节。   三、梳理诗文,回顾梦境   (一)梳理全诗,回顾梦境   1.多么神奇的彩色铅笔,脚尖滑过的地方,就变得异常美妙。它拥有无穷的魔法,让我们一起走进这美好的梦境——   2.教师借助板书,带领学生梳理全诗。   我有一大把彩色的梦   脚尖滑过的地方——草绿、花红、天蓝   在葱郁的森林里——雪松、小鸟、烟囱、太阳   我的彩色梦境有——水果香、季节风、紫葡萄的叮咛   (二)复述诗歌内容   1.多么奇妙的彩色铅笔,难怪作者说它是大森林的——精灵。请同学们借助黑板上的词语,试着说一说彩色铅笔画出的神奇世界。   2.同桌借助板书词语相互说。   3.指名全班说。   四、延伸课外,仿写梦境   (一)仿写段落   1.同学们,你想用彩色铅笔画些什么?试着仿照第2小节或第3小节,把想画的内容用几句话写下来。   课件出示(二选一):   2.仿写练笔   按照要求,学生小组合作进行仿写。   教师指导:模仿第2小节时,要重在写色彩的美,可以运用恰当的量词和对应的色彩来进行;第3小节的仿写,注意内容,句式形式可以不固定,可以先在小组里进行交流,再合作完成。   3.作品展示   选择学生作品进行现场展示,共同描绘彩色的梦。   (二)配乐朗读   一大把彩色的铅笔,一大把彩色的梦,让我们一起再来读读这个彩色的梦吧。   师生配乐朗读。   五、识记生字,指导书写   过渡:彩色铅笔还想介绍几个生字朋友给聪明的小朋友们认识呢!它们是谁呢?   (一)课件出示生字:彩、拉、结、般、精   指名认读。   (二)交流识记方法:你怎样记住这些字?   学生组内交流。   (三)掌握要领   这5个字都是左右结构的字,看看有什么不同?   指名交流反馈:“彩”左宽右窄,“拉、结、精”3个字是左窄右宽,“般”是左右等宽。写的时候要注意避让和穿插。   (四)教师范写,提示总结要点   1.范写“彩”,提示关键笔画:“彩”右边三撇之间要紧凑、等距,第三撇稍长,穿插到左边部分。   2.范写“般”,提示关键笔画:左边舟字旁的第五笔是横,略向上斜,不能出头,注意避让;右边的第二笔是横折弯,不要写成横折弯钩。   (五)学生练写,师生评议   1.请同学们翻开书44页,把这5个字描一个,写两个。   提示坐姿:头正、身直、臂开、足安。   教师巡视。   2.展示作品,师生评议   选择有代表性的学生作品,展示,集体讲评,讲评时有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。   六、升华情感,拓展梦境   1.多么神奇的彩色铅笔呀!因为有了它,一张普通的白纸才会变得异常美妙,我们的想象才会变成白纸上一幅幅彩色的图画。   2.老师给你们准备了作业小超市,你们可以在课下自主选择自己喜欢的作业完成。   (1)画一画:根据课文内容,展开想象,把你心中彩色的梦画下来。   (2)写一写:发挥想象,把想画的内容用几句话写下来。   板书设计:

  • ID:2-5873141 《枫树上的喜鹊》教学设计(2课时)

    小学语文/人教部编版/二年级下册(2017部编)/课文3/9 枫树上的喜鹊

    《枫树上的喜鹊》教学设计   课文内容分析:   《枫树上的喜鹊》是一篇回忆性散文,作者通过对村子渡口旁一棵枫树、一个喜鹊窝、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的描绘,展现出童年生活的美好画面,表现了童年生活的乐趣,表达了作者对喜鹊的喜爱和对童年生活的怀念。   全文共13个自然段。第1-4自然段四次写“我喜欢”:我喜欢那棵枫树,我喜欢那个喜鹊窝,我喜欢喜鹊阿姨,我喜欢喜鹊弟弟。作者通过这四种事物,勾画出童年生活的美好画面,表达了作者对喜鹊的喜爱,对童年生活的怀念。第5-13自然段写我去“看望”我的喜鹊弟弟的情景:我看见喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母,还有看日出……其中,重点写了学拼音字母和看日出两个情景。“鹊!鹊!鹊!”“鹊,鹊,鹊……”“鹊!鹊鹊鹊?”“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”作者抓住这四种叫声,描绘了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟,一个教一个学,一个问一个答的生动画面。一个“我知道”,两个“我懂得”,渗透了作者的想象,表现了作者与喜鹊阿姨和喜鹊弟弟心灵相通、亲如一家的温馨情景,体现了作者童年生活的乐趣。“我真高兴啊!”这个感叹句,表达了我为喜鹊弟弟的成长而高兴、我为读懂了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的心声而自豪的情感。   课文有两幅插图。第一幅插图中清澈的河水、停在渡口的渡船、大枫树、喜鹊的窝、六只小喜鹊共同构成了课文第1-4自然段描绘的画面,淡淡的中国水墨画风平铺于页面,作为文本的背景,色彩淡雅,枫树只露出半边树干和部分树冠,让画面意境具有延展性,更能引发学生的想象。第二幅插图呈现在文本上方,描绘的是早上太阳从渡口对岸山岗后面升上来的情景,呼应了课文9-12自然段的内容,为学生读文想象营造了情境。   学情分析:   这篇课文篇幅较长,对于二年级的学生来说,读通顺读得有感情不是一件容易的事。特别是散文的语言表达风格,学生理解起来不容易,可以紧扣“我喜欢”的情感线索,引导学生用心、用情去触摸语言文字,难点处适时范读,教学生读好长句。教学中可以通过创设情境,引导学生理解语言文字,启发学生大胆想象,读写结合,融会贯通。   本课的教学重难点都和“想象”这个语文要素有关。二年级以来与“想象”有关的语文要素已经出现了两次,分别是“展开想象获得初步的情感体验”和“读句子想象画面”,本课是第一次提出了“运用学到的词语把想象的内容写下来”,这是对学生提出了由易到难,螺旋上升的能力要求。“运用学到的词语把想象的内容写下来”,强调词语从积累到运用的过程,强调学生从“想”到“感受”再到“写”的过程。教师可以采用看、读、演、写与想象融合的方法,让学生在语文实践中学会迁移运用。   教学目标:   1.认识“渡、荫”等9个生字;会写“伞、姨”等8个字;会写“好像、说话”等9个词语。   2.默读课文,能说出“我”喜欢的是什么。   3.能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。   教学重点:   1.正确识字、写字。   2.能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。   教学难点:   1.默读课文,能说出“我”喜欢的是什么。   2.能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。   教学时数:   两课时   教学过程: 第一课时   一、生活激趣,导入课题   (一)生活激趣   1.播放喜鹊的叫声,相机引出喜鹊,板书“喜鹊”。   2.联系已有学习经验:我们一年级学过《树和喜鹊》这一课,谁来给大家介绍一下喜鹊?   学生介绍喜鹊,老师相机补充。   (二)导入课题   1.教师介绍:喜鹊喜欢把窝搭在高高的大树上,枫树也是喜鹊常常安家的地方。   补充板书,完善课题。指名读课题。   2.教师简介作者:《枫树上的喜鹊》是著名作家郭风爷爷写的。这里的枫树,是郭风爷爷家乡渡口旁的那一棵枫树;这里的喜鹊,就是那棵枫树上住着的喜鹊。   齐读课题。   二、多法识字,了解课文内容   (一)初读课文,读准字音   出示“学习提示1”要求:借助拼音自由读课文,读准字音。课后双横线里的字,哪些字是你已经认识的?不认识的字要多读几遍。   学生根据学习提示自主学习。   (二)自主合作识字   1.交流反馈,了解学生识字基础。   学生交流已经认识的字,教师对学生自主识字方法予以肯定。   2.认读“渡”字,读相关词语,了解方位。   (1)学生交流用什么办法记住“渡”字。   根据学生发言,教师相机引导利用形声字拆分法识记:三点水是形旁,表示“渡”的意思是“横过水面”;“度”是声旁,表示“渡”的读音。   (2)请学生找出文中含有“渡”字的词语,自学“渡”字。   (3)相机出示词语:渡口、渡船、渡口旁、渡口边、渡口对岸。   指名读,齐读词语。   (4)将词语还原到情境图中,了解“渡口、渡口旁、渡口对岸”这几个方位。   出示情境图,指一名学生上台在电子白板上操作,选择词语在图上对应的位置,课件中词语移到相应位置。   3.读好写枫树的词语,学写“伞”。   (1)渐进式读词语,初步感受枫树形象。   出示枫树近景图,教师描述:你们瞧!就在渡口旁有一棵枫树,它像什么?   指名说。   教师评价,出示词语卡片“一把太阳伞”。   指名读。   教师引导:这是一把什么颜色的太阳伞呢?   词语卡片拉长,相机出示“一把绿色太阳伞”。   指名读。   教师评价:词语连读得真好!像一把什么样的绿色太阳伞呢?   词语卡片拉长,相机出示“一把很大又很高的绿色太阳伞”。   教师范读。   教师提出自读要求:这么长的词语,自己试着读一读,读连贯。   学生自由练读,指名读,齐读。   (2)指导学生借助形声字的偏旁,识记“荫、蔽”   出示词语:绿荫、遮蔽   指名认读词语。   教师评价:“荫”字整体认读音节读得好,词语连读得棒。   齐读两个词语。   出示生字“荫、蔽”,引导观察:仔细观察这两个字,你们发现了什么?   指名说,教师相机评价:都是草字头,都与植物有关;都是形声字,草字头表义,另一部分表音。   字回到词语,齐读“绿荫”“遮蔽”。   (3)学写“伞”字。   出示生字:“伞”,学生自主发现“伞”字和伞的外形相似。   教师范写“伞”,提示书写要领:先写上面的撇和捺,撇捺都是从竖中线起笔,撇捺舒展,左右对称;点撇也是左右对称,向中聚拢;横平,竖直。   学生描写,教师巡视指导。   4.在词语中认读前鼻音和后鼻音的生字,学写“母”。   (1)出示两组词语:拼音字母、答案。   撑着渡船、山冈、懂得。   指名读词语,教师指导读好前鼻音和后鼻音的生字,词语连读。   (2)出示生字:“母”,结合象形字的特点识记“母”字。   跟着课件,书空“母”字笔顺。   教师范写“母”,提示书写要领:竖折向左再转弯,横折勾向左与它紧相连,点横点,注意长横摆中间。   学生描写,教师巡视指导。   (三)大致了解课文内容   1.教师提问:读了课文,你们知道了些什么?   2.学生交流。   3.教师相机评价,肯定学生学习收获并作简要梳理。   三、融情于境,自主感悟   (一)默读课文1-4自然段,提取主要信息   1.出示“学习提示2”要求:默读1-4自然段,用横线画出含有“我喜欢”的句子。   2.学生自主学习,教师巡视强调默读要求。   3.交流反馈,整体梳理:四个含有“我喜欢”的句子。   指名说。   教师根据学生发言,相机在电子白板上勾画句子。   教师引导学生查缺补漏:这四句话大家都画出来了吗?把画漏的地方补上。   全班同学对照电子白板,自我检查勾画句子。   (二)以“我喜欢”为线索,读中悟情   围绕四个含有“我喜欢”的句子展开学习。   1.学习第1自然段。   (1)教师范读,引发思考:“我”喜欢的是什么?   (2)运用抓关键词、创设情境补白想象的方法,指导读好第1-3句,读中感受“我”很喜欢枫树。   (3)指导读第4句,感受“我”对喜鹊窝喜欢极了!   2.学习2-4自然段。   (1)思考:除了枫树、喜鹊窝,我还喜欢什么?   学生交流:我还喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。   (2)学习写喜鹊阿姨部分,抓“说话”猜语言,读中感受“我”对喜鹊阿姨的喜爱和逐步亲近。   质疑引发思考:是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝,我常常觉得喜鹊会跟我说话。咦?只有人才会说话,喜鹊会说话吗?   出示喜鹊在树上情景图。   创设情境一:清晨,我背着书包经过渡口,你猜她会跟“我”说什么呢?   学生想象,指名发言。   创设情境二:天快黑了,我砍完柴路过渡口,她又会跟“我”说什么呢?   学生想象,指名发言。   出示第2自然段第2句话。   教师指导朗读:是哦,她会跟我说话,我像童话书里那样称她喜鹊阿姨,多有意思啊!该怎么读这句话呢?大家自己练一练。   学生练读,教师相机评价,指导朗读。   齐读这句话。   (3)学习写喜鹊弟弟部分,抓“发现”猜心情,读中感受“我”对喜鹊弟弟的喜爱和逐步亲近。   描述文本情境:上个星期天早上,我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴,发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。发现喜鹊窝里有六只小喜鹊了,“我”会是什么心情?   启发学生体会作者心情,指多人发言。   相机出示句卡“我真是喜欢极了。”   教师引导:对这六只小喜鹊,我真是喜欢极了。   指名读。   出示第4自然段,教师范读。   指名读,教师相机评价,指导朗读。   齐读。   (4)喜鹊阿姨和喜鹊弟弟两部分联系起来读,体会“我”对喜鹊的喜爱和把喜鹊当成家人的情感。   出示句子:   我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。   我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。   对比朗读,男女生读两句话。   (三)整体回顾,引发共鸣   1.梳理四个“我喜欢”,构建画面。   播放音乐营造氛围,教师手指黑板小结:我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。我喜欢站在枫树下,我常常觉得喜鹊阿姨会跟我说话。我还发现喜鹊窝里有六个喜鹊弟弟,对于他们,我真是喜欢极了。   2.合作朗读1-4自然段。   教师提出朗读要求:我们再来读1-4自然段,读出“我”的喜欢吧!一个同学来读“我喜欢”的句子,其他内容大家一起读。   四、发现规律,指导书写   (一)巩固认读   出示田字格生字,学生齐读。   (二)识记字形   出示“姨”、“弟”,请学生思考:用什么办法记住这两个生字?   指名发言。   (三)指导书写   1.发现规律。   请学生仔细观察,“姨”、“弟”在结构上有什么特点?   学生发言,教师梳理。   (“姨”左右结构,左窄右宽。“弟”上下结构,上小下大。)   2.重点指导。   教师指导,“姨”和“弟”中“弓”变红:“姨”是左窄右宽,右边“夷”的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺,穿过中部的横画和扁扁的“弓”字,再撇出去,捺要写得舒展。“弟”下半部分的“弓”要写得扁一点儿,竖写在竖中线上,撇从竖中线起笔,写得舒展。   3.教师范写,学生书空。   4.学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。   5.集体讲评。   选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。评价指向关键部件“弓”。   6.抄写词语。   学生抄写“好像、说话、童话、阿姨、弟弟”5个词语。 第二课时   一、复习导入,回顾前文   (一)教师引导学生回顾:同学们,上节课我们一起学习了课文的1-4自然段,上节课大家找到了四个含有“我喜欢”句子。   出示四个含有“我喜欢”的句子:   我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。   枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。   是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。   我真是喜欢极了。   (二)齐读四个含有“我喜欢”的句子。   (三)回顾上节课学习内容:“我”喜欢的是什么   指名回答。   二、移情入境,自主体验   (一)自读5-13自然段,整体捕捉情景   1.出示学习提示:自由读5-13自然段,想一想“我”看到了哪些情景?   2.学生自主学习思考。   3.交流反馈,整体梳理:喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母、看日出的情景。   (二)学习第五自然段,抓省略号引发想象   1.过渡:我喜欢喜鹊弟弟,所以一有空就来看望它们。   学生自由读第5自然段。   2.提问:“我”仅仅看到了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母吗?你从哪里看得出来?   这里有一处省略号,想象喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟什么呢?   3.说话练习。   出示:喜鹊阿姨一会儿,一会儿,一会儿。   请学生用“一会儿”把想象到的情景串联起来说一说。   4.朗读指导。   提问:喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音、唱歌、做游戏……做了那么多事情,看到这样的情景,你感受到什么?   指名发言。   引导体会:喜鹊阿姨对孩子的关心、爱护,感受喜鹊阿姨的辛苦;喜鹊弟弟是那么快乐和幸福。指导学生带着自己的感受读第5自然段。   学生齐读。   (三)学习6-8自然段,师生对话演读“学拼音字母”情景   1.角色体验读。   (1)教师扮演喜鹊阿姨,范读喜鹊阿姨的叫声:我来当喜鹊阿姨,我来教!   范读“鹊!鹊!鹊!”,提问:你们知道我在教什么吗?   指名说。   引导学生转换角色,扮演喜鹊弟弟:那你们来当喜鹊弟弟跟着我来学好吗?我们开始吧!   走到学生身边,角色扮演,指导朗读:你是刚出生的小喜鹊,我来教,你来学!“鹊!鹊!鹊!”   出示句卡“鹊,鹊,鹊……”,学生扮演喜鹊弟弟朗读。   教师评价指导“鹊,鹊,鹊……”朗读,引导学生想象刚出生的小喜鹊学拼音时声音稚嫩、小心尝试的语气。   教师走到一组学生身边,相机引导:你们几只小喜鹊一起跟我学!鹊!鹊!鹊!   出示句卡:“鹊,鹊,鹊……”,一个小组同学扮演喜鹊弟弟朗读。   教师评价,指导朗读,感受六个喜鹊弟弟学习时很认真,反复练习,声音不太整齐。   (2)学生扮演喜鹊阿姨,生生合作朗读。   教师引导:现在你是喜鹊阿姨,你来教!   出示句卡:“鹊!鹊!鹊!”   学生扮演喜鹊阿姨朗读。   教师评价指导,抓住“鹊!鹊!鹊!”中三个感叹号,指导学生读出喜鹊阿姨教拼音字母时声音响亮、清晰。   教师引导:全班同学都是喜鹊弟弟,一起跟她学!   出示句卡:“鹊,鹊,鹊……”   全班同学扮演喜鹊弟弟朗读。   2.师生合作演读,进一步感受“学拼音字母”情景的有趣。   教师小结:学拼音的情景太有趣啦!一个教一个学,还有一个在看,多么温馨的一家人啊!我们来合作演一演吧!女生,你们做喜鹊阿姨来教,赶快起身站在窝边,男生,你们当喜鹊弟弟来学,你们在窝里准备好!   出示句卡“鹊!鹊!鹊!”,教师引读:喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音字母——   女生齐读“鹊!鹊!鹊!”。   出示句卡“鹊,鹊,鹊……”,教师引读:喜鹊弟弟跟着学——   男生齐读:“鹊,鹊,鹊……”。   教师引读:喜鹊阿姨耐心地教——   女生齐读:“鹊!鹊!鹊!”   教师引读:喜鹊弟弟用心地学——   男生齐读:“鹊,鹊,鹊……”   (四)学习9-13自然段,小组合作演读“看日出”情景   1.小组合作演读。   出示9-13自然段,教师提示角色分配:四人小组合作来演一演这个情景吧!可以一个人当喜鹊阿姨来问,两个人做喜鹊弟弟来答,还有一个演“我”听懂的意思。   教师提示:想要演好是有窍门的哦!首先要找到你演的角色说的话。第二,要注意他说的话里的标点符号。   小组商量分配角色,贴上角色胸牌,小组合作表演。   2.小组合作演读展示,学生互评   (1)教师向全班提出认真倾听和听完后评价的要求。   (2)小组成员介绍各自扮演的角色,合作表演。   (3)学生互评,教师相机指导。   引导学生关注课文语言文字,读出喜鹊阿姨“问”和喜鹊弟弟“答”的趣味。   出示句卡“鹊!鹊鹊鹊?”,教师指导:评得好!这里有个问号,喜鹊阿姨是在提问呢,真有趣!   出示句卡:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”,教师指导:喜鹊弟弟回答的时候有三个感叹号!他们会回答妈妈的问题多自豪啊!   出示句子:“看!那是什么?”   “妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”   教师指导:喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的问答,“我”都听懂了!这位同学读出了“我”的高兴!“我”和喜鹊阿姨,喜鹊弟弟多像是亲密的一家人。   3.全班合作演读,进一步感受“看日出”情景的快乐。   教师引导分配角色:我们一起来演一演“看日出”这个情景吧!喜鹊阿姨,请你们赶快站到窝边!喜鹊弟弟,你们长大啦,快站起来看日出吧!“我”就在枫树下,听一听喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的问答吧。   全班合作演读。   三、延续情境,读中学写   (一)描述情境,拓展想象   1.教师描述情境:“我”看到了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音、看日出的情景,有一天,“我”还看到他们吃虫子的情景呢!他们说的是什么意思呢?请大家展开想象,试着写一写。可以同桌合作,一个写喜鹊阿姨说的意思,一个写喜鹊弟弟说的意思。   2.学生尝试写。   教师巡视,了解学情。   3.同桌写完后互相交流,表演读喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话   (二)进入情境,多人交流   1.教师描述情境:喜鹊阿姨叼了虫子回来,喜鹊弟弟会说什么呢?   请多名学生展示自己完成的想象作业,教师对学生的想象给予肯定,鼓励学生大胆表达。   2.教师描述情境:喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的嘴里,她又会说什么呢?   请多名学生展示自己完成的想象作业,教师对学生的想象给予肯定,鼓励学生大胆表达。   (三)升华情感,读中悟情   1.指导朗读。   出示第13自然段“我真高兴啊!”   指名朗读。教师抓关键词“真”和感叹号指导朗读。   2.追溯原因。   教师提问:“我真高兴啊!”你们读懂了“我”的高兴吗?   指名发言,学生结合整个童话故事说“我”高兴的理由。   3.教师小结:我陪伴着喜鹊弟弟,看他慢慢长大,看喜鹊阿姨教他,看他学会发音,回答妈妈的问题,我真高兴啊!我陪着他学拼音,和他们一起看日出,我懂得他们说话的意思,我真高兴啊!   齐读这句话。   四、发现规律,指导书写   (一)巩固认读   出示田字格生字,学生齐读。   (二)识记字形   出示“便、教、游、母”,请学生思考:用什么办法记住这些生字?   指名发言。   (三)指导书写   1.发现规律。   教师引导观察:在田字格中呈现四个生字。仔细观察,你发现这四个字结构有什么特点?   学生反馈。   教师梳理:“便、戏”都是左窄右宽,“教”是左宽右窄,“游”是左中右结构。   2.重点指导。   教师指导:“便”右边中部的“日”要上展下收。“戏”左边的“又”因为避让捺变成长点,右边的斜勾要写得舒展。“教”左下“子”横变提,左右两边注意穿插避让,左边的“孝”长撇从右上穿到左下。“游”三部分组成,左边的三点水和中间的“方”要写得瘦长,右边要略高一些,三部分要写得紧凑。   3.教师范写,学生书空。   4.学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。   5.集体讲评。   选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。   6.抄写词语。   学生抄写“对岸、游戏、发明、字母”4个词语。   五、总结全文,阅读推荐   (一)总结全文   1.教师总结:喜鹊阿姨,喜鹊弟弟,还有我,我们的生活多么有趣啊!我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝,那里有喜鹊阿姨,那里有喜鹊弟弟。是的,我喜欢他们——我喜欢这一棵枫树,我喜欢这一个喜鹊窝,我喜欢喜鹊阿姨和她的孩子们,我们快乐地生活在一起!   2.联系作者:郭风爷爷的家乡在福建莆田,那儿有一个美丽的地方——枫叶塘。这不就是他在文章中描写的渡口吗?(出示实景图)渡口,枫树,喜鹊窝,可爱的喜鹊,这些都成了郭风爷爷童年生活的记忆。   (二)结合“快乐读书吧”,推荐课外阅读   1.教师引导:童年生活是最美好的,充满了有趣的想象。儿童故事书里,记录着很多有趣的童年生活。《大头儿子和小头爸爸》这本书,是这学期“快乐读书吧”里推荐过的。你们读过这本书吗?   2.教师引导看目录,猜内容。   这是这本书的目录,我们来根据目录猜一猜,哪些故事会比较有趣?   学生根据目录进行猜测。   3.鼓励课外阅读:这是一本非常有趣的儿童故事书,课下同学们自己去读读这本书,读读这些有趣的故事吧!   板书设计: